Вправа батьківства: покаяні матері та батьки?

Останнім часом свідчення матерів і татів, які, незважаючи на те, що люблять своїх дітей, зверху все, до цього дня вони серйозно ставляться до питання, чи не прийняли б вони того самого рішення у випадку, якщо могли б повернутися назад до погода.

З чим може відбутися ця зміна у перспективі? Які фактори можуть підтверджувати такі твердження?

Бути батьками: які наслідки це має сьогодні?

Батьківство стає сукупністю переживань і сильних змін характеру як на особистому (індивідуальному), так і на сімейному (системному) рівні поміщати в певний проміжок часу між моментом, коли стане відомо майбутнє прибуття дитини, і двома роками після його народження, приблизно.

На цьому відносно короткому етапі відбуваються численні події, які можуть стати джерелом життя для майбутнього батька. емоційний стрес. За цим мотивомабо йдеться про перехід чи кризу сімейного циклу.

Хоча загальним чином задоволення, яке спричиняє ця нова роль, може компенсувати рівновагу, спричинену стресовими факторами, ці Останні мають значну актуальність і передбачають адекватне адаптивне управління, яке певним чином запобігає переживанню нового етапу як батька / матері проблемний. Ці фактори можна диференціювати: час і зусилля, спрямовані на догляд за дитиною, зміна подружніх стосунків, складність узгодження різних ролі, які виконує кожна особа (професійна та / або особиста), зміна графіків та розпорядок дня, збільшення сімейних фінансових витрат або збільшення складність сімейних відносин, які переходять від розуміння як діадичних систем (відносини між парою) до триадичних систем (стосунки батько-мати-син).

Перехід до батьківства: життєві зміни

Між процесами змін і безперервності при переході до батьківства адаптації можна виділити як індивідуально, так і на подружньому рівні. Серед перших є модифікації повсякденних звичок (які стосуються обмеження та змін у сон, індивідуальний та міжособистісний вільний час, сексуальні звички та фінансова доступність), наслідки для ідентичність суб'єкта, його само-концепція та самооцінка, що походять від появи нової ролі батька / матері та управління прийняттям ролей які, як правило, підкреслюються з приходом дитини (розуміння матері як головної фігури, яка виховує, а батька як годувальника лише економічна).

З іншого боку, зміни, хоч і помірної інтенсивності, також відбуваються у подружніх стосунках з точки зору встановлення нові звички та спільна діяльність (переважно дозвілля та сексуальні стосунки), як правило, забезпечують менше задоволення, ніж раніше; організація домашніх справ та прийняття сімейних ролей (відносних наслідків); зміни на професійному рівні (більш виражені для матері, ніж для батька) та перерозподіл час, відведений на сімейні відносини та дружбу (збільшення колишніх та зменшення в останній).

Сімейна роль: соціалізуючий агент

Для досягнення кінцевої мети сприяння задовільному розвитку нащадків, сімейному освітньому сценарію покладаються основні функції:

• Підтримка, стимулювання та підтримка серед членів сім'ї, які зосереджені на просуванні фізичних / біологічних, когнітивних та соціально-емоційних можливостей відповідно.

• Структурування та контроль, які відповідають за регулювання трьох попередніх функцій.

Останні мають важливе значення, оскільки впливають на всі сфери розвитку дитини; адекватне структурування, перекладене на встановлення адаптивних норм, звичок та звичок, впливає як на навчання, так і на концептуально-когнітивне розуміння світу що його оточує, а також у здатності залишатися в збалансованому соціально-емоційному стані до сприйняття контролю та стабільності середовища, де він взаємодіє у свій день, день.

Отже, між батьками повинен бути чіткий консенсус, який дозволяє послідовно та унітарно передавати інформацію усіх вищезазначених аспектів та надати дитині керівництво поведінкою та набір поглядів чи цінностей, що покращують її майбутнє особисте та соціальне благополуччя.

Важливість батьківської угоди в передачі цінностей

Особливості, доступні для сімейного ядра, ставлять його у вигідне становище як передавач цінностей відносяться до вираження та сприйняття прихильності, обсягу та якості часу, який проводять батьки та діти, сталість сімейної системи та час і готовність членів сімейної системи забезпечити глобальний розвиток Росії кожен член.

А) Так, цінності осмислюються як сукупність як когнітивних, так і поведінкових ідеалів на які орієнтована людина протягом життєвого циклу, які мають більш-менш стабільний характер і мають переважно суб’єктивний характер. Можна сказати, що ця концепція стосується сукупності вірувань, якими керується суб'єкт у досягненні життєво важливих цілей.

Види цінних паперів

Розрізняють два типи фундаментальних цінностей залежно від функції, призначеної кожному.

• інструментальні цінності Вони розуміються як компетенції і служать для досягнення інших більш трансцендентних або глибоких цілей (так званих кінцевих цінностей). Можна говорити про цінності компетентності (наприклад, уявні здібності) та моральні цінності (наприклад, чесність).

