مهمة اختيار Wason: ما هي وماذا تظهر حول السبب

لآلاف السنين ، اعتبر البشر حيوانات تحليلية وعقلانية.، أنه لا يمكننا أن نكون مخطئين عندما نفكر بطريقة منطقية وعميقة في مشكلة ، سواء كانت رياضية أو منطقية.

على الرغم من أنه قد تكون هناك اختلافات ثقافية وتعليمية ، إلا أن الحقيقة هي أن هذا قد تم افتراضه على أنه شيء مناسب ومتأصل في الجنس البشري ، ومع ذلك ، إلى أي مدى يكون هذا صحيحًا؟

بيتر سي. كان لدى Wason الثروة ، أو المحنة ، اعتمادًا على الطريقة التي تنظر بها إليها ، للتحقق من خلال مهمة بسيطة جدًا أن هذا كان ، ببساطة وببساطة ، ليس صحيحًا تمامًا. مع مهمة سهلة للغاية ، تسمى مهمة اختيار Wason، كان هذا الباحث قادرًا على ملاحظة عدد قراراتنا التحليلية على ما يبدو ليست كذلك.

سنشرح هنا ما تتكون منه هذه المهمة ، وكيف يتم حلها وإلى أي مدى يؤثر السياق على حلها الصحيح.

• مقالات لها صلة: "أنواع الاختبارات النفسية: وظائفها وخصائصها"

ما هي مهمة اختيار Wason؟

تخيل أن هناك أربع بطاقات على طاولة. كل واحد منهم لديه رقم في جانب وحرف على الجانب الآخر. لنفترض الآن أن البطاقات مرتبة بطريقة تبدو كالتالي:

هـ د 2 9

يخبروننا أنه إذا كان هناك الحرف E على جانب واحد ، فسيتم العثور على رقم زوجي على الجانب الآخر ، في هذه الحالة ، 2.

ما هي البطاقتان اللتان يجب أن نجمعهما لتأكيد أو نفي هذه الفرضية؟

إذا كانت إجابتك هي الحرف الأول والثالث ، فأنت مخطئ. لكن لا تثبط عزيمتك ، لأن 10٪ فقط من الأشخاص الذين تم تكليفهم بهذه المهمة يجيبون بشكل صحيح. كان الإجراء الصحيح هو قلب البطاقات الأولى والأخيرة ، حيث إنها تسمح لنا بمعرفة ما إذا كانت العبارة السابقة صحيحة أم لا. هذا لأنه عندما يتم التقاط البطاقة E ، يتم فحصها إذا كان هناك رقم زوجي على الجانب الآخر. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فلن يكون البيان صحيحًا.

هذا المثال الموضح هنا هو المهمة التي اقترحها Peter Cathcart Wason في عام 1966 وهو ما يسمى بمهمة اختيار Wason. إنه لغز منطقي يتم فيه اختبار قدرة التفكير لدى الناس. يتبع الفكر البشري سلسلة من الخطوات للوصول إلى الاستنتاجات. نحن نضع سلسلة من الأساليب التي تسمح لنا مبانيها بالتوصل إلى استنتاجات.

هناك نوعان من التفكير: استنتاجي واستقرائي. الأول هو الذي يحدث عندما تسمح جميع المعلومات الأولية بالوصول إلى النتيجة النهائية ، أثناء وجودك في حالة الاستدلال الاستقرائي ، هناك معلومات محددة تسمح لنا بالحصول على معلومات جديدة ، ولكن بعبارات ليست كذلك المطلقات. في حالة مهمة Wason ، نوع المنطق المطبق استنتاجي، ويسمى أيضًا التفكير الشرطي. لذلك ، عند حل المهمة ، يجب مراعاة ما يلي:

لا يجب فتح بطاقة D لأنه ، بغض النظر عما إذا كانت تحتوي على رقم زوجي على الوجه الآخر أم لا ، البيان لا يدحض. أي أنهم أخبرونا أنه على الجانب الآخر من الحرف E يجب أن يكون