هل الاختبارات مفيدة؟ ما نعرفه عن فائدة هذه الاختبارات

في أي نوع من التدريب المنظم ، من المعتاد أن يكون لديك نظام تقييم نهائي يتضمن إجراء اختبار.

ومع ذلك ، كان هناك نقاش لسنوات حول فائدة هذا النوع من الأدوات وهناك قطاعات تقترح خيارات أخرى. سنقوم بتحليل هذا السؤال لمعرفة الحجج المؤيدة والمعارضة لكلا الموقفين منظور عالمي حول فائدة الامتحانات.

• مقالات لها صلة: علم النفس التربوي تعريفه ومفاهيمه ونظرياته.

هل الاختبارات مفيدة؟

للإجابة على السؤال حول ما إذا كانت الاختبارات مفيدة ، علينا أولاً أن نضع أنفسنا في المكان الذي تحدث فيه هذه العناصر ، أي نظامنا التعليمي. هذا دليل على يحتاج كل التدريب المتضمن في هذا النظام إلى عملية تقييم يكون فيها للمدرسين طريقة للتحقق مما إذا كان الطلاب قد حققوا الأهداف المحددة..

يجب أن يكون هذا الاختبار أيضًا موضوعيًا ويجب أن يثبت الإنجاز المذكور أو لا للأهداف ، حتى يتمكن كل من الطلاب أنفسهم وأولياء أمورهم ، إذا كنا نتحدث عن القاصرين ، فيمكنهم معرفة المعايير المتبعة للتأهيل الممنوح وحتى تقديم خلافهم ، إذا كان الأمر كذلك. يعتبر.

هذا هو المكان الذي تأتي فيه القضية المطروحة. ولكن لمعرفة ما إذا كانت الاختبارات مفيدة ، يجب أن نعرفها بعمق أكبر. للقيام بذلك ، سنراجع المبادئ الأربعة التي يجب أن يفي بها هذا الاختبار لتحقيق هدفه.

أولها مبدأ الملاءمة، أي معرفة ما إذا كان الاختبار مناسبًا للغرض الذي نبحث عنه ، وهو بالتحديد التحقق من أن الطالب قد اكتسب معرفة أو مهارات معينة. من الواضح ، إذا كان الاختبار لا يفي بمبدأ الملاءمة ، فسنواجه اختبارًا سيكون عديم الفائدة فيما يتعلق بالهدف الذي نسعى إليه.

المبدأ التالي هو ذات الصلة. لكي يكون اختبار التقييم ذا صلة ، يجب أن يركز على المحتويات التي تم العمل عليها مسبقًا والتي سيتم فحص الطلاب عليها.. إذا كان الاختبار يركز على مواضيع بعيدة عنهم ، فيمكننا القول إنه لا يتوافق مع مبدأ الانتماء.

يمكننا بالفعل أن نتخيل أنه من أجل معرفة ما إذا كانت الاختبارات مفيدة ، فمن الضروري أن يتم استيفاء المبادئ التي نراجعها. والثالث هو مبدأ الحكم الذاتي. هذا الاعتبار يعني أنه على الرغم من حقيقة أن التقييم هو جزء من العملية التعليمية ، فمن الضروري أن يكون للاختبار استقلالية معينة فيما يتعلق به. على أي حال ، يجب تصميمه مع مراعاة الأغراض التي ينوي تحقيقها ، والتي لا تعدو كونها التحقق من المعرفة المكتسبة.

سوف نصل أخيرًا إلى مبدأ الموضوعيةوالتي سبق أن ذكرت بطريقة محجبة في البداية. طبعا أي فحص يجب أن يكون موضوعيا لتلافي أي منفعة أو ضرر عن قصد أو عن غير قصد يمكن تقديمه للطالب ، في إصابة مقارنة فيما يتعلق بـ استراحة. على الرغم من أنه قد يبدو واضحًا ، إلا أنه ليس من السهل دائمًا إجراء اختبار موضوعي تمامًا.

