Контрольний список: що таке і як використовувати цей інструмент оцінювання

Одним із найбільш використовуваних інструментів оцінювання в педагогіці є контрольний лист.. Загалом кажучи, це дозволяє порівняти між поставленими цілями та отриманим навчанням чи завданнями. Це дуже проста та корисна техніка для аналізу на різних рівнях обсягу конкретної навички чи процедури.

Далі ми розглянемо, що таке контрольний список, як він складається та які існують методи оцінювання.

• Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, концепції та теорії"

Контрольний список: інструмент оцінювання

У педагогіці інструмент оцінювання — це матеріал або сукупність дій, які дозволяють отримати актуальну інформацію про навчальний процес. Отже, чек-лист — це матеріал, який дає змогу фіксувати досягнуті та недосягнуті цілі даного процесу.

Зазвичай він має формат таблиці з трьома або чотирма стовпцями, в яких обидва показники (навички, поведінка або елементи, які, як очікується, будуть знайдені як в людині, так і в конкретному завданні), а також конкретну інформацію про наявність або відсутність цих показники.

Іншими словами, індикатори організовано у вигляді списку в першому стовпці. Збоку розміщуються ще дві або три колонки, де можна вказати, чи є показник «досягнуто», «не досягнуто» чи «в процесі». Наведені вище терміни можуть відрізнятися залежно від того, що оцінюється. Наприклад, у випадку процедур або елементів, які очікуються в письмовому або візуально, ви можете просто включити стовпці «так» і «ні», щоб вказати, чи присутні вони чи ні. відсутній.

• Вас може зацікавити: "Критична дидактика: характеристика та завдання"

4 основні особливості

Як і всі інструменти оцінювання, контрольний список вона має деякі характеристики, які відрізняють її від інших технік. Ці характеристики можуть бути як перевагою, так і недоліком, питанням, яке залежить від того, що потрібно оцінити. Ми можемо виділити 4 основні характеристики контрольного списку: він попередньо структурований, загалом дихотомічний, дозволяє встановлювати послідовності та ґрунтується на спостереженні.

1. попередньо структурований

Це попередньо структурована техніка оцінки, оскільки критерії оцінки встановлюються до здійснення спостереження. Спочатку перераховуються цілі, яких необхідно досягти., щоб пізніше записати, які з цих цілей були фактично досягнуті, а які ні.

Той факт, що це попередньо структурований інструмент, може бути перевагою, оскільки він дозволяє проводити об’єктивну оцінку. Однак це також може означати недолік, оскільки після початку оцінювання важко додати інші елементи чи отримані уроки.

2. дихотомічний

У зв’язку з вищезазначеним, контрольний список зазвичай є дихотомічною технікою оцінювання, тобто Іншими словами, він зазвичай приймає лише варіанти «набутий», «не набутий», «присутній», «відсутній», «так», "Немає". У деяких випадках контрольний список містить третій варіант, «у процесі». У цьому сенсі контрольний список може бути дуже легкодоступним і досить практичним інструментом. Але, з іншого боку, Ви можете обмежити критерії оцінювання дуже конкретним навчанням.

3. послідовність

Контрольний список дозволяє послідовно реєструвати завдання, які, як очікується, буде досягнуто або виконано, а також порядок, у якому вони мають відображатися. У конкретному контексті педагогіки контрольний список складається з переліком поведінки, навичок, ставлень або завдань, які, як очікується, будуть спостерігатися в учнів. Таким чином можна встановити графічна послідовність прогресу та очікування.

4. спостережний

Це інструмент, заснований головним чином на спостереженні. Це означає, що це залежить від того, на що дивилася особа, яка оцінює, щодо особи, яка оцінює завдання. Залежно від того, як структуровані показники, що підлягають оцінці, контрольний список дозволяє якісно-кількісну оцінку.

Пов’язані освітні засоби

Перш ніж вирішити, яка методика оцінювання є найбільш ефективною для аналізу досягнень конкретного завдання, необхідно визначити це завдання. Іншими словами, важливо почати із запитання, що ви хочете оцінити, а потім запитати, як.

У цьому сенсі деякі інструменти схожі на контрольний список, хоча й мають деякі відмінності від нього рубрики та рейтингові шкали. У першому випадку це зміст, де можна докладно пояснити очікуване навчання або завдання. Вони служать для вимірювання як рівня, так і якості цих показників. Перш за все, це полегшує передачу критеріїв оцінювання між особою, яка оцінює, і особою, яку оцінюють.

Шкала оцінки, зі свого боку, дає змогу визначити частоту показника. Це також список, але більш детально вказано, чи було досягнуто очікуваної навички, поведінки чи завдання. Він може бути описового типу (деталізується те, що спостерігалося в оцінюваної особи), або числового типу (досягнення оцінюються за шкалами, наприклад від 1 до 10).

Бібліографічні посилання:

• СЕНС (S/A). Інструменти оцінювання. Процитовано 14 серпня 2018. Доступний в http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Карбонелл Себарроха, Дж. (2015). Педагогіка XXI століття. Альтернативи для освітніх інновацій. Барселона: Октаедр.
• Медіна-Діас, М. дель Р., Вердехо-Карріон, А. Л. (1999). Оцінювання навчання учнів. Сан-Хуан (Пуерто-Ріко): Ісла-Негра.