Втручання в психомотричність: з чого воно складається?

Психомотричність - це дисципліна, яка вивчає взаємозв’язок психіки та рухових навичок людської істоти.

Народжені протягом 20 століття руками таких авторів, як невролог Ернест Дюпре або психолог Генрі Валлон, Давайте подивимось, з чого насправді складається ця область дослідження і як конкретно втручаються в популяції по-дитячому. Аналогічним чином ми розглянемо інші концепції, пов'язані з психомотричністю, такі як основи рухового розвитку та визначення того, що називається "схемою тіла".

• Пов’язана стаття: "Психологія розвитку: основні теорії та автори"

Основні принципи психомоторних навичок

Дисципліна "Психомотричність" базується на деяких теоретичних передумовах про те, як зрозуміти різні типи розвитку в людині. Що стосується перспектива психологічного розвитку, передбачається, що суб'єкт знаходиться в постійній взаємодії із середовищем, в якому він розгортається; З точки зору рухового розвитку стверджується, що існує взаємозв'язок між руховою та психологічною функціями (когнітивною, емоційною, соціальною) кожної людини; з боку сенсорного розвитку розуміється, що існує зв'язок між почуттями та цілісним дозріванням особистості.

Інший з фундаментальних теоретичних принципів заснований на визнанні правильної побудови схеми тіла сприяє розвитку психокогнітивних здібностей. Крім того, само собою зрозумілим є те, що тіло є ключовим аспектом контакту із зовнішньою реальністю, яке виробляється завдяки руху одного.

З іншого боку, моторика вважається невід’ємним елементом стосовно поведінки а та сама людина, яка взаємодіє з навколишнім середовищем, що сприяє розвитку потенціалу складні. Нарешті, остання фундаментальна ідея надала б вирішальну роль мові в процесі психічного розвитку кожного предмета.

• Вас може зацікавити: "Розвиток особистості в дитинстві"

Визначальні фактори рухового розвитку

Руховий розвиток складається з безперервного процесу, який починається вже з ембріональної фази і який не зупиняється, поки особина не досягне зрілість, приймаючи дуже різні ритми залежно від кожного предмета, хоча дотримуючись однакової послідовності на всіх етапах складають. Один із перших зразків, що відбувся в ньому, стосується вираження вроджених рефлексів, які поступово зникають щоб згодом трансформуватися у добровільні та контрольовані рухи іншого характеру.

Це можливо після того, як процес мієлінізації проведено і завершено, і це встановлено в шарах кора головного мозку (які регулюють такі добровільні дії), щоб кожен раз рух вдосконалювався та вдосконалювався у всіх його скоординованих аспектах.

Серед факторів, що визначають руховий розвиток, можна виділити три типи: пренатальна, перинатальна та постнатальна. Серед перших такі аспекти, як материнські особливості та звички (вік, дієта, наявність захворювань, спадкових особливостей тощо), які можуть негативно впливати на плід протягом вагітність. Під час пологів під час екстракції можуть виникнути ускладнення, які можуть призвести до епізодів аноксії або травми головного мозку (перинатальні фактори).

Що стосується постнатальних факторів, то вони множинні, хоча в основному це стосується: рівня фізичне та неврологічне дозрівання, характер стимуляції та переживання, яким вона піддається, тип дієти, навколишнє середовище, типи догляду та гігієни, існування афективних форм поведінки значних осіб, тощо Як зазначалося вище, фізичний розвиток дуже тісно пов'язаний з психологічним розвитком, емоційні, поведінкові та соціальні, з якими вирішальним буде результат, отриманий в результаті поєднання всіх них для дитини.

• Пов’язана стаття: "6 етапів дитинства (фізичний та розумовий розвиток)"

Що розуміється під схемою тіла?

Поняття схеми тіла визначається як знання, якими володіє людина про власне тіло, що включає повне усвідомлення ним, незалежно від того, перебуває він у спокої чи в русі, про стосунки, які вони підтримують між собою набір елементів, що його складають, і зв'язок всього цього з простором або контекстом, що його оточує (фізичний і Соціальна). Таким чином, як емоційне самосприйняття (душевний стан чи власні установки), так і гетеросприйняття те, що інші відносяться до теми, є також важливими аспектами у конфігурації схеми тілесний.

Як еквівалентні вирази або альтернативні способи іменування схеми тіла також існують біноми, такі як зображення тіла, обізнаність про тіло, постуральна схема, власне зображення або власне зображення Тілесний. Різні автори, такі як Валлон, Ле Бульх, Акаен та Аджуріягерра чи Фростіг, зробили свій внесок власне визначити поняття схеми тіла, хоча всі одностайно сходяться на ідеї від двонаправлений вплив суб’єкт-середовище (фізична та соціальна) та свідомість особистості власного тіла.

