عسر الكتابة: الأسباب والأعراض والعلاج

عسر الكتابة هو أحد الاضطرابات التي لوحظت آثارها في نمو الأولاد والبنات. من جميع أنحاء العالم ، نظرًا لأن الأمر يتعلق بالصعوبات عند تنفيذ أحد أكثر الإجراءات فائدة اليوم: الكتابة.

إذا لم يتم استيعاب هذه المهارة جيدًا في مرحلة الطفولة ، فقد يؤدي ذلك إلى انخفاض كبير في القدرة على التواصل مع الآخرين ، قم بعمل قوائم واكتب لتنظيم حياتك اليومية بشكل أفضل ، أو اختر الوظائف ذات القيمة المضافة الكبيرة ، من بين عواقب أخرى سلبي.

سنرى في هذا المقال ما هي الخصائص والأعراض والأسباب المرتبطة بخلل الكتابةوكذلك أنواع العلاجات الموصى بها للتخفيف من آثارها على نمو الطفولة.

• مقالات لها صلة: "صعوبات التعلم: التعريف وعلامات التحذير"

ما هو عسر الكتابة؟

الظاهرة التي يظهر بها الشخص (عادة فتى أو بنت) بشكل خطير صعوبة الكتابة بشكل جيد ، إما بسبب التهجئة أو فن الخط أو كليهما. وقت. يجب أن تتجاوز هذه الصعوبات حدود ما يعتبر مرضيًا ، من خلال معايير يأخذها في الاعتبار المتخصص الذي يجري التشخيص.

وهي ، إذن ، مجموعة من اضطرابات التعبير الكتابي ، والتي بدورها يمكن تضمينها في فئة اضطرابات التعلم المحددة.

في المقابل ، غالبًا ما يكون عسر الكتابة مصحوبًا باضطرابات تعليمية محددة أخرى ، مثل

عسر الحساب موجة عسر القراءة. وذلك لأن التغيرات الدماغية التي تؤثر على إحدى هذه الوظائف تحدث عادةً بسبب عيوب تصل إلى مناطق الدماغ المسؤولة عن تنفيذ الآخرين ، لأنها قريبة من بعضها البعض ، إن لم تكن قريبة متعلق ب.

تتنوع مكونات الكتابة التي يمكن أن تتأثر بخلل الكتابة ، بحيث تتأثر أعراض هذا التغيير أيضًا. من بين أبرزها ما يلي ، مع الأخذ في الاعتبار دائمًا الفئة العمرية التي ينتمي إليها الشخص.

• خط غير متناسق أو من الغريب أنه من الصعب قراءتها.
• مشاكل اللكنة.
• سوء إدارة المسافات بين الكلمات والعبارات والسطور.
• نتيجة سيئة.
• مشاكل نحوية.
• استبدال الحرف.
• اتحادات كلمات غريبة.
• قبضة غير صحيحة للقلم الرصاص أو القلم.

تجدر الإشارة إلى أن خلل الكتابة يمكن أن يحد بشكل كبير من القدرة على التعلم ، خاصة في المؤسسات التعليمية غير المهيأة لتلبية احتياجات الأولاد والبنات الذين يقدمون هذا إزعاج.

كنتيجة لتعليم محبط ومؤلم عاطفياً ، يمكن أن تصبح العلامة التي يتركها هذا النوع من المشاكل مزمنة وتؤثر أيضًا على حياة البالغيننظرا للعقبات التي تحول دون تلقي تعليم رسمي.

يجب أن نتذكر أن المدرسة هي أحد السياقات الرئيسية للتنشئة الاجتماعية للأطفال ، وكذلك وسيلة الوصول إلى مسارات مهنية مستقرة والقدرة على توفير جميع الموارد المادية اللازمة للعيش بجدارة.

أنواع عسر الكتابة

كما رأينا ، يؤثر خلل الكتابة على جوانب مختلفة من القدرة على الكتابة. ومع ذلك ، وراء كل هذه الاختلافات ، يمكن تصنيف حالات عسر الكتابة إلى نوعين رئيسيينوذلك حسب خصائص صعوبات الكتابة.

بالطبع ، كما يحدث في معظم حالات الاضطرابات النفسية ، عادةً لا تظهر أعراض كل نوع بطريقة "نقية". لهذا السبب ، غالبًا ما يتداخلان جزئيًا مع بعضهما البعض ، وهناك بعض الغموض حول نوع عسر الكتابة الذي يعاني منه المريض.

تشويه

يتكون من وجود مشاكل كبيرة في تعلم قواعد الإملاء في ممارسة الكتابة. يمكن أن يؤدي هذا إلى تعقيد تقدم المدرسة بشكل كبير ، وإذا ظلت آثاره بشكل كبير في مرحلة البلوغ ، فإنها تؤثر أيضًا ، من بين أمور أخرى ، على قابلية التوظيف. لهذا السبب ، من المهم علاج خلل النطق في أسرع وقت ممكن ، والذهاب إلى العلاج النفسي من بداية التعبير عن أعراضه.

عسر الكتابة الحركي

هذا الشكل من dysgraphia له علاقة بـ مشاكل في الموقف والتنسيق والتكامل بين الحركات والمعلومات المرئية فيما يتعلق بالكتابة.

بالإضافة إلى هذين النوعين ، هناك حالات يصعب فيها تصنيف ما يحدث ، نظرًا لوجود مجموعة متنوعة من الأعراض وهي ليست كذلك. من السهل التمييز بين تلك التي توجد فيها مشاكل على المستوى النفسي وتلك التي يكون فيها الخطأ أمرًا أساسيًا على المستوى النفسي. العصبية.

