المقابلة التربوية: ما هي وما هي أهدافها؟

غالبًا ما يتردد صدى هذا المفهوم في المجال التعليمي: المقابلة التعليمية. ولكن ما هو بالضبط؟ فيم تستخدم وما هي أهدافها؟ من ينفذه؟

في هذه المقالة سوف نجيب على هذه الأسئلة وغيرها ، بالإضافة إلى ذلك ، سوف نصف بالتفصيل أي منها هذه هي المراحل الخمس لهذا النوع من المقابلات ، والتي ستساعدنا على معرفة كيف يمكننا تطبيقها نجاح.

• مقالات لها صلة: "أنواع المقابلة المختلفة وخصائصها"

المقابلة التعليمية: ما هي ولماذا تستخدم؟

المقابلة التعليمية ، وفقًا لتعريف Rodríguez Rivera (1986) ، هي محادثة بين مدرس الطالب أو مستشاره ، والطالب نفسه وعمومًا والديه أيضًا ، الذين يهدف إلى مساعدتنا في التعرف على الطالب بشكل أفضل وإرشاد أولياء الأمور في تعليمهم أو في أي شك أو نزاع قد يكون لديهم.

إنها تقنية يطبقها معلم الطالب أو المربي (أي أنه هو نفسه الذي يدير المحادثة). من ناحية أخرى ، عرّف مؤلفون آخرون المقابلة التعليمية بأنها محادثة مقصودة يسمح لنا بالحصول على بيانات الطالب (البيانات التي يصعب علينا الحصول عليها بخلاف ذلك بسبب مؤتمن).

نوع من الأدوات النفسية

المقابلة التعليمية أداة نفسية تربوية تستخدم لتقييم جوانب العمل مع الطالب ونقل المعلومات المذكورة إلى أولياء الأمور

والتي تتضمن أيضًا نصائح للأسر في الجانب التعليمي للطالب.

لهذا السبب ، قبل تنفيذها ، يجب أن يكون اختصاصي التوعية قد فكر بالفعل في الحلول الممكنة (أو الإرشادات) التي تهدف إلى حل المواقف التي ربما تثيرها الأسرة.

ومع ذلك ، يجب أن نبرز أن المقابلة نفسها غالبًا ما تستخدم لجمع المعلومات ، لتقييم جوانب معينة من الطالب (والأسرة) ومشاركة الانطباعات (وليس الكثير لتقديم المشورة ، على الرغم من أنه يمكن استخدامه بشكل غير مباشر ؛ وبالتالي ، فهي بالأحرى أداة تشخيصية تسمح باكتشاف الصعوبات التي يواجهها الطالب ، بالإضافة إلى تقدمهم ونقاط القوة ونقاط الضعف).

الفرق مع المقابلة العلاجية

يتم إجراء المقابلة التعليمية ، على عكس المقابلة السريرية أو العلاجية ، من قبل معلم الطالب أو معلمه أو مستشاره أو معلمه. بدلاً من، في المقابلة العلاجية يكون الطبيب النفسي هو الذي يدير المحادثة.

في المقابلة التربوية ، يكون الرقم السابق هو الشخص الذي سيحدد أهداف ومحتوى نفسه ، و المسؤول عن طلب المعلومات التي تريد معرفتها عن الطالب الخاص بك (من الطالب نفسه أو من عائلته ، وهم عادةً آباء).

• قد تكون مهتمًا بـ: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

لما هذا؟

تتيح لنا المقابلة التعليمية الحصول على معلومات من الطالبغالبًا ما يكون هذا ضروريًا لإجراء تشخيص لأدائهم الأكاديمي و / أو أهدافهم الأكاديمية و / أو احتياجاتهم التعليمية.

من ناحية أخرى ، فإنه يعمل أيضًا على تقديم المساعدة للعائلات التي تحتاجها فيما يتعلق بتعليم أطفالهم ، وكذلك لتعزيز الرابطة بين المعلم والأسر (أو المعلم والطالب).

من خلال المقابلة التعليمية يمكنك مشاركة الأفكار التي تسمح لك بمواصلة بناء عملية تعلم الطالب. بالإضافة إلى ذلك ، تتيح هذه الأداة إنشاء مساحة ، سواء مع الطالب أو مع أسرته ، للتعبير عن الرغبات والمخاوف والمشاعر والصراعات وما إلى ذلك والتعبير عنها.

أخيرًا ، يمكن للمدرس أو المستشار أو مدرس الطالب ، من خلال المقابلة ، الإرسال أيضًا الملاحظات التي أبديت للطالب من حيث أدائه وحالته الذهنية ووتيرة التعلم، والعلاقة مع الزملاء الآخرين ، وما إلى ذلك.