أنواع الاختبارات المختلفة

لمزيد من التحقيق فيما إذا كانت الاختبارات مفيدة ، يجب أن نركز الآن على أنواع الاختبارات التقييمية التي يمكننا العثور عليها ، حيث يمكن أن تختلف الإجابة حسب النوع.

1. اختبار القدرات مقابل اختبار المعرفة

أول تمييز كبير يجب علينا القيام به هو الاختبارات الموجهة للتحقق مما إذا كان اكتسب الطالب الكفاءة أو المعرفة التي حاول تدريسها سابقًا. في الحالة الأولى ، يمثل اختبار الكفاءة تقييمًا للمهارة ، أي القدرة. لذلك ، سيتم التحقق مما إذا كان الشخص قادرًا على تنفيذ التقنية أم لا.

هذا هو الحال الاختبارات الجسدية أو المهارية مثل قيادة السيارة أو الدراجة النارية أو غيرها من المركبات. ولكن أيضًا التمارين الرياضية أو التخصصات الأخرى التي تتطلب الممارسة. بهذا المعنى ، فإن الإجابة على ما إذا كانت الامتحانات مفيدة ، في هذه الحالة ، ستكون بالإيجاب ، منذ الطريقة إن أبسط الطرق وأكثرها منطقية للتحقق مما إذا كان الشخص قد اكتسب مهارة هي من خلال إظهارها ، مباشرة.

من ناحية أخرى ، سيكون لدينا اختبارات معرفة ، والتي تستند إلى بدلاً من تقييم القدرة العملية تحقق مما إذا كان الموضوع قد احتفظ بالمحتويات النظرية للتخصص وفهمها. لكن يمكن إجراء التحقق المذكور بطريقة متنوعة للغاية ، كما سنرى في النقاط التالية. لذلك ، لا يكفي هذا التمييز لتقييم مسألة ما إذا كانت الاختبارات مفيدة.

• قد تكون مهتمًا بـ: "10 نصائح للدراسة بشكل أفضل وفعال"

2. الاختبار الشفوي مقابل الاختبار الكتابي

التمايز الأول الذي يمكننا القيام به عند مواجهة اختبار المعرفة هو فيما يتعلق بتنسيقه ، شفهيًا أو كتابيًا. الامتحان الشفوي أقل تواترا ، ويتكون بشكل عام من تطوير موضوع ما. العيب الرئيسي لهذا التنسيق هو أن هناك عوامل أخرى تلعب دورًا ، مثل الضغط الناتج عن التحدث علنًا والشعور بالتقييم.

لهذا السبب ، وبالحديث عما إذا كانت الاختبارات مفيدة ، فإن هذا النوع من الاختبارات سيكون مفيدًا إذا كانت مرتبطة بنشاط لاحق حيث كان الخطابة نفسها أو فعل التحدث أمام الجمهور مطلبًا أساسيًا. خلاف ذلك ، ستنخفض المنفعة ، لأن هذه العوامل يمكن أن تشوه النتيجة ، مما يتسبب في تحقيق الشخص لأداء أقل مما قد يحققه من خلال اختبار مكتوب.

الاختبار الكتابي هو بالضبط نموذج التقييم الأكثر شيوعًا. ولكن ، على قدم المساواة ، قد تكون أشكالها مختلفة ، لذلك من الضروري مواصلة التقدم إلى لتكون قادرًا على استنتاج ما إذا كانت الامتحانات من هذا النوع مفيدة أو ، على العكس من ذلك ، فهي ليست الأكثر فائدة ملائم.

3. افتح الإجابات مقابل الإجابات المغلقة

بالاستمرار في الامتحانات الكتابية ، وإنشاء قسم فرعي جديد ، نجد واحدًا من أهم الفروق وهي الاختبارات ذات النهايات المفتوحة والاختبارات ذات النهايات المفتوحة. مغلق. يقدم كل واحد مزايا وعيوب ، لذا فإن فائدته ستعتمد على الأهداف والاحتياجات التي يطرحها المعلم أو النظام التعليمي نفسه.

في حالة الاختبارات المفتوحة ، فإنها تشير إلى تلك المعروفة باسم اختبارات التطوير. في هذه الحالة ، سيُطلب من الطالب سلسلة من الأسئلة ، سواء كانت قصيرة أو طويلة ، لكتابة الإجابة ، مما يعكس معرفته بالموضوع المعني.