• Секунди можна класифікувати між ними Особисті цінності (щастя) або соціальні цінності (Справедливість).

Корисність цінностей, переданих сім'єю

Цінності мають спонукальний характер, який спонукає людину до цього підвищити свою самооцінку Y позитивна Я-концепція та їх соціальна компетентність. Сім'я, як основний агент соціалізації, стає основним джерелом для інтерналізації та досягнення цінностей у дитини, оскільки він має деякі полегшувальні характеристики для цього процесу, такі як близькість, афективне спілкування та співпраця між різними членами сімейного ядра.

При засвоєнні цінностей слід враховувати сумісність між собою та, у разі конфлікту між деякими з них з них слід обрати той, що дозволяє більшу соціальну адаптацію, виходячи з визначальних переконань сім'ї в Росії питання.

Інші фактори, які слід враховувати

Але не завжди буває так, що цінності, які батьки хочуть передати своєму потомству, в кінцевому підсумку передаються безпосередньо, а навпаки численні фактори можуть заважати ускладнити цю початкову волю, такі як, наприклад, вплив сімейних відносин між поколіннями (бабусі, дідусі-батьки-діти) та міжособистісних контекст однолітків чи школи, динамічний та мінливий характер самої сімейної системи залежно від накопиченого досвіду припускаючи, що соціально-економічні характеристики представлені сімейним ядром або виховним стилем, яким користуються батьки з дітьми.

Таким чином, спочатку адаптивні цінності, які батьки мають намір передати, класифікуються на такі, що сприяють розвитку особистості (наприклад, автономія), міжособистісні стосунки (наприклад, толерантність) та ті, що сприяють навчанню чи досягненню роботи (наприклад наполегливість). Хоча всі вони є потенційно корисними, іноді вони не передаються у правильні батьками, і це призводить до того, що діти сприймають їх неправильно, і що вони не можуть бути інтерналізований.

Здається, що один із вищезазначених факторів, виховний стиль, відіграє фундаментальну роль у цьому аспекті. Таким чином, батьки, які застосовують на практиці демократичний стиль - це ті, кому вдається здійснити більш надійну передачу цінностей, ніж очікувалося раніше. Ця освітня методологія є оптимальною для цієї мети, оскільки заохочує взаємодію та участь всі члени сім'ї, більш емпатичні, розуміючі та більш відкриті до діалогу, ніж інші освітні стилі далекий.

Наслідки постійних розбіжностей

Домовленість обох батьків щодо вищезазначених моментів (передача цінностей та застосовувані освітні вказівки) стає визначальним фактором остаточної поведінки дитини. Наявність батьківських розбіжностей з цих питань посилює появу подружніх конфліктів, які зосереджуються на суперечках щодо того, яку цінність чи виховний стиль передавати як пріоритет, замість того, щоб зосередити увагу на навчанні дитини відповідній моделі поведінки. Результат цього суттєво шкодить сім'ї в цілому, оскільки малий не усвідомлює, як він повинен насправді діяти, оскільки критерій змінюється залежно від ситуація.

З іншого боку, між батьками створюється негативна динаміка відносин на основі дискусії або змагання щодо критерію, який нарешті застосовується, однаково неадаптивний. Все це може суттєво сприяти формуванню почуття незадоволеності батьківським досвідом.

На закінчення

Якість сімейної «освітньої програми» (що і як викладають) є визначальним фактором розвитку дитини, оскільки, враховуючи її неявні та відносно несвідомі чи опосередковані, набір цінностей, норм, навичок та навчання передається автоматично та мимоволі у більшості випадків. Отже, це зручно роздуми про те, які саме цінності та освітні орієнтири передаються, оцінюючи його придатність з більш свідомої та раціональної точки зору.

Здається, через важливість ролі сім'ї у цілісному розвитку дитини Важливо, щоб батьківське ядро ​​взяло на себе відповідальність за прийняття рішення батьківство / материнство. Як було доведено, є багато змін, які мають пережити майбутні батьки як особисто, так і соціально. Отже, як емоційна стабільність кожного з подружжя окремо, так і стабільність самого батьківського ядра та рівень згоди обох батьків щодо освітніх керівних принципів, які слід передавати, - це аспекти, які слід широко і глибоко розглянути перед тим, як прийняти рішення розпочати вправу батьківство.

Бібліографічні посилання:

• Агілар, М. C. (2001): Сімейне виховання. Виклик чи потреба??? Мадрид: Дікінсон.
• Керроблз, Дж. ДО. та Перес Парея, Дж. (1999): Школа для батьків. Мадрид: Піраміда.
• Лопес-Барахас, Е. (ред.) (1997): Сім'я в третьому тисячолітті. Мадрид: UNED.