Теорія асоціацій: її автори та психологічний внесок

Здатність до асоціації Це основне, коли мова йде про можливість пройти навчання. Ми можемо знати і реагувати на певні стимули, тому що вміємо пов’язувати події.

Ми відчуваємо певний аромат і виділяємо слину, думаючи, що нас чекає наша улюблена страва. Ми відходимо від їжі, яку в попередніх переживаннях ми рвали годинами.

Хтось дивиться на нас певним чином, і ми робимо висновок про те, що вони нас злють або приваблюють. Ассоціаційна теорія навчання, база біхевіоризм і з цієї бази численні методики і психологічні школи, захищає, що наша реакція дається таким чином, тому що ми здатні пов’язувати явища та ситуації, навчатися та набувати згадану асоціацію.

Що таке теорія асоціацій?

Ця теорія ґрунтується на внесках Аристотеля та численних філософів, таких як Локк та Юм розроблять Девід Хартлі та Джон Стюарт Мілл, який постулював, що вся свідомість є наслідком поєднання стимулів та елементів, захоплених за допомогою органів чуття. Таким чином, психічні процеси виробляються безперервно на основі ряду законів, з якими ми пов'язуємо подразники навколишнього середовища.

Простим і загальним чином теорію асоціаністів можна узагальнити як таку, яка передбачає, що знання набуваються досвід, пов'язуючи відчуття, викликані наявністю та взаємодією зі подразниками, механічно та щоразу, коли вони зустрічаються серії основні вимоги, відомі як закони про асоціації. У міру додавання нових асоціацій думок і поведінки стає все більше і більше складний, здатний пояснити людську діяльність на основі вивчення зв’язків між ними явища.

Однак ця теорія вважалася б виключно філософською до появи біхевіоризму, який через численні експерименти та емпіричні тести вони в підсумку підняли асоціанізм до наукової теорії.

Закони асоціації

Теорія асоціаністів вважає, що, пов'язуючи різні стимулятори чи явища або пов'язуючи їх, ми дотримуємося ряду універсальні правила, які нам вроджені. Основними законами асоціації є наступні, хоча пізніше вони будуть переглянуті та перероблені різними авторами, які працювали на основі асоціанізму та біхевіоризму.

1. Закон суміжності

Спочатку, згідно із законом суміжності, пов’язані дві події або подразники коли вони відбуваються дуже тісно в часі та просторі. З часом та систематичним вивченням цей закон варіював, посилаючись на необхідність уявлення про психіку ці подразники з’являються спільно або тісно у нашому розумі, не вимагаючи фізичної близькості як такої.

2. Закон подібності

Для асоціатистської теорії коли два подразники активують подібні психічні уявлення або вони мають спільні характеристики, вони набагато частіше пов’язані між собою на основі цієї подібності.

3. Закон про контраст

Також будуть пов’язані два подразники якщо вони повністю суперечать, оскільки сприймається існування контрасту в тій же стимуляції якості.

4. Закон частоти

Зв'язки між найбільш повторюваними подіями вони, як правило, зберігаються частіше, посилюючи зв'язок між цими подіями або стимулами.

5. Закон останнього часу

Відповідно до закону недавнього часу, чим пізніший і тим менше часу між обома подразниками, тим міцніший зв’язок, який встановлюється між ними.

6. Закон дії

Цей закон був сформульований Едвард Торндайк як основа інструментальної обумовленості (пізніше перейменований на Б. Ф. Скіннер Що оперантна кондиціонування) з метою пояснення поведінки та поведінки.

Відповідно до зазначеного закону, відповіді суб'єкта які підтримують суміжні стосунки з посилюючими наслідками вони будуть пов’язані з великою силою до початкового стимулу, що викликав згадану відповідь, збільшуючи ймовірність повторення. Якщо ця реакція супроводжується аверсивними наслідками, зв’язок із стимулом спричинить відповідь виконували рідше (спочатку пропонувалося, що оскільки асоціація була меншою, але пізніше це буде виправлений).

Біхевіоризм та зв'язок між подразниками

Теорія асоціацій врешті-решт стане одним з головних стовпів біхевіоризму, який має на меті науково дослідити поведінку людини з спостережуваних. Хоча біхевіоризм усуває психічні процеси при вивченні поведінки людей, оскільки вони не піддаються безпосередньому спостереженню, цей струм послужив основою для нових способи інтерпретації людської психіки, виникнення інших шкіл і парадигм як з її успіхів, так і з її обмежень та інтегрування частини її технік і переконань основний.

