5 відмінностей між обдарованістю та геніальністю в дитинстві

Турбота про розвиток інтелектуальних здібностей Довгий час це було предметом дискусій. Останнім часом це питання було значною мірою пов’язане з досягненнями та успішністю в школі. Тому дуже часто стало чути, що вчителі чи родичі дітей шкільного віку вони підозрюють, що деякі з них мають компетенції, як інтелектуальні, так і соціальні, які вищі за ці решта.

Між емоціями і невизначеністю виникає велика кількість питань: він буде геніальною дитиною? Це буде талановита дівчина? Обдарована дитина? вундеркінд? ...серед багатьох інших. І психологія є однією з дисциплін, яка відповідає за надання відповідей.

• Пов'язана стаття: "Що насправді таке інтелектуальна обдарованість?"

5 відмінностей між обдарованим і геніальним

Нерідкі випадки, коли спілкування вчителя з родиною дитини ускладнюється. коли одні вважають його генієм, інші вважають його обдарованим, а треті просто дитиною талановитий; навіть якщо ці концепції досить обговорюються або навіть дискредитуються значною частиною психопедагогіки.

Отже, враховуючи те, що вони є суперечливими термінами та пов’язані з великою різноманітністю думок, але вони все ще використовуються та породжують деяку плутанину, далі ми побачимо

деякі відмінності між обдарованими дітьми та геніальними дітьми які можуть бути корисними на рівні загального керівництва.

1. IQ - це ще не все

Як правило, дівчина чи хлопець вважаються обдарованими, якщо їхній інтелект набагато вище середнього (близько 130 балів IQ або більше, залежно від віку), хто також міг швидше навчитися певних речей швидкість.

З іншого боку, до недавнього часу геніальною дитиною вважався той, хто мав IQ вище 180. Цей критерій наразі не підтримується. Обдарована людина, яка також виконує велику роботу, вважається генієм.

Іншими словами, геніальність визначається апостеріорно, продуктом його роботи або роботи, яка залежить не тільки від IQ, але й від креативності, мотивації та відданості своєму завданню.

• Вас може зацікавити: "теорії людського інтелекту"

2. Наслідки вашої роботи мають значення

Відповідно до вищесказаного, обдарованою дитиною може бути дитина раннього віку, вундеркінд (той, хто виконує діяльність з рівнем продуктивності від дорослого до молодий вік) або талановита дитина (той, хто має найкращі результати в певній і соціально цінній сфері, особливо в якійсь галузі наукових знань), але не обов'язково є або стає геніальною дитиною, тому що він не завжди виконує роботу, яка вважається трансцендентною.

3. Навчання не завжди здається просунутим

обдарованих дітей вони, як правило, демонструють «раннє» навчання в області мови та око-моторної координації, а й в інших сферах, пов’язаних із когнітивними здібностями.

Геніальна дитина не обов'язково демонструє передчасне або суспільно цінне навчання, оскільки вони вважаються геніями, якщо їхні навички вплинули на сприйняття інших важливо.

4. Дуже важлива мотивація до навчання

Обдаровані діти можуть розвинути особливий талант до певного завдання, але це не відбувається природним шляхом, необхідно дати їм можливість для цього, особливо сприяння розвитку мотивації до навчання.

Оскільки генієм є той, хто створив твір, який вважається цінним, ми припускаємо, що він був або була дитиною, яка мала можливість постійно посилювати мотивацію до того, що він робить.

• Пов'язана стаття: "Психологія розвитку: основні теорії та автори"

5. Успішність у школі не завжди краща

Що стосується попереднього пункту, обдаровану дитину легше визначити в школі, оскільки Дуже помітно, що навчання в школі йде швидше, або це змушує нас адаптувати навчальну програму, щоб підвищити їхні здібності, або, щоб уникнути нудьги в класі.

З іншого боку, геніальна дитина не завжди демонструє кращу успішність у школі, оскільки, як ми бачили, геніальність — це характеристика, яка пізніше, і це пов’язано не лише зі здібностями та IQ, а й із творчістю та мотивацією до навчання.

Інші пропозиції: Видатні здібності

Вивчення інтелектуальних здібностей, а також шкільної успішності постійно оновлюється. Сьогодні це одна з найбільш досліджуваних областей у психології та педагогіці, особливо з часів освітні парадигми зосереджені на сприянні як компетентностям, так і інтересам хлопчиків і дівчаток, багато разів навіть якщо вчителі чи члени родини не мають необхідних стратегій.

У спробі запропонувати пояснення та альтернативи, які сприяють навчанню хлопчиків і дівчаток, виникла концепція здібностей і здібностей. Обдаровані (CAS), з якими навіть були розроблені стандартизовані способи ідентифікації «дітей CAS» (дітей зі здібностями та здібностями). видатний).

У дуже широкому сенсі термін CAS дозволяє нам охопити кілька характеристик інтелектуального розвитку, не необхідно використовувати терміни «обдарований» або «геній», диференціація яких у деяких може бути дуже проблематичною контексти.

Це також один із концептуальних інструментів, які зробили можливим розробку та впровадження адаптацій навчальну програму, а також визнання та увага до різноманітності інтелектуальних і соціальних здібностей під час дитинство.