عسر القراءة: أسباب وأعراض صعوبات القراءة

القراءة بالنسبة للكثير من الناس هواية ممتعة تدفعنا للاسترخاء وتخيل أنفسنا قصص وعوالم مختلفة عن عالمنا أو تنعكس على مناطق مختلفة من وقت الحياة. إنها أيضًا طريقة للتعلم واكتساب المعرفة ، والتقاط وإعطاء معانيها للرموز المكتوبة التي ندركها من خلال الرؤية ، حروف الحروف.

لكن القراءة بطلاقة ليست شيئًا يمكن تحقيقه بسهولة.. إن عملية التعلم والأتمتة الطويلة ضرورية حتى تصبح القراءة وسيلة للحصول على المعلومات. ولا تحدث هذه العملية في جميع الحالات بطريقة معيارية.

بالنسبة لبعض الناس ، تعتبر القراءة عملية معقدة للغاية ، حيث ترتكب أخطاء متكررة تجعل من الصعب فهم ما هو مكتوب. يعاني العديد من هذه الحالات من الأشخاص الذين يعانون من صعوبات في القراءة اضطراب تعلم القراءة الذي يمكن أن يؤثر بدوره على الأداء الأكاديمي والعمل: عسر القراءة.

عسر القراءة: اضطراب في التعلم

الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة أو اضطراب التعلم مع صعوبات في القراءة تقديم نمط تعلم مع صعوبات شديدة في التعرف على الكلمات مستوى مكتوب. بالإضافة إلى هؤلاء الأفراد يميلون إلى ضعف مهارات التهجئة والهجاء، كونهم متكررون لديهم أيضًا بعض الصعوبات في التفكير الرياضي (عسر الحساب).

تكمن المشكلة الرئيسية للأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة في الدقة التي يواجهون بها فعل القراءة ، مما يتسبب في ضعف الدقة في قراءة الكلمات. هذا النقص في الدقة يسبب ارتكاب أخطاء متكررة، كونها الأكثر شيوعًا وجود إغفالات للأحرف والأصوات ، والتكرار والتردد أثناء القراءة ، وترجمات موضع الحروف داخل الكلمة ، أو إدخال أصوات جديدة ، أو الاستبدالات في الأصوات أو الكلمات ، أو استخدام مشتقات أكثر تكرارًا هذا.

أيضًا ، نادرًا ما يظهر عسر القراءة بمفرده ؛ ينتج العديد من مشاكل التعلم الأخرى المتعلقة بشكل خاص بالفهم المقروء. حقيقة أن هناك سرعة قراءة منخفضة للغاية يجعل من الصعب فهم المادة المقروءة.

نظرًا لأنها مشكلة تحدث في وقت مبكر من التطور ، يمكن أن تسبب آثار عسر القراءة تعديل ضعيف في البيئة الأكاديمية والعمل. كما يمكن أن يسبب مشاكل خطيرة مع احترام الذات يمكن أن ينتشر على مدى الحياة في كثير من الأحيان ، يؤدي عدم القدرة على القراءة بشكل صحيح إلى جعل الأشخاص يتجنب عسر القراءة القراءة بشكل فعال ، خاصة إذا أصبحت القراءة مكرهه بسبب الإصرار على القراءة بشكل صحيح.

تشخبص

عسر القراءة هو اضطراب النمو العصبي المزمن ، وهو اضطراب التعلم الأكثر شيوعًا. على الرغم من أن الأخطاء التي تحدث في القراءة أمر طبيعي في أعمار معينة ، إلا أن تشخيص هذا الاضطراب أمر طبيعي من الضروري أن تكون مهارات القراءة أقل بكثير مما هو متوقع في فرد من نفس مستوى ومستوى النضج ذكاء. له أسباب عصبية ذات أساس وراثي ويحتاج إلى علاج لتحسين الأداء والقدرة على التكيف لمن يعانون منه.

نظرية المسار المزدوج

تم استكشاف وجود هذا الاضطراب وحقيقة أن القدرة على القراءة جزء مهم من حياتنا اليومية من نظريات مختلفة. واحد من أكثر قبول هو نموذج مورتون ، مع نظريته عن المسار المزدوج لمعالجة المعلومات القراءة.