Біхевіоризм використовує теорію асоціацій як основу, враховуючи це вплив двох суміжних подразників створює зв'язок між ними. Якщо подразник справляє вплив на організм, він генерує специфічну реакцію на цю стимуляцію. Якщо, крім того, другий стимул з’являється в момент або поблизу моменту, коли виникає ефект, цей стимул буде зв’язаний з першим, що призведе до подібної реакції.

Протягом історії біхевіоризму він еволюціонував, розвиваючи різні перспективи, засновані переважно на теорії асоціацій. Одні з найвідоміших та найвидатніших - це класична кондиціонування та оперантна кондиціонування.

Класичне кондиціонування

Також відомий як павловське кондиціонування, ця перспектива вважає, що організм здатний асоціювати різні подразники між собою. Певні подразники здатні викликати у людини пряму реакцію, таку як біль чи задоволення, породжуючи у нього фізіологічну реакцію.

Порівнюючись з асоціаціоністською теорією, класичне обумовлення вважає, що умовне уявлення двох подразників призводить до їх асоціації. Наприклад, наявність їжі (безумовний стимул, оскільки він безпосередньо викликає у нас відповідь) викликає слиновиділення (безумовна реакція).

Якщо кожного разу, коли нам приносять їжу, з’являється стимул, який сам по собі не видає ефекту, як дзвін дзвоника, ми в підсумку вважаємо, що дзвін повідомляє про прихід їжі, і ми закінчимо слиною при простому її звучанні, яким ми зумовили нашу реакцію на другий стимул (нейтральний стимул стане обумовлені). Завдяки цій умовності ми дізнаємось про подразники та їх взаємозв’язок.

Кондиціонування операнту

Класична обумовленість може бути використана для пояснення асоціацій між подразниками, але хоча стимули стимулюються пасивно, поведінка людини здебільшого мотивовано наслідками наших дій.

У цьому сенсі оперантна обумовленість продовжує базуватися на теорії асоціацій, що вказує на те, що людина вчиться, пов’язуючи те, що робить, із наслідками своїх дій. Ви дізнаєтесь, як відповісти на певну стимуляцію.

Таким чином, те, як ми діятиме, залежить від його наслідків. Якщо вжиття заходів дає нам позитивний стимул або усуває або уникає негативного, наша поведінка буде посилюватися і буде здійснюватися частіше, тоді як якщо ми будемо діяти відповідно. певним чином спричиняючи шкоду або усунення винагороди, ми розглянемо ці наслідки як покарання, за допомогою якого ми будемо прагнути зменшити частоту, з якою ми діємо.

Асоціативне навчання

Теорія асоціацій, особливо з біхевіоризму, застосовується дуже часто в галузі освіти. Це пов’язано з тим, що асоціація Розуміння як така зміна поведінки, ставлення чи думки, спричинена досвідом певного досвіду

Під асоціативним навчанням ми розуміємо процес, за допомогою якого суб’єкт здатний сприйняти взаємозв'язок між двома конкретними фактами на основі спостереження. Ці відносини можуть узагальнюватися на подібні подразники, одночасно з тим, що вони є дискримінаційними щодо інших явищ. Іншими словами, захоплені стосунки є специфічними між двома подіями, не спостерігаються з іншими типами подразників, якщо не існують стосунки, подібні до вихідної ситуації.

У цьому навчальному процесі суб’єкт в основному пасивний, фіксуючи взаємозв’язок між подразниками та їх інтенсивністю через характеристики подій, про які йдеться. Психічні процеси мають незначне значення для реалізації асоціацій, а більше стосуються процесу сприйняття дійсності.

Хоча асоціативне навчання дуже корисне у досягненні вивчення механічної поведінки, цей тип навчання має той недолік, яким не володіє отриманих знань чи навичок врахування попереднього досвіду або різних когнітивних процесів, які можуть опосередковувати навчання. Суб'єкт отримує повністю деконтекстуалізоване знання, в якому індивід не може пов'язати те, що він дізнався зараз, з попереднім.

Це засвоюється шляхом повторення, не дозволяючи суб'єкту детально розробити те, що він дізнається, і надати цьому значення як змісту, що вивчається, так і самому навчальному процесу. Для асоціаціоністської теорії суб'єкт - це пасивна істота, яка обмежується прийомом та утриманням зовнішньої стимуляції, при якій внутрішньопсихічні аспекти не враховуються такі як мотивація чи очікуванняЯк і не працювати з точки зору того, що різні люди можуть мати різні точки зору або здібності однакової ситуації.