نظرية المعرفة الجينية: هذا هو اكتساب المعرفة وفقًا لبياجيه

جان بياجيه هو أحد أكثر الشخصيات نفوذاً في علم النفس في القرن العشرين. مراحلها الأربع على نمو الأبناء ، والانتماء إلى ما سمي نظرية المعرفة الجينية بياجيه.

تدور هذه النظرية حول مجموعة من الافتراضات والأفكار والصيغ التي وضعها عالم النفس الفرنسي حول كيفية اكتساب الأطفال للمعرفة ، وهي نظرية سنستكشفها بعد ذلك.

• مقالات لها صلة: "جان بياجيه: سيرة والد علم النفس التطوري"

ما هي نظرية المعرفة الجينية؟

بدون أدنى شك، جان بياجيه (1896-1980) هو واحد من أكثر المؤلفين غزارة في موضوع التطور المعرفي. ركز هذا العالم النفسي السويسري عمله على تطوير نظرية معرفة الأطفال ، حول كيفية التعرف على عالمهم.

أراد بياجيه معرفة القوانين التي تجعل الإدراك يتطور. تركزت نظريته على هذا السؤال هو ما نعرفه باسم نظرية المعرفة الجينية ومعها حاول ذلك اكتشف ما هي جذور الأنواع المختلفة من المعرفة ، من أبسطها إلى أكثرها مركب.

المباني الرئيسية

تقليديا ، تم شرح أصل المعرفة من خلال تفسيران: التجريبي و nativist.. وفقًا للتجريبي ، تأتي المعرفة من خارج الإنسان ويتعلم الناس أن يتقبلوها بطريقة سلبية إلى حد ما. بدلاً من ذلك ، يؤكد الأصلاني أن المعرفة هي فرض الهياكل الداخلية للموضوع على الأشياء.

انتقد بياجيه كليهما. واعتبر أن التجريبية دافعت عن فكرة يمكن تعريفها على أنها "نشأة بدون هياكل" ، في حين أن الفطرة هي "هياكل بدون نشأة". في مواجهة هذين التفسرين التاريخيين ، قدم بياجيه موقفه كحل: لا توجد هياكل لا تأتي من هياكل أخرى. يتطلب كل نشأة أو تطور بنية مسبقة.

نظرية بياجيه في نظرية المعرفة الجينية يقوم على فكرة أن اكتساب المعرفة هو عملية بناء ذاتي مستمر، ومن ثم فهي تعتبر نظرية البنائية.

وفقًا لهذه الطريقة في رؤية تطور الإنسان ، يتم تطوير معرفة الرضيع وإعادة صياغتها بينما يتطور الطفل ويتفاعل مع بيئته. يكتسب الأطفال المعرفة بنشاط من خلال أفعالهم.

الفكرة المركزية للنظرية المعرفية هي المخططات ، والتي ستكون وحدات للسلوك (أو الفعل) المعمم الذي يوفر الأساس للعمليات العقلية. يضاف إلى ذلك أن نظرية بياجيه موجهة نحو الطريقة التي يكتسب بها الأطفال المعرفة ، وليس كيف يفعلها الكبار.

يصف بياجيه في نظريته الوراثية المعرفية ثلاثة أنواع من المعرفة:

1. المعرفة الجسدية

المعرفة الجسدية هو الشيء الذي يتعلق بالأشياء في العالم، المعرفة التي يمكن اكتسابها من خلال خصائصها الإدراكية.

• ربما تقوم بالتكرار: "مراحل الطفولة الست (النمو البدني والعقلي)"

2. المعرفة المنطقية الرياضية

المعرفة المنطقية الرياضية هي أكثر الأنواع مجردة; ما يجب اختراعه.

3. المعرفة الاجتماعية التعسفية

المعرفة الاجتماعية التعسفية خاص بكل ثقافة. هي البيانات التي حصل عليها الموضوع من خلال الانتماء إلى مجتمع معين والتفاعل مع أعضائه.

• مقالات لها صلة: "المراحل الأربع للتطور المعرفي لجين بياجيه"

مراحل التطور حسب بياجيه

تشكل هذه الأنواع الثلاثة من المعرفة تسلسلاً هرميًا ، ينتقل من المعرفة الجسدية كقاعدة إلى الاجتماعية والتعسفية كأعلىها.

يعتمد الحصول على معرفة محددة على ما إذا كان قد تم تحقيق مستوى المعرفة الأدنى. على سبيل المثال ، من منظور علم الوراثة ، لا يمكن اكتساب المعرفة المنطقية الرياضية قبل المعرفة الفيزيائية.

يكشف بياجيه عن فكرة التسلسل الهرمي بمزيد من التفصيل عندما يخبرنا ، مع نمو الأطفال ، يمرون بسلسلة من أربع مراحل، المراحل التي يجب عليهم جميعًا تجاوزها من أجل الحصول على أنواع المعرفة الثلاثة المذكورة أعلاه:

1. المرحلة الحسية الحركية (الولادة حتى سنتين)

تحدث المرحلة الحسية قبل تطور اللغة. خلال هذه الفترة ، يبني الطفل مفهوم الشيء الدائم ويكتسب مفاهيم المكان والزمان والسببية.. يستخدم الخبرات الحسية والحركية للتعرف على العالم من حوله والتفاعل.

2. مرحلة ما قبل الجراحة (من 2 إلى 4 سنوات)

خلال فترة ما قبل التشغيل هناك اكتساب اللغة والتمثيلات الأولى للواقع.

