نظرية التباين المعرفي: ماهيتها وخصائصها

تحاول نظريات الإسناد شرح كيفية تفسير الناس للأحداث وكيفية ارتباطهم بطريقة تفكيرهم وتصرفهم. هنا سوف نتعلم عن نظرية التباين المعرفي لهارولد كيلي (1967).

من خلال هذه النظرية ، يمكن تحديد سبب حدث أو سلوك الشخص. سنعرف بالتفصيل مكونات وخصائص النظرية.

• مقالات لها صلة: "الإدراك: التعريف والعمليات الرئيسية والأداء"

مفهوم الإسناد

فيما يتعلق بنظريات الإسناد ، أ. فرق Beck (1978) بين التوقع والإسناد. عرّف التوقع بأنه الاقتناع بأن حقيقة واحدة ستصاحب حقيقة أخرى (موجه نحو المستقبل) ، والإسناد باعتباره الاقتناع بأن حقيقة واحدة قد رافقت حقيقة أخرى (الماضي المنحى).

نظرية كيلي في التباين المعرفي

نظرية هارولد كيلي (1967) عن التباين هي نموذج إسناد ، أي أنها موجهة إلى تحديد أسباب السلوكيات أو الحقائق أو الأحداث التي نلاحظها.

يثبت Kelley أنه عندما تكون هناك أحداث مختلفة يمكن أن تكون سببًا للحدث نفسه ، فإن التي يتم إثبات ارتباطها بها باستمرار بمرور الوقت ، سيتم اعتبارها سببًا لـ حدث.

أنواع المعلومات

يفهم المؤلف التباين على أنه معلومات من مصادر متعددة حول سلوك الممثل (ملاحظات متعددة). ستكون العلاقة بين متغيرين أو أكثر.

يميز في الحقائق أو الأفعال عنصرين: الفاعل (الفاعل المرصود ، والذي يقوم بالعمل) والمُدرك (الفاعل الذي يتلقى الفعل).

من ناحية أخرى ، في نظريته عن التباين المعرفي ، يؤسس كيلي ثلاثة أنواع من المعلومات حول السلوك السابق للشخص المرصود (الفاعل) والتي ستحدد نوع الإسناد:

1. إجماع

هل الأشخاص الآخرون يؤدون نفس الإجراء؟ إذا كانت الإجابة بالإيجاب ، فسيكون الإجماع مرتفعًا.

أي أنه سيكون عندما تتزامن استجابة الموضوع مع قاعدة المجموعة ، مع الأغلبية.

2. التميز أو التمايز

هل الممثل يتصرف هكذا مع الآخرين؟ إذا كان يتصرف على هذا النحو مع المزيد من الناس ، فسيكون هناك تمييز أو تمايز منخفض، أي أنه لن تكون هناك اختلافات حسب المدرك.

3. تناسق

هل يتصرف الممثل على هذا النحو مع نفس الموضوع في ظروف مختلفة (أو بمرور الوقت)؟ إذا كانت الإجابة بالإيجاب ، فسيكون هناك اتساق كبير.

أي أنه سيكون التمثيل المتكرر لنفس السلوك كلما تم تمثيل نفس الموقف.

• قد تكون مهتمًا بـ: "نظريات الإسناد السببي: التعريف والمؤلفون"

الإسهامات السببية

اعتمادًا على مزيج هذه العناصر الثلاثة ، يمكننا إجراء إسناد سببي إلى الشخص أو الكيان أو الظروف. وهكذا ، في نظرية التباين المعرفي ، يمكن أن يكون هناك ثلاثة أنواع من الإسناد السببية:

1. الإسناد السببي إلى الشخص

عندما يكون الإجماع منخفضًا (بعض الموضوعات المختلفة عن الممثل تؤدي نفس الإجراء) ، يكون التميز منخفضًا (يتصرف الممثل على هذا النحو مع كثير) والاتساق مرتفع (دائمًا ما يتصرف هكذا مع نفس الموضوع أو المدرك في ظروف مختلفة أو بمرور الوقت).

على سبيل المثال ، الشخص الذي يعطي المال دائمًا للمتسولين (على عكس جيرانه) طوال العام. في هذه الحالة ، إسناد الفعل هو الشخص ، أي ، يعتمد الإجراء على ذلك بدرجة أكبر.