Однією з найбільш актуальних пропозицій є пропозиція Брайана Дж. Кратті, класифікація визначальних компонентів схеми тіла є новою та цікавою, оскільки впливає на вплив когнітивних аспектів у його конфігурації. Таким чином, для Кратті компоненти схеми тіла б:

• Знання та визнання площин тіла.
• Знання та визнання частин тіла.
• Знання та визнання рухів тіла.
• Знання та визнання побічності.
• Знання та визнання спрямованих рухів.

Інтеграція навчання

Що стосується розробки схеми тіла, то передбачається, що саме у міру того, як дитина включає набір знань, це дозволить їй більше компетентності пізнавально-афективно-соціальна щодо себе та навколишнього середовища, коли формування цього образу тіла про себе відрізнялося від образу інших та контексту, який оточує. З цієї причини кажуть, що в перші роки життя це так коли індивідуальна особистість структурована і що з цього моменту стає можливим усвідомити Я у просторі та часі стосовно всього, що йому чуже.

Більш конкретно, еволюція формування схеми тіла починається в перші місяці життя на рівні рефлекторні реакції, які трансформуються в інших типах більш складних рухів, коли дитина на другому році життя досліджує та пізнає навколишнє середовище. Цьому сприяє зростаюча здатність до самостійного пересування.

Починаючи з трьох років і до кінця дитинства, зміни відбуваються на когнітивному рівні так, що у дитини це заміна суб’єктивності розуміння зовнішнього світу більш аналітично-раціональною здатністю детально розроблений. Нарешті, приблизно у віці 12 років створення та усвідомлення схеми тіла завершено.

• Вас може зацікавити: "Як відбувається емоційний розвиток у дитинстві?"

Психомотричність на етапі дошкільної освіти

В останні десятиліття іспанська освітня система включає як відповідний деякий зміст із дисциплін, які традиційно вони залишалися непоміченими (або просто ще не розслідувались щодо них), як це відбувається в Психомоторика.

Незважаючи на це, нам ще потрібно пройти довгий шлях, щоб досягти того, щоб цей інтерес був наданий універсально у всіх сучасних сферах та суспільстві. Це пов’язано з історично складеною ідеєю, що єдиним навчанням, яке є важливим для викладання, є інструментальний чи продуктивний, ігноруючи, що на них часто впливають інші виразніші.

Таким чином, дефіцит у таких сферах, як перцептивна, когнітивна, емоційна організація тощо, що дозволяють a психологічна рівновага та адекватна здатність адаптуватися до мінливого середовища може призвести до результат шкільна невдача якщо вчасно не виправити. У конкретному випадку психомоторних навичок існують розслідування, що стосуються існування маніфесту труднощі у навчанні такі як дислексія, дисграфія, виразні мовні розлади або арифметичне обчислення, що походять від проблем у сенсорна інтеграція або дефіцит зорової чи слухової (і тілесної, опосередкованої) перцептивної організації індивідуальна.

Більш глобально, конформація особистості та інтелекту Вони також виходять з адекватної структуризації "Я", диференційованої від "зовнішнього світу", що вимагає правильного засвоєння вмісту, пов'язаного з психомоторними навичками, що робить це можливим. Це також можна порівняти з досягненням задовільного психофізіологічного розвитку, оскільки координація та Успішне виконання фізичних рухів людини - одна з цілей, над якою працюють у психомотричності.

Значення глобального розвитку у дітей

З огляду на все вищесказане, і як підсумок, можна сказати, що потреба викладати психомоторний зміст на етапі дошкільної освіти полягає у сприянні сфера всебічного та цілісного розвитку дитини (фізично-рухова координація-, афективна, соціальна, інтелектуальна), у встановленні власної ідентичності, у просуванні самосвідомості про себе, у сприяння набуттю шкільного навчання та досягненню задовільних соціальних відносин (посилення конкуренції лінгвістика), у набутті достатньої компетентності автономії, самоефективності, Я-концепції тощо, а також у розвитку афективних та емоційний

Бібліографічні посилання:

• Лазаро, А. (2010). Новий досвід у психомоторній освіті (2-е видання переглянуте та розширене). Ред. Мірас: Сарагоса.

• Llorca Llinares, M. (2002). Навчальна пропозиція через тіло та рух. Ед Альджібе: Малага.