الطريق الأول الذي يشير إليه المؤلف هو الطريقة المباشرة أو المعجمية التي تتم من خلالها القراءة العالمية، التعرف على الكلمات ككل دون الحاجة إلى تصور الكلمة بأكملها. بهذه الطريقة ، يتم استخدام التحفيز البصري بشكل أساسي للحصول على المعلومات.

المسار الثاني الذي اقترحته هذه النظرية ، المسار الصوتي ، سيعمل بشكل غير مباشر من خلال الحاجة إلى ربط الحافز البصري بالأصوات التي يمثلها وبعد ذلك تلك الأصوات بمعناها. تتطلب هذه العملية الثانية تحويل المعلومات من حروف الكتابة إلى الصوت ، وبالتالي فإن العملية أطول إلى حد ما. يتم استخدامه بشكل أساسي عندما لا نعرف الكلمة التي يجب قراءتها ، وكوننا جديدًا علينا وليس لدينا مراجع سابقة لها.

في عسر القراءة ، يبدو أن أحد المسارين أو كلاهما لا يعمل بشكل صحيح، مما تسبب في الأخطاء النموذجية لهذا الاضطراب. لفهم ما يحدث أثناء هذا الاضطراب بشكل أفضل ، ننظر أولاً إلى عملية التطور النموذجية للقدرة على القراءة.

التطور النموذجي للقدرة على القراءة

كما قلنا ، يتم اكتساب القدرة على القراءة من خلال عملية تعلم طويلة ، وهذا بدوره يؤثر على بقية التطور لأن القراءة أساسية لتتمكن من متابعة العملية التكوينية النموذجية للتعليم رسمي.

في المرحلة الأولى تسمى logographic الطفل سيستخدم الصيغة الأساسية للكلمة للتعرف على العناصر المألوفة، دون مراعاة (وحتى بدون معرفة) الأصوات التي يمثلها كل حرف.

لاحقا، في سن الخامسة تقريبًا ، يبدأ الأطفال في إدراك أن الحروف تمثل أصواتًا معينة وأن هذه تعني شيئًا ، حيث تظهر القدرة على تحويل الأصوات ذهنيًا إلى رموز مرئية والحروف إلى أصوات. تُعرف هذه المرحلة بالحروف الأبجدية ، وفيها يبدأ الأطفال بالفعل في فصل المقاطع الصوتية وفصلها.

أخيرًا ، تقريبًا حوالي سبع أو ثماني سنوات سيتم الوصول إلى مرحلة التدقيق الإملائي، حيث يكون الفرد قادرًا على تحليل الكلمات من تركيبها على مستوى سينتهي به الأمر مع الوقت والممارسة مساويًا لمستوى الشخص البالغ.

ومع ذلك ، يعاني الأشخاص المصابون بعُسر القراءة من مشاكل في جزء من حياتهم لسبب ما. عملية ، عدم القدرة على التعرف بشكل كامل على شكل الكلمة ، وتحويلها إلى صوت ، أو على حد سواء.

أنواع عسر القراءة

عسر القراءة هو اضطراب تعليمي شائع نسبيًا ، ولكنه نوع من الأخطاء يمكن أن تختلف الأدوار بشكل كبير اعتمادًا على نوع مسار القراءة الذي أنت فيه. تالف. يمكننا أن نجد عدة أنواع من عسر القراءة وطرق مختلفة لتصنيفها ولكن نظرًا لأن نموذج مسار الوصول المزدوج إلى القراءة هو أحد أكثر النماذج قبولًا ، فإن أكثر النماذج شيوعًا هي التالية.

1. عسر القراءة الصوتي

في هذا النوع من عسر القراءة ، يعاني الأشخاص من تلف في المسار الصوتي ، حيث لا يمكنهم الوصول إلى القراءة إلا بالوسائل البصرية. وبهذه الطريقة ، لا يستطيع القارئ ربط الكلمة المكتوبة بشكل صحيح بما يكافئها المنطوق ، والقراءة فقط من الشكل المرئي للكلمة.

هذا هو السبب في هذا النوع من عسر القراءة يتم ارتكاب العديد من الأخطاء عند قراءة الكلمات الكاذبة (الكلمات المكونة) ، لأنها تميل إلى ربط الكلمات التي يعرف شكلها بالآخرين. ومن الشائع أيضًا أنهم يصنعون انحرافات للكلمة وغالبًا ما يفشلون في الكلمات ذات الوظيفة (على سبيل المثال حروف الجر).