هذا النوع من الاختبار هو الأكثر شيوعًا. ومع ذلك ، لمعرفة ما إذا كانت الاختبارات من هذا النوع مفيدة ، من المهم معرفة نوع الأسئلة المطروحة. في العديد من المناسبات ، يُطلب من الطالب ببساطة تكرار الدرس ، تمامًا كما تم تعلمه.. تمثل هذه الطريقة مشكلة واضحة: ما يتم تقييمه بالفعل هو سعة ذاكرة الطالب.

ومع ذلك ، إذا كان ما نريده هو معرفة ما إذا كانوا قد فهموا المفاهيم حقًا ، فيمكن طرح أسئلة عليهم تجعلهم يفكرون بها ، وليس مجرد تكرارها. في الواقع ، تسمح بعض هذه الاختبارات باستخدام المواد ، كما سنرى لاحقًا.

النوع الآخر من التقييم الذي توقعناه في هذه المرحلة هو الإجابات المغلقة. هل ال امتحانات الاختيار من متعدد ، حيث يتم طرح الأسئلة والعديد من خيارات الاستجابة ، والتي يجب على الطالب من خلالها اختيار الخيار الصحيح. بشكل عام ، ستضيف الإجابة الصحيحة نقطة واحدة إلى الإجمالي ، بينما تطرح الإجابة الصحيحة نسبة صغيرة ، لتعويض تأثير الصدفة.

هذه الاختبارات مفيدة لتقييم عدد كبير من الأشخاص في وقت قصير وتصحيحهم بسرعة بفضل أوراق القراءة البصرية أو طرق أخرى. لكن لها عيوبًا أخرى تجعلنا نتساءل عما إذا كانت الاختبارات من هذا النوع مفيدة حقًا.

وهي أن هذه الاختبارات ، في كثير من الأحيان ، مبنية بطريقة تجعل ما يتم التحقق منه حقًا هو القدرة على ذلك اعترافًا بالطالب ، فلا يحتاج حتى إلى فهمها ، بل إلى الحفظ بعمق محتويات. يتعلم العديد من الطلاب اجتياز هذا النوع من الاختبارات ، لكنهم لا يكتسبون المعرفة حقًا على المدى الطويل.

4. كتاب مفتوح مقابل كتاب مغلق

الفرق الأخير بين الاختبارات التقييمية هو ذلك الذي يتم تقديمه بين اختبارات الكتاب المفتوح والكتاب المغلق. كانت الامتحانات تقليديا مغلقة الكتاب، مما يعني أنه لا يمكن للطالب استخدام أي نوع من المواد المساعدة أثناء الاختبار (كتب ، ملاحظات ، إلخ).

لكن، يمثل تنسيق الكتاب المفتوح اختلافًا واضحًا: يمكن للطالب استخدام أي منها العنصر الذي تحتاجه ، لأن الأسئلة التي ستعثر عليها لا تعني حفظ سلسلة من المفاهيم، لأنك ستتمكن من استشارتهم أثناء الاختبار.

بدلاً من ذلك ، ما هو مطلوب منه هو أنه يعرف كيف يتعامل معها ويفكر بها. هذه من الحالات الأخرى التي يمكن أن نجيب فيها بالإيجاب ، فيما يتعلق بما إذا كانت الاختبارات مفيدة ، لأنه كان من الممكن التخلص من الجانب الروتيني الذي تقع فيه العديد من الاختبارات ، وبدلاً من ذلك نتأكد من أن الطالب يتعامل مع المفاهيم بشكل صحيح مطلوب.

المراجع الببليوجرافية:

• اليسار ، ب. (2008). من التقييم الكلاسيكي إلى التقييم التعددي. معايير تصنيف أنواع التقييم المختلفة. إمبيريا. مجلة منهجية العلوم الاجتماعية.
• لوبيز ، إم إس إف. (2017). التقييم والتعلم. MarcoELE: مجلة تعليم اللغة الأجنبية الإسبانية.