الأهداف

تماشياً مع كل ما سبق ، فإن أغراض المقابلة التعليمية هي أغراض تعليمية ؛ هذا يعني أن هدفها الرئيسي سيكون معالجة القضايا الأكاديمية. من خلال هذا النهج يسعى لنقل المعلومات حول الجوانب المختلفة للطالب ، مثل:

• أداء أكاديمي
• صعوبات في بعض المواضيع
• نقاط القوة والقدرات
• النزاعات في الفصل (مع المعلم ، مع زملاء آخرين في الفصل ...)
• آفاق المستقبل (الأكاديمية والعمل)

من ناحية أخرى ، يمكننا القول أنه على مستوى أكثر عمومية (وعميقة) ، سيكون الهدف الأساسي للمقابلة التعليمية هو المساهمة وتحسين الرفاهية العامة للطالب ، وكذلك الأداء السليم في المدرسة (في جميع المجالات: الأكاديمية والاجتماعية ، طاقم عمل…).

صفات

فيما يلي أهم ثلاث سمات مميزة للمقابلة التعليمية.

1. هدف واضح

المقابلة التعليمية ، مثل أي نوع من المقابلات ، لها هدف واضح. ذلك بالقول، لا يتم ذلك أبدًا "لمجرد". سيكون تحديد هذا الهدف وتثبيته جيدًا عاملاً رئيسيًا لتحقيق النجاح من خلال هذه الأداة النفسية التربوية.

2. نوع المشاركين

كما رأينا ، يتم إجراء المقابلة التعليمية بشكل عام بين: المعلم والطالب والأسرة (الوالدين أو الأوصياء القانونيين للطالب). لكن، قد تكون هناك حالات من المقابلات التي يشارك فيها المعلم والطالب فقط أو المعلم ووالدا الطالب..

3. يقوم المعلم / المربي بإجراء المقابلة

كما رأينا أيضًا في بداية المقال ، سيكون المربي (المعلم ، المستشار ...) هو الذي سيقود المقابلة.

بمعنى آخر ، سيكون هذا هو الشخص المسؤول عن قيادة (وإعادة توجيه ، إذا لزم الأمر) المحادثة ، وطرح الأسئلة ، و إيضاح الشكوك لتسجيل كل المعلومات.. منطقيا يمكن للطالب ووالديه أيضا أن يسألوا ماذا يتمنى.

المراحل

تنقسم المقابلة التعليمية إلى المراحل الخمس التالية (ويتم تطبيقها على النحو التالي).

1. المرحلة الأولى: رسالة ترحيب

في المرحلة الأولى من المقابلة التربوية ، سيقوم المشاركون بتحية وتقديم أنفسهم. سيبدأ المعلم المحادثة (من الناحية المثالية ، باللغة القياسية). سيتم شرح سبب المقابلة والغرض منها.

2. المرحلة الثانية: بدء المحادثة والاستماع الفعال

في هذه المرحلة ، سيبدأ المحترف بشرح الوضع الحالي للطالب ، و سيكون على استعداد لطرح الأسئلة ذات الصلة على أفراد الأسرة أو الطالب.

تغطي هذه الأسئلة عادةً الجوانب التي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على تعليم الطالب وأدائه. سيقوم المعلم بتدوين الملاحظات التي يراها ضرورية. بالإضافة إلى ذلك ، سيتم مناقشة الأهداف الأكاديمية للطالب.

3. المرحلة الثالثة: تكوين الاستراتيجيات

في هذه المرحلة الثانية ، تم بالفعل جمع المعلومات الهامة. هنا سيقترح المعلم الاستراتيجيات لتطبيقها لتحقيق الأهداف المتفق عليها في المرحلة السابقة.

لا يتعلق الأمر بقول المعلم للاستراتيجيات و "طاعة" الآخرين ، بل يتعلق بمشاركة وجهات النظر بين الجميع متنوعة ، آراء ، أفكار ، مقترحات ، وما إلى ذلك ، للوصول إلى نتيجة مشتركة فيما يتعلق بالمنهجية التي سيتم تطبيقها من وجهة النظر هذه. لحظة.

4. المرحلة الرابعة: الاتفاقات

بعد المفاوضات السابقة ، في المرحلة الرابعة من المقابلة التعليمية ، سيكون الهدف هو تحديد الإجراءات التي ستتبع من تلك اللحظة بالذات. إنها مرحلة الاتفاقات ، و اللحظة التي يلتزم فيها جميع الأطراف (المشاركون) بتنفيذ الإجراءات الموكلة إليهم.

5. المرحلة الخامسة: الوداع

في المرحلة الأخيرة من المقابلة التربوية سيتم مناقشة وتوضيح الجوانب الأخيرة منها الشكوك المحتملة ، سيتم إجراء ملخص موجز للمحادثة (مجموعة الأهداف ، الاستراتيجيات للتطبيق ...) ، إلخ المعلم ، بصفته قائد المقابلة ، سيكون مسؤولاً عن إنهاء المحادثة.

المراجع الببليوجرافية:

• البالاديجو ، م. (2010). كيف أقولها: المقابلات الفعالة في التعليم. برشلونة: الافتتاحية Graó.
• فرنانديز ، ج. س. (1993). "المقابلة في التوجيه" ، مؤتمر أمبو ، المكسيك.
• وولكولك ، أ. (2006). علم النفس التربوي. بيرسون للنشر - أديسون ويسلي. المكسيك.