Специфічний мовний розлад: причини, типи та симптоми

Розвиток мови як механізму спілкування є важливою віхою нашого розвитку, якої досягає значна частина людей протягом свого розвитку та дозрівання.

Однак існує велика кількість дітей, які страждають від серйозних труднощів у навчанні користуватися ним як усно, так і письмово. і навіть зрозуміти це, зазнаючи значної затримки в цьому аспекті по відношенню до того, що можна було очікувати у його суб'єктів вік. Це діти зі специфічним мовним розладом (SLI).

• Пов’язана стаття: "8 типів мовних розладів"

Специфічний мовний розлад: що це?

Ми називаємо специфічний мовний розлад або SLI до тієї ситуації, в якій існують серйозні труднощі у виразній або всебічній мові які не зумовлені будь-якими неврологічними, психічними або сенсорними змінами у дітей з нормативною інтелектуальною здатністю. У хлопчиків та дівчаток із цим розладом рівень мови нижчий, ніж очікується їх віковою групою, і вони підтримують нормативний розвиток в інших функціях та сферах.

У специфічному мовному розладі, також відомому як дитяча дисфазія

або в DSM просто як мовний розлад виникають труднощі у використанні та вивченні мови у всіх її формах як на рівні усної, так і письмової мови. Зазвичай сприймається існування скороченого словникового запасу, а також використання поганих граматичних структур і с Труднощі з розвитком мовлення (наприклад, їм важко зв’язати речення для ведення розмови чи розвитку а тема). Ці проблеми також виникають не через відсутність інтересу до спілкування, і вони часто намагаються це зробити.

Хоча всі типи мови представлені як порушені, основна афектація відбувається в усній мові. Це не проста затримка: ті, хто страждає нею, зазвичай мають різну модель розвитку цієї здатності. Він наполегливий, і навіть якщо неповнолітнього лікувати, у нього виникнуть труднощі в цій галузі. Особливо важливо мати на увазі, що це не щось добровільне або що воно включає брак зусиль з боку дитини. Труднощі виникають на синтаксичному, морфологічному, фонологічному, семантичному та / або прагматичному рівні. Труднощі можуть виникнути і в інших сферах як розрахунок.

Хоча розлад не передбачає наявності інших змін, що перевищують мовні труднощі, конкретний розлад мови може мати наслідки для вашого соціального та академічного життя. Вони представляють труднощі в шкільному середовищі, і, можливо, вони мають низькі показники в школі чи на робочому місці через цей факт, крім того, що обмежують своє соціальне життя. Якщо цю проблему не вирішити, спостережувані затримки можуть призвести до серйозних обмежень у житті суб'єкта, оскільки рівень соціального попиту зростає. Вони можуть здатися емоційними проблемами в результаті цих подій.

• Вас може зацікавити: "Афазії: основні мовні розлади"

Підтипи ТЕЛ

Не всі люди з SLI мають однакові труднощі. Відповідно до проблем, які представляє неповнолітній, ми можемо встановити різні підтипи специфічного мовного розладу. Необхідно мати на увазі, що в даний час діагноз, запропонований DSM, - це мовний розлад як одне з розладів спілкування, приписуючи деякі характеристики наступних підтипів іншим розладам (таким як фонологічний розлад або розлад соціальної комунікації).

У будь-якому випадку, він служить для візуалізації великої неоднорідності труднощів, які можуть виникнути в ТЕЛ. Однією з найвідоміших класифікацій є наступна.

1. Виразний розлад мови

Люди з цим підтипом специфічного мовного розладу мають помітні обмеження у виробництві мови без проблем із розумінням. В рамках цього, як правило, розглядається розлад фонологічного програмування, при якому виробництво мови є нестабільним, але спотворена артикуляція, або вербальна диспраксія, при якій виникають труднощі артикуляції вони роблять мовлення дивним або навіть відсутнім. Невербальне спілкування, як правило, не змінюється, а його підголосне мовлення (тобто його мова внутрішньо) зберігається.

2. Змішаний виразно-рецептивний або фонологічно-синтаксичний розлад мови

Загалом вважається, що якщо в мові є проблеми з розумінням, то також виникнуть серйозні труднощі у виробництві чи висловлюванні. Отже, при цьому типі розладів можуть спостерігатися труднощі як при розробці мови, так і при її розумінні.

3. Центральний розлад лікувально-тренувального процесу

Це підвид специфічного мовного розладу, в якому різні проблеми, які не повністю відповідають самому факту розуміння або вираження мови, але з такі аспекти, як наявність зміненого синтаксису та незначне заїкання (лексико-синтаксичний розлад) або труднощі в розумінні через буквальність, з якою мова переглядається або не пристосовується до ситуацій (семантико-прагматичний розлад).

• Вас може зацікавити: "Похвала: коли мова і думка перестають текти"

Лікування та терапія

Лікування специфічного розладу мови передусім здійснюється шляхом оцінки його можливостей та відкидання існування різні проблеми, які можуть вплинути на здатність розуміти, пізніше працювати з логопедичної роботи в різних сферах мову.

Зокрема, це буде шукати стимулювати засвоєння словникового запасу при розробці різних видів діяльності та стратегії, які допомагають навичкам, з якими вони мають проблеми, одночасно покращуючи ті, у яких вони виділяються найбільше. Може бути корисно мати наочні посібники, які дозволять краще розуміти зміст під час викладання, працювати над фонологічною обізнаністю.

Втручання з часом має бути інтенсивним і постійним, і важливо мати підтримку та участь як школи, так і сім’ї. В останньому слід підкреслити, що дитина не представляє цих проблем через нехтування або відсутність мотивації, і що коментарі негативне ставлення до ваших здібностей може викликати у вас страждання та занепокоєння таким чином, що обмежує та заважає спілкуванню з іншими Люди. Може знадобитися лікування психологічно можливих проблем самооцінки та поведінку для насолоджуватися кращим самопочуттям.

Навчання цих дітей у більшості випадків проходить звичайну школу, хоча їх слід враховувати їхні труднощі та часто вимагають використання індивідуальних планів, які пристосовують їхню навчальну програму до їхньої можливості.

Бібліографічні посилання:

• Американська психіатрична асоціація. (2013). Діагностично-статистичний посібник з психічних розладів. Видання п’яте. DSM-V. Массон, Барселона.

• Агуадо, Г. (2004). Специфічні мовні розлади: затримка мови та дисфазія. (стор. 15-28). Малага. Видавництво: Аджибе.

• Мендоса, Е. (2012). Сучасні дослідження специфічних мовних розладів. Логопедія, Фоніатрія та аудіологія 32, 75-86.

• Рока, Е.; Кармона, Дж.; Буа, C.; Коломе, Р.; Лопекс, А.; Сангвінетті, А.; Каро, М.; Санс Фіто, А (координатор). (2010) Навчання в дитинстві та підлітковому віці: Ключі, щоб уникнути шкільних невдач. Esplugues de Llobregat: Лікарня Сан-Хуан де Ду.