2. عسر القراءة السطحي

في عسر القراءة السطحي ، تحدث مشكلة القراءة بشكل أساسي في قراءة الكلمات غير المنتظمة. سيكون الطريق إلى ضعف القراءة هو المسار المعجمي ، حيث يتعين التركيز على الأصوات والفونيمات للكلمة من أجل القراءة.

في هذه الحالة ، أولئك الذين يعانون من هذا النوع من عسر القراءة صعوبة في قراءة الكلمات على مستوى العالم، تواجه صعوبات عند ربط الحرف والصوت. غالبًا ما يرتكبون أخطاء في الكلمات التي تبدو متشابهة ، ومستوى عالٍ من البطء في القراءة والتردد ، ومن الشائع القيام بعدة محاولات للعثور على الكلمة الصحيحة.

3. عسر القراءة العميق

يمكن فهم عسر القراءة العميق من اعتبار أن المسار الصوتي وجزء من المعجم لا يعملان بشكل صحيح. يقرأ الشخص من خلال الصورة المرئية ، ولكن نظرًا لتلف هذا المسار أيضًا ، تكون المشاكل أكبر بكثير وقد تعاني الأخطاء الدلالية مع أخطاء أخرى نموذجية لنوعين آخرين من عسر القراءة.

العلاج والتوصيات التربوية

عسر القراءة مشكلة تؤثر على عدد كبير من الناس وتكتشفها وتعالجها بشكل صحيح يمكن أن تكون ضرورية من أجل تسهيل التطور المعياري للفرد وتعديله في المجتمع.

بعد التشخيص الذي يتم باستخدام إجراءات وبطاريات التقييمات الموحدة والشائعة مثل TALE أو PROLEC في المدارس وفرق الإرشاد النفسي والرعاية ، يجب أن يبدأ العلاج بأسرع ما يمكن لتجنب المضاعفات وتسهيل التطور.

يعتمد العلاج الذي سيتم إجراؤه على قدرات المريض ، الحاجة إلى تكييف الإستراتيجية ليتم تطبيقها وفقًا لإمكانيات كل حالة. في البداية ، سيكون من الضروري تحديد أكثر المجالات إشكالية ، من أجل العمل عليها شيئًا فشيئًا ومع تحسنها ، إدخال عناصر أكثر تعقيدًا.

تدريب محو الأمية والتحفيز

جزء أساسي من العلاج هو القيام بتدريب محو الأمية ، وزيادة مستوى الوعي الصوتي من الموضوع شيئًا فشيئًا مع زيادة الوقت المستغرق تدريجيًا للقراءة بصوت عالٍ (وأن تكون قادرًا على أن تكون من نصوص جذابة تتكيف مع الأفراد ذوي عسر القراءة).

إنها أيضًا مفيدة جدًا استخدام طرق متعددة الحواس تسمح بربط المعلومات الواردة من الحواس المختلفةوتقوية القدرة على ربط الرؤية بالسمع.

من الضروري أن يحتوي العلاج على عناصر تساعد على تحفيز الطفل (أو الكبار ، إذا لم يتم تشخيصه قبل) ولزيادة ثقتهم ، من الضروري تعاون أفراد الأسرة والمعلمين حتى لا تصبح القراءة تعذيب. يوصى بالقراءة لهم في المنزل حتى يروا أن القراءة أمر ممتع وإيجابي. يجب تجنب انتقاد أدائهم قدر الإمكان، لأنه من الشائع أنهم بسبب هذا ينتهي بهم الأمر إلى أن يصبحوا غير آمنين ويتجنبون القراءة.

المراجع الببليوغرافية:

• الرابطة الأمريكية للطب النفسي. (2013). الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية. الطبعه الخامسة. DSM-V. ماسون ، برشلونة.

• فريث ، يو. (1999). مفارقات في تعريف عسر القراءة. عسر القراءة، 5، 192-214.

• روكا ، إي. كارمونا ، ياء ؛ بويكس ، سي. كولومي ، ر. لوبيز ، أ. سانغينيتي ، أ. كارو ، م. سانس ، أ. (منسق). (2010). التعلم في مرحلة الطفولة والمراهقة: مفاتيح لتجنب الفشل المدرسي. Esplugues de Llobregat: مستشفى Sant Joan de Deu.