Чи впливають очікування на академічну успішність?

Чи знаєте ви, що очікування, які ми ставимо перед собою, мають великий вплив? Незалежно від того, чи це очікування щодо нашого власного життя, чи щодо того, як мають поводитися інші, чого ми маємо досягти, чи рішень, які мають приймати інші, ці припущення мають великий вплив на те, як ми та оточуючі нас сприймаємо та ставимося до навколишнього середовищахоча ми цього не усвідомлюємо. За словами американського письменника Ерла Найтінгейла, «Наше середовище, світ, у якому ми живемо і працюємо, є дзеркалом наших установок і очікувань».

І це, звичайно, відбивається на всіх сферах життя, починаючи від цілей, які ставить перед собою людина пропонує і пари, які він обирає, залежно від емоцій, які він відчуває, або академічних результатів, які він отримує отримує. Насправді численні дослідження показали це очікування батьків та/або вчителів щодо успішності учнів можуть позитивно чи негативно вплинути на їх успішність. Це те, що американський психолог Роберт Розенталь назвав ефектом Пігмаліона або самореалізованими пророцтвами. Набагато більш поширене явище, ніж ми думаємо, і воно більшою чи меншою мірою впливає на всіх нас.

• Пов'язана стаття: «Когнітивна психологія: визначення, теорії та провідні автори»

Очікування, наш спосіб підготовки до майбутнього

Очікування є частиною нашого життя, хочемо ми цього чи ні. Вони починають формуватися, коли ми ростемо, з комплексу поєднання досвіду, бажань і знань, і супроводжує нас протягом усього нашого існування. Таким чином ми врешті-решт носимо численні припущення щодо майбутнього, більш-менш реалістичні, щодо нашого власного життя чи життя людей навколо нас. Це тому, що наш розум повинен робити припущення, щоб керувати нашою поведінкою.

Насправді більшість рішень, які ми приймаємо, базуються не виключно на об’єктивних даних, як ми зазвичай думаємо, а на наших очікуваннях щодо результатів. По суті, за кожним рішенням стоїть впевненість у тому, що наші очікування справдяться і ми матимемо результати, на які сподіваємося. І це не є негативним саме по собі. Очікування готують нас до дії, вони змушують нас подумки передбачати те, що може статися, допомагаючи нам передбачити план дій, який дозволяє нам уникнути неприємних сюрпризів. Проблема в тому, що ці очікування часто обумовлюють наші рішення та обмежують наші можливості.

Будь то ваші власні очікування чи очікування інших, очікування часто змушують нас сприймати результати як належне, хоча насправді вони є не більш ніж простими припущеннями. Таким чином, ми в кінцевому підсумку діємо відповідно, чіпляючись за цю упереджену ідею, як за рятівний круг. під питанням, зменшуючи наш діапазон можливостей і просуваючи очікуваний результат, навіть не усвідомлюючи цього. Це те, що часто трапляється з дітьми, які сприймають очікування їхніх батьків, бабусь і дідусів, вчителів чи будь-якої іншої людини в їхньому оточенні. про них і діяти відповідно, керуючись несвідомо й мимоволі, намагаючись задовольнити уявлення, яке мають інші Вони.

Це підтвердили Роберт Розенталь і Ленор Якобсон у своїй книзі «Пігмаліон у школі», в якій вони зібрали свої експериментальні дослідження щодо ефекту очікувань, зокрема на місцях школа. У цьому читанні автори стверджують: «наша поведінка значною мірою визначається правилами й очікуваннями, які дозволяють нам передбачати як така людина буде поводитися в тій чи іншій ситуації, хоча ми ніколи не зустрічалися з такою людиною і не знаємо, чим вона відрізняється від інших решта". Ефект, який відбувається в усіх сферах нашого життя, але який дуже легко помітити в академічній сфері.

• Вас може зацікавити: «11 життєво важливих методів навчання, щоб дізнатися більше»

Як очікування впливають на успішність

Ти знав академічна успішність визначається не тільки інтелектом, але також залежить від інших факторів, таких як цікавість, оптимізм, впевненість у собі та очікування? Це виявило дослідження, проведене професором Університету Ов’єдо Франсіско Мартін дель Буей, у якому він проаналізував вплив очікувань на академічну успішність. Однак це не новий результат, оскільки в 1960-х роках психолог Роберт Розенталь продемонстрував, як очікування Дослідник міг впливати на поведінку досліджуваних, і через роки він проаналізував той самий ефект у цій галузі школа.

В одному зі своїх найцікавіших експериментів Розенталь і Джекобсон застосували тест інтелекту до групи дітей перед початком навчального року, щоб визначити учнів, які могли б виділитися серед решти клас. Принаймні так вони розповідали своїм майбутнім вчителям. Після аналізу результатів їм було надано список «особливих» студентів, які мали виняткову здатність до навчання та творчості. Проте вчителям не сказали, що учні зі списку були обрані навмання.

Через шість місяців, через один рік, а потім в кінці двох років дослідники повторили тест для студентів і переконалися, що, Як і очікувалося, студенти з «особливими» здібностями покращили свій IQ порівняно з рештою студентів. Як це сталося? Виходить, що вчителі розвинули вищі очікування від «особливих» учнів, щоб вони пропонували більш складні та розширені навчальні плани та завдання, а решта були представили прості види діяльності та відповідно до свого інтелектуального рівня, оскільки їхні очікування відповідали нижче.

