Затінення: що це таке і як воно використовується в класичному кондиціонуванні

У психології велика частина поведінкових феноменів, описаних цією наукою, пов'язана з навчанням.

Затьмарення — це одне з понять, які стосуються того, як ми навчаємося через класичне обумовлення, і в цій статті ми побачимо, з чого воно складається. Почнемо з основ.

Що таке класичне кондиціонування?

Основна психологія пояснює, описує та визначає закони, які керують організмом, розуміючи це як поведінку та процеси, що лежать в її основі. У ньому ми знаходимо психологію навчання і, точніше, класичне обумовлення.

Він класичне кондиціонування (CC) або павловське обумовлення є центральною темою психології навчання, а також одним із її основних принципів.

Таке навчання передбачає автоматичні або рефлекторні реакції, а не добровільну поведінку (Цим він відрізняється від оперантного або інструментального кондиціонування).

КК полягає у створенні зв'язку між новим подразником і вже наявним рефлексом; Таким чином, це буде, коли досягне спочатку нейтральний подразник, який не викликає відповіді спровокувати це завдяки асоціативному зв'язку цього стимулу зі стимулом, який зазвичай викликає сказане відповідь.

CC дозволяє навчити дітей виконувати бажану поведінку асоціювання подразників з іншими безумовними подразниками які вже формують у дитини цільову поведінку (наприклад, асоціювання тембру (ЕК) з фактом почати перерву (EI), щоб діти підготувалися вийти на майданчик, коли почують дверний дзвінок.

Цей тип навчання дозволить встановити розпорядок дня, який допоможе дітям передбачити поведінку, яку вони повинні виконувати. Це навчання є життєво важливим при роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, оскільки ці процедури запобігають їх дезорієнтації та появі тривоги.

Затінення: важливість помітності

З класичного обумовлення ми можемо диференціювати різні складні явища. Одним з них є затінення (затінювання).

Спочатку це було описано Іван Павлов у 1927 р. і складається із спільного пред’явлення двох стимулів, що відрізняються помітністю (виразністю), за якими слідує безумовний стимул (IS).

Ця послідовність передбачає умовну відповідь (УВ) більшої інтенсивності на найбільш помітний подразник. Таким чином, якщо А є більш помітним, ніж В, він буде обумовлений швидше, ніж останній, а також ускладнить умови B.

Таким чином, чим більше CS виділяється серед решти стимулів, присутніх під час збору (яких може бути один або декілька), тим краще кондиціонування.

Експерименти з відтіненням

Типовий експеримент із відтіненням включатиме дві групи суб’єктів і два стимули, один високої інтенсивності (A) та один низької інтенсивності (b).

Для групи затінення два стимули представлені разом (Ab) як складний сигнал і в парі з підкріпленням під час кондиціонування. Для контрольної групи під час кондиціонування пред’являється лише стимул низької інтенсивності (b).

Тести проводять для кожної групи, пред'являючи лише найслабший елемент стимулу (б). Ці тести показують менше відповідей (RC) на b у групі затінення, ніж у контрольній групі.

Таким чином, спостерігається, як присутність А змінює контроль поведінки слабшим стимулом, b. Точніше кажучи, ми скажемо, що А позбавив В можливості асоціюватися з підкріплювачем.

але, які характеристики помітності? Однією з них буде інтенсивність стимулу, і, хоча є й інші, для дослідницьких цілей ми нейтралізуємо інші змінні, які визначають помітність, і змінюється лише інтенсивність.

Таким чином, логічно з двох елементів навколишнього середовища (нейтральних подразників) у парі з EI, ми приділимо більше уваги найвидатнішому, тому, що найбільше привертає нашу увагу, і це призведе до більшої умовної реакції.

Приклад

Ми можемо придумати приклад для візуалізації цього типу процедури; дорожні знаки.

Знак, намальований на землі, буде менш виступаючим, ніж знак на стовпі, і тому менш ефективний. У цьому випадку виступ також буде пов’язаний з розташуванням знака та нашим положенням під час руху (знак стовпа буде для нас помітнішим, більш помітним).

Крім того, як доповнення, ми знаємо, що знак на стовпі має перевагу над графіті уві сні, у разі виявлення протиріччя між ними.

Відмінності між затіненням і блокуванням

Ми не повинні плутати затінення з подібним, але не ідентичним явищем, ефектом блокування.

Це також складається з явища класичної обумовленостіі полягає в тому, що умовний стимул (EC1) поєднується з безумовним стимулом (IS) у першу фазу, а в другій фазі як EC1, так і новий умовний стимул (EC2) поєднуються разом із IE; все це створює перешкоди для навчання EC2.

Тобто кондиціонування першого EC (EC1) ускладнює вивчення другого EC (EC2) пізніше.

Таким чином, ми бачимо, що як у затіненні, так і в блокуванні, один стимул змушує інший втрачати асоціативну силу, хоча з інших причин (затінення через помітність стимулу та блокування через попередню експозицію EC1).

Бібліографічні посилання:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A., and Gómez, J. (2017). Основні психологічні процеси: функціональний аналіз. Мадрид (Іспанія): UNED.
• Домян, М. (2009), Принципи навчання та поведінки, Мадрид (Іспанія): Thomson.