Булінг: фактори, що викликають цькування

З огляду на збільшення випадків насильства в шкільному контексті та фатальні наслідки, які може спричинити відсутність раннього виявлення таких епізодів, Давайте подивимося, які фактори прискорюють та підтримують такі тривожні події.

• Пов’язана стаття: "Метод KiVa, проста ідея, яка припиняє знущання"

Типова поведінка при знущаннях

Залякування Це концепція, яка походить від англійської мови, щоб назвати набір поведінки та ситуацій, в яких здійснюється знущання. Залякування - це тип залякування, яке встановлюється між особами (як правило, неповнолітніми, але не виключно) в шкільному середовищі. Дуже різноманітні способи поведінки, які можна включити до цієї систематики, в межах якої дії відбуваються безпосередньо фізичне, але також приховане, наприклад залякування, знущання, стигматизація, ізоляція, погрози, образи, тощо

А) Так, найбільша частка зразків знущань залишається непоміченою у присутності вихователів або батьків студентів. Крім того, дуже часто, що крім головного агресора та жертви є багато інших акторів, які грають якась роль у ситуації знущань, яка посилює та продовжує її (зазвичай підтримує фігуру агресор). Різні типи знущань відповідають наступним типологіям:

• Фізичний: штовхання, удари ногою, кидання предметів у жертву тощо.
• Словесний: ображати, принижувати, критикувати або глузувати над зовнішнім виглядом тощо.
• Психологічний: погіршити самооцінку жертви, налякати її тощо.
• Соціальна: ізолювати жертву від групи однолітків.

Профіль агресора у випадках знущань

Особливість, яку не слід забувати, полягає у тому, що у випадках знущань і жертва, і агресор представити емоційну зміну, що випливає з певних психологічних проблем, що сприяють виконанню як ролі, так і іншого.

Таким чином, у випадку агресора, хоча, схоже, існує одностайність щодо цього твердження, дуже складно встановити a специфічний психосоціальний профіль. Незважаючи на це, знання конкретних причин, з яких склалася певна ситуація знущання, значною мірою допомагає втрутитися, щоб покласти край вказаному епізоду.

Однак дослідження підкреслюють, що існують певні риси, якими хулігани поділяються частіше, такі як: низька самооцінка, почуття неповноцінності і потребу в підтвердженні через агресивність (мотиватор агресії до іншого), провокаційне ставлення в більшості соціальних ситуацій загалом, обмежені ресурси для адекватного подолання конфліктів і відсутність терпимості до розчарувань, наявність агресивних моделей поведінки, близьких до нього, і мало можливостей емпатичний.

Таким чином, функціонування дитини-агресора зазвичай є авторитарним, жорстоким, дратівливим, імпульсивним, нетерпимі і він часто використовує ці характеристики для здійснення влади (і самоствердження) перед іншими. Агресори можуть бути прямими, коли вони переслідують жертву прямо чи опосередковано, коли вони підтримують або спонукають інших до участі у цьому типі жорстокої практики.

При спробі дослідити фактори, що змусили дитину брати участь у цьому типі поведінки, спостерігається, що в у багатьох випадках сімейне середовище виховання не надто афективне, насильницьке, і існує повна відсутність освітніх настанов адекватний. З цієї причини агресивні діти зазвичай застосовують на практиці те, що вони самі спостерігають у своїх референтних фігурах: ворожу та агресивну поведінку. Це сімейне середовище також характеризується великим попитом батьків до дітей з точки зору успішності в школі, після школи або в соціальних відносинах.

Фактори, що прискорюють появу знущань

Фактори, які називаються супровідниками, є основними елементами, які необхідно визначити та втрутитися, щоб досягти позитивного розвитку епізоду залякування. Їх можна класифікувати на основі місцевості, в якій вони походять.

А) Так, У сімейному середовищі батьки, як правило, ставляться до негативної прихильності та навіть відмова від сина. Крім того, ступінь вседозволеності високий перед агресивною поведінкою дитини, і відсутність обмежень у встановленні норм та застосуванні наслідків після них. Виховний стиль, як правило, є авторитарним, і використання фізичних та емоційних покарань застосовується дуже часто (що сприяє насильницькому функціонуванню дитини). Нарешті, було встановлено, що цей тип сім'ї пов'язаний із загальними травматичними або сильно стресовими життєвими подіями, такими як хвороби, наприклад.

В особистій сфері аспекти, що спричиняють збереження цих форм переслідування, стосуються головним чином споживання токсинів з регулярністю, імпульсивністю та поганий емоційний самоконтроль, вивчення насильницької поведінки як спосіб вирішення міжособистісних або складних ситуацій тощо.

У шкільному середовищі раптові зміни в школі, що виникають внаслідок зміни родинних обставин з відносною частотою, надмірні зміни в школі викладацька команда, зміна циклу, занадто сувора чи надто дозвільна динаміка в класі та ін., можуть бути важливими факторами, про які слід пам’ятати. рахунок.

Нарешті, на соціальному рівні може існувати явище, відоме як "соціальна зараза", за допомогою якої домінування або керівництво особи додало Слабка та некритична особистість з боку решти членів групи підтримує такі типи домагань щодо третьої сторони. Зазвичай, суб'єкти, які приймають пасивно ця роль інтерналізує жертву, наділяючи її стигматизована характеристика. Це практика, якою поділяється ціла група, розбавляє почуття провини за здійснення цього виду лікування по відношенню до жертви.

Інший значний вплив справляє вміст засобів масової інформації, яким сьогодні піддається молодь сьогодні дуже часто без нагляду дорослих, що пропонує їм адекватне сприйняття інформації переглянуто. У зв'язку з цим можна також говорити про цінності суспільства, які передаються за допомогою цих засобів масової інформації, які сприяють успіху, конкурентоспроможності та владі чи насильству як ефективним методам протистояння будь-якому типу ситуації повсякденні.

На закінчення

У тексті це можна було перевірити багато дій, які визначаються як поведінка знущань, зазвичай дуже складні для виявлення, оскільки в багатьох випадках вони не спричиняють видимих ​​і негативних наслідків для жертв.

Найчастіша форма шкільного насильства - підступна (словесна, а не фізична), наслідком якої є Психологічний вплив на жертв може призвести до емоційно значущих наслідків, які дуже шкідливий. Серед них можна виділити наступне: зниження успішності в школі та поява труднощів у навчанні, які у важких епізодах можуть призвести до невдачі в школі; розвиток інтенсивних симптомів випереджаючої тривожності за ідеєю відвідувати школу, взаємодіяти рівне в шкільному контексті або виникнення нової знущання, все це може спричинити появу фобії школа; значне погіршення Я-концепції та самооцінки; зовнішній вигляд депресивні симптоми і суїцидальні задуми; низькі очікування досягнень та засвоєна безпорадність, з якою жертва, зокрема, не виділяє жодного активного виду.

Тому вирішальним є ретельний аналіз того, які фактори (як внутрішні, так і ті, що пов'язані з профілю агресора, наприклад зовнішнього чи екологічного), сприяють збереженню такого типу поведінки в класні кімнати. Дія фігур освітян, членів сім'ї, а також цінності, передані сучасним суспільством, схоже, відіграють важливу роль у всьому цьому.