В основному вчителі адаптували шкільну програму до дітей відповідно до своїх очікувань від них. Таким чином, вони більше стимулювали учнів, які, на їхню думку, були кращими, і знизили планку у випадку «менш просунутих» дітей. Результат? Очікування справдилися, наче пророцтво. Діти з «перевершеними» здібностями сприймали очікування щодо них, старалися більше й отримували кращі результати, тоді як діти з інші учні докладали менше зусиль до своїх завдань, оскільки вважали їх простими та не надто мотивуючими, що в кінцевому підсумку вплинуло на їхні продуктивність.

Безсумнівно, очікування, особливо коли вони ґрунтуються більше на суб’єктивних, ніж на об’єктивних аспектах, можуть мати величезний і непередбачуваний вплив на академічну успішність. Є безпосередньо впливають на мотивацію, самооцінку, самооцінку та самооцінка. Віра в себе або знання того, що інші довіряють вам, можуть стати стимулом і мотивацією докладати більше зусиль і робити все можливе, досягаючи кращих результатів. Те саме відбувається і в протилежному випадку. Не надто високі очікування щодо нашої роботи чи діяльності наших дітей можуть призвести до відсутності відданості та демотивації, підтверджуючи ці очікування.

Однак справа не тільки в низьких або високих очікуваннях, важливою є також їх інтенсивність. Є багато випадків, коли батьки чи вчителі встановлюють надто високу планку й мають дуже високі очікування щодо продуктивності дітей та/або молодих людей, які руйнують a шкільна неуспішність. Або, навпаки, ті випадки, коли є дуже низькі очікування, які закінчуються академічним успіхом.

Подібно до того, як високі очікування можуть мотивувати та налаштовувати учнів на успіх, занадто високі очікування можуть призвести до надмірного тиску та страху невдачі яка, якщо її погано керувати, може не тільки перешкоджати цікавості та інтересу до навчання, а й обмежувати свободу думки, когнітивні здібності та шкодити самооцінці.

• Пов'язана стаття: «Види навчання: які вони?»

Порочне коло очікувань і академічних результатів: психологічні наслідки

Немає сумніву, що очікування, як інших, так і особисті, можуть відігравати значну роль в академічних результатах. Це елемент, який може вселяти мотивацію та натхнення або, навпаки, виснажувати їх. Однак вони не тільки працюють як активатор, який потім зникає, але й супроводжують нас протягом усього процесу. Таким чином, позитивні очікування щодо академічних результатів можуть ефективно призвести до гарної успішності, яка, у свою чергу, підсилює ці очікування. У протилежному випадку відбувається точно так само.

Плекання негативних очікувань щодо академічних результатів може вплинути на когнітивні показники, що, у свою чергу, підтверджує ці очікування, щоб повернути вас на круги своя.

Це замкнуте коло, з якого дуже важко вибратися. і що вона може набути особливої ​​сили у випадках, коли є низькі академічні результати. У таких ситуаціях зворотний зв’язок між низькою академічною успішністю та негативними очікуваннями може породжувати численні психологічні наслідки, які виходять за межі шкільного контексту і можуть вплинути на емоційну стабільність людини, оскільки вони можуть дати крок до:

1. негативна концепція себе

Низькі академічні результати, які викликані все більш негативними очікуваннями, можуть суттєво вплинути на самооцінку та самооцінку. Через те, що людина може скласти негативний образ себе, вважаючи, що вона недостатньо хороша, розумна, творча чи дисциплінована, що в довгостроковій перспективі не тільки матиме вплив на їхні шкільні результати, а також на їхні міжособистісні стосунки, їхні майбутні цілі чи їхні рішення.

2. демотивація

Знову й знову отримувати низькі результати в навчанні може призвести до того, що людина втрачає мотивацію та перестає прагнути вдосконалюватися. Результатом буде те, що ви потрапите в порочне коло, в якому ви отримуватимете все гірші й гірші результати і почуватиметеся демотивованішим. Проблема, яка також може вплинути на інші сфери вашого життя, спричиняючи втрату мотивації відкривати нові захоплення чи шукати нові виклики.

3. відчуття невдачі

Академічні результати можуть впливати на відчуття успіху чи неуспіху людини. Подібно до того, як хороші оцінки можуть створити відчуття успіху, отримання низьких результатів може призвести до відчуття невдачі і змусити людину почуватися невдахою. І від того, щоб повірити, що ви також можете зазнати невдачі в інших сферах свого життя, є лише один крок.

4. Низька самооцінка

Відчуття, що ми не в змозі отримати хороші академічні результати, також може вплинути на самооцінку. Це змушує нас думати, що ми недостатньо хороші, творчі чи розумні. Однак проблема полягає в тому, що такий спосіб мислення може глибоко пошкодити нашу глобальну самооцінку, маючи наслідки в інших контекстах повсякденного життя.

5. негативні емоції

Ще один із найпоширеніших психологічних наслідків отримання низьких академічних результатів пов’язаний з емоційною врівноваженістю. Відчуття, що ви зазнали невдачі, може викликати гнів, обурення та песимізм, але це також може бути джерелом розчарування, розчарування та незадоволення. Погано керовані, ці емоції можуть вплинути на стосунки з оточуючими людьми, завдати шкоди самооцінки та стати ідеальним живильним середовищем для розвитку психологічних проблем, таких як депресія.

Завершення...

На щастя, можна навчитися працювати з очікуваннями, щоб запобігти тому, щоб вони мали такий глибокий вплив на наше життя чи на життя людей навколо нас. оточують їх так само, як можна навчитися керувати академічними результатами по-іншому, щоб протидіяти їх впливу в інших сферах життя. життя.

За допомогою психологічної терапії можна визначити очікування, які заважають зростанню або є додатковим тягарем для людей навколишнього середовища, змінити те, як людина ставиться до цих очікувань і використовувати їх на свою користь, щоб покращити свої результати академіки.