3. مرحلة العمليات الخرسانية (بلغت ما بين 6 و 7 سنوات)

في مرحلة العمليات الملموسة ، هناك اتساق أكبر في معرفة الكائن. تؤثر العمليات الملموسة بشكل مباشر على الأشياء التي يمكن للطفل التلاعب بها ويجب ربطها بالوقت الحالي المباشر. لدى الطفل القدرة على القيام بعمليات عقلية منطقية.

• ربما تقوم بالتكرار: "العمليات المعرفية: ما هي بالضبط ولماذا هي مهمة في علم النفس؟"

4. مرحلة العمليات الرسمية (من 12 سنة)

في مرحلة العمليات الرسمية يمكن للطفل العمل مع الفرضيات وكذلك الكائنات. في بداية المراهقة ، يكتسبون القدرة على صياغة مجموعة من التفسيرات المحتملة ، ثم يضعونها لاحقًا تحت الاختبار لتأكيدهم التجريبي.

• مقالات لها صلة: "علاج الأطفال: ما هو وماهي فوائده"

معايير مراحل التطوير

كما نرى ، كل ملعب له خصائصه الخاصة. يمر جميع الأطفال بهذه المراحل بنفس الترتيب ، ولكن ليس في نفس الوقت. هذا يعني ذاك من المتوقع أن يظهر كل طفل خصائص كل مرحلة في مرحلة ما من حياته ويصل أخيرًا إلى مرحلة العمليات الرسمية..

كانت المعايير التي استخدمتها Piaget لإنشاء هذه المراحل هي:

• يجب أن تمثل كل مرحلة تغييرًا نوعيًا في إدراك الطفل.
• يمر الأطفال بهذه السلسلة من المراحل بغض النظر عن الثقافة.
• تحافظ كل مرحلة على الهياكل المعرفية وقدرات المرحلة السابقة وتتضمنها.
• في كل مرحلة ، يتم دمج مخططات وعمليات الطفل ككل.

نضيف إلى الأنواع الثلاثة للمعرفة والمراحل الأربع لبياجيه لدينا عملية تطوير المعرفة على أساس ثلاثة مبادئ: الاستيعاب والسكن والتوازن.

1. الاستيعاب

الاستيعاب يحدث عند الطفل قم بدمج كائنات أو أحداث جديدة في مخططاتك الحالية.

2. إقامة

يحدث السكن عندما يضطر الطفل إلى ذلك تعديل المخططات الموجودة لديك لتضمين كائنات أو أحداثًا جديدة.

3. الرصيد

يوصف التوازن بأنه "عملية التطوير الرئيسية". هذه العملية سيشمل كل من الاستيعاب والإقامة.

في هذه المرحلة ، يبدأ الرضيع في إيجاد طرق مختصرة لطريقته الجديدة في التفكير. ينتج عن هذا خلل يتم التغلب عليه بالذهاب إلى المرحلة التالية. أي عندما يكون الرضيع في مرحلة معينة من نموذج بياجيه ويحدث هذا الخلل ، للعودة إلى الاستقرار ، فإنه ينتقل إلى المرحلة التالية.

نقاط القوة والضعف في نظرية المعرفة الجينية

إحدى نقاط القوة في النظرية هي الهيكل والنظام الذي تعرضه. النظرية يعمل كدليل مثير للاهتمام للمعلمين حيث يمنحهم إرشادات أساسية حول الأنواع والمراحل والعمليات التي ينطوي عليها تطوير المعرفة في الطفولة. يمكن أن تكون هذه الأفكار مفيدة للغاية عند تطوير الخطة التعليمية ومساعدة المعلمين على فهم المستوى الحالي لطلابهم بناءً على أعمارهم. كما أنه يعمل على تحديد وقت التقدم نحو معرفة أكثر تعقيدًا.

من بين نقاط الضعف التي نجدها ، في المقام الأول ، لوحظ ذلك ما تدافع عنه بياجيه لم يتم ملاحظته في جميع الأطفال. لا يصل جميع المراهقين إلى مرحلة العمليات الرسمية ، بل وهناك أشخاص بالغون لا يصلون. وحتى إذا وصل الأطفال إلى هذه المرحلة ، فقد يكون السبب أنهم "لا يبقون" هناك.

ثاني أكبر نقطة ضعف في النموذج هي أنه على الرغم من أن النظرية تقول أن الأطفال يتقدمون من مرحلة إلى أخرى في شكل تغيير نوعي ، الحقيقة هي أنه يبدو أنه يتحرك للأمام وللخلف. وهذا يعني أنه سيكون هناك أطفال يدخلون مرحلة ، فلنضع مرحلة العمليات الملموسة ، ثم نعود إلى مرحلة ما قبل العملية.

المعرفة التي من المفترض أن يحققها الأطفال غير مستقرة للغايةهذه الفترة من عدم الاستقرار هي الفترة التي تحدث في وقت الانتقال من مرحلة إلى أخرى. لا يحدث التغيير بشكل مفاجئ أو نهائي ، فهو يستغرق وقتًا. يحدث أيضًا أنه قد لوحظ أن الأطفال يمكن أن يتمتعوا بقوى معرفية متقدمة جدًا فيما يتعلق بأعمارهم بناءً على ما جادله بياجيه.

أخيرا، كان أحد أهم الانتقادات التي تلقاها بياجيه فيما يتعلق بفكرته عن البنية. وفقًا لمنتقديه ، لا توجد بنية في أذهان الأطفال ، ولكن فقط في ذهن عالم النفس السويسري. أجاب هو نفسه أن الهيكل يعرّفها على أنها شيء يعرف الطفل كيف يفعله. ليس لدى الطفل فكرته الخاصة عن الهيكل ، ولا توجد فكرة مجردة عنها في ذهنه ، ولكن أفعالك بشأن ما تفعله منسقة جيدًا ، مما يتيح لك استنتاج البعض سماد.