2. الإسناد السببي للكيان (إدراك الموضوع)

عندما يكون الإجماع مرتفعًا (تؤدي العديد من الموضوعات بخلاف الممثل نفس الإجراء) ، يكون التميز مرتفعًا (يتصرف الممثل على هذا النحو قليل أو واحد فقط) والاتساق مرتفع (يتصرف دائمًا على هذا النحو مع نفس الموضوع في ظروف مختلفة أو في جميع أنحاء وقت).

على سبيل المثال ، لنفكر في الأب الذي يشتري هدايا عيد الميلاد لأطفاله ، تمامًا مثل معظم الناس ، ويشتري أيضًا نفس العدد من الهدايا لكل طفل. يحدث هذا الفعل أيضًا حتى لو تصرف الأطفال بشكل أفضل أو أسوأ خلال العام. في هذه الحالة ، الإسناد السببي سيكون الكيان أو الأطفال أنفسهم هم الذين يتلقون الهدايا.

3. الإسناد السببي للظروف

عندما يكون الإجماع منخفضًا (بعض الموضوعات بخلاف الممثل تؤدي نفس الإجراء) ، يكون التميز مرتفعًا (يوافق الممثل). يتصرف مثل هذا مع قليل أو واحد فقط) والاتساق منخفض (يتصرف الممثل بشكل مختلف مع نفس الموضوع طوال وقت).

على سبيل المثال ، الصبي الذي يشتري هدية لشريكه ، وليس لغيره ، وفقط في المناسبات الخاصة ، بينما لا أحد في الأسرة يفعل ذلك (بالإجماع). هنا الحدث أو الحقيقة سيعتمد أكثر على الظروف (مناسبات خاصة).

مخططات H. كيلي السببية

من ناحية أخرى ، تتناول نظرية كيلي في التباين المعرفي أيضًا مفهومًا آخر: مفهوم المخططات السببية (وهذا هو سبب تسميته أيضًا بنموذج كيلي للتباين والتكوين).

هذا المفهوم الآخر لنظرية كيلي ، المسمى "التكوين" ، يتعلق بالمعلومات التي يأتي من ملاحظة واحدة (على عكس التباين ، حيث كان هناك تعدد ملاحظات). من هذه المعلومات ، يتم إنشاء المخططات السببية.

وفقًا لكيلي ، سيكون هناك نوعان من الأسباب في المخططات السببية:

1. عدة أسباب كافية

يشرح تأثيرات معيارية أو معتدلة. من بين عدة أسباب ، يكفي أن يحدث أحدها أو أي منها ، حتى يحدث التأثير. بناءً على هذه الأسباب ، أرسى مبدأين:

1. 1. مبدأ الرفض أو الخصم

أقل أهمية تعلق على سبب عندما تكون هناك أسباب أخرى محتملة للسلوك.

على سبيل المثال ، عندما يكون أداء الطالب ضعيفًا بعد الجراحة ، يُعزى الأداء الضعيف إلى المشكلات الصحية وليس إلى نقص الجهد. السبب الذي يؤخذ في الاعتبار هو الأكثر بروزًا أو استثنائيًا.

1. 2. مبدأ التكبير

دور السبب يزداد إذا حدث التأثير في وجود سبب مثبط.

على سبيل المثال ، حسن أداء طالبة أثناء مرض والدها ؛ يُعزى المزيد من الجهد لتلك الفتاة مقارنة بالطلاب الآخرين الذين لديهم ظروف مواتية.

2. أسباب ضرورية متعددة

يشرحون التأثيرات غير العادية أو الشديدة ، حيث يجب أن تتفق عدة أسباب من أجل تفسير التأثير.

على سبيل المثال ، في بعض الاختبارات التنافسية الصعبة للغاية حيث يحصل عدد قليل من الطلاب على مكان ، يجب إعطاء عدة أسباب: ذلك الطالب متحمس ودرس بجد وله سجل أكاديمي عال وهو محظوظ في امتحان.

المراجع الببليوجرافية:

• موراليس ، ج. (2007). علم النفس الاجتماعي. الناشر: S.A. ماكجرو هيل / إنتر أمريكانا في إسبانيا
• هوغ ، م. وجراهام ، م. (2010). علم النفس الاجتماعي. الناشر: PANAMERICANA