الانتشار: ما هي نسبة الأطفال الذين يعرضونه؟

على الرغم من وجود القليل من البيانات حاليًا حول هذا الأمر ، وتشير التقديرات إلى أن حوالي 3٪ من الفتيان والفتيات يقدم بعض المشاكل للامتثال لقواعد التدقيق الإملائي التي يمكن اعتبارها حالات خلل الكتابة ، في حين أن بقية الصعوبات المرتبطة بالكتابة ستظهر إلى حد ما صغير.

الأسباب

لا يزال سبب خلل الكتابة غير معروف جيدًا ، ولكن من المرجح أنه وراء معظم الحالات هناك عدة أسباب تعمل في نفس الوقت. على سبيل المثال، قد تكون الاستعدادات الوراثية في العمل مما يؤدي إلى تصميم دماغي لا تفعل فيه البنى العصبية التي يجب أن تنسق لإنتاج الكتابة متصلة جيدًا كما ينبغي ، أو قد تحدث آفات دماغية في الفترة المحيطة بالولادة تؤثر على هذه المجموعات من الخلايا العصبية.

وبالتالي ، فإن أسباب خلل الكتابة غير محددة ، بمعنى أن المتغيرات المختلفة قد يكون بمثابة نشأة في ظهوره في السنوات الأولى من التطور خلال طفولة. في المقابل ، كلما طالت المرحلة التي توجد فيها مشاكل خطيرة عند الكتابة ، زادت سيكون من الصعب التغلب على هذه الظاهرة ، حيث تظهر التوقعات المتشائمة ، مما يفسح المجال أمام النبوة تحقق ذاتها.

من المحتمل أن تؤدي أنواع مختلفة من التشوهات و microlesions إلى نتائج مماثلة ، منذ ذلك الحين لا توجد منطقة دماغية يمكن تحديدها بسهولة وهي وحدها المسؤولة عن تمكين كتابة.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أيضًا أن يكون سبب خلل الكتابة ديناميات التعلم الضارة، أو حتى بسبب تأثير الإجهاد و القلق الاستباقي مرتبطة بنشاط الكتابة.

• مقالات لها صلة: "أجزاء من دماغ الإنسان (ووظائفها)"

علاج عسر الكتابة

كونه اضطرابًا يحدث في الطفولة ، من الضروري التدخل فيه بأسرع ما يمكن حتى لا تتراكم آثاره السلبية ، مما يتسبب في بقاء الولد أو الفتاة. حالة من الضعف في مسار تعلمهم. سيكون الهدف من هذه المبادرات هو التعويض عن هذا الوضع غير المواتي من خلال بذل جهد إضافي لكتابة ذلك بشكل جيد يجب أن يتم توجيهها من خلال تقنيات التعلم والتدريب المناسبة ، حتى لا ينتج عنها إرهاق و إحباط.

تقنية التدخل الرئيسية هي تسلسل، أي تحسين مهارات معينة تصبح شيئًا فشيئًا أكثر تعقيدًا ويمكن دمجها في التعلم السابق. هذا الإجراء يجعل من الممكن تحسين "التدريب" في الكتابة ، وتعظيم فرص أن بعض التعلم سوف يفسح المجال للآخر ، ويمنع الشخص من رمي المنشفة.

من ناحية أخرى ، يجب أن يكون هذا الشكل من التدريب والتعلم (الذي يجب أن يوجهه أخصائي) مصحوبًا بتدخلات تهدف إلى التعامل مع مشاكل المعتقدات والتوقعات واحترام الذات التي غالبًا ما تسير جنبًا إلى جنب مع عسر الكتابة. كل هذا يساعد على زيادة الالتزام بالعلاج.

في نفس الوقت ، طالما لا يوجد تقارب بين مستوى الكتابة ومستوى الكتابة. الحد الأدنى المطلوب ، من الجيد تقديم بدائل في طرق تقييم التعلم ، مثل الامتحانات شفوي.

بهذه الطريقة ، لن يتم إعاقة تطوير المهارات المعرفية الأخرى ، وبالتالي تجنب ظهور رقبة خطيرة زجاجة التعلم بسبب وجود صعوبات في مجال معين من السلوك ، في هذه الحالة الكتابة.

المراجع الببليوجرافية:

• ل. سواريز ، صعوبات التعلم: نموذج تشخيصي في التعليم. الافتتاحية Santillana.
• المركز ، INSERM Collective Expertise (2007). عسر القراءة عسر القراءة. المعهد الوطني للصحة والبحوث الطبية. بميد 21348173
• فاوست ، م. (2012). كتيب علم النفس العصبي للغة. هوبوكين: وايلي بلاكويل.
• هيلمان ، أ. لام ؛ كالهون ، ميغابايت ؛ كيرن ، ل. (2015). "تحسين المفردات العلمية لمتعلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الذين يعانون من صعوبات في القراءة". صعوبات التعلم الفصلي. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis، P.، Garrod، A.، & Boscardin، M. ل. (محرران). (2001). صعوبات التعلم وقصص الحياة. بوسطن ، الولايات المتحدة الأمريكية: ألان وبيكون.
• رودريغيز سيلفا ، إل. روهر براكين ، ك. (2016). صعوبة التعلم المتصورة والأداء الفعلي: معرفة صريحة وضمنية بنقاط قواعد اللغة الإنجليزية للغة الثانية بين المتعلمين البالغين. دراسات في اكتساب اللغة الثانية. 38 (2): ص. 317 - 340.
• رو ، FE ؛ دوفور ، أو. جيوساني ، سي. وآخرون. (2009). "تمت إعادة النظر في منطقة Exner's graphemic / front motor area". حوليات علم الأعصاب. 66 (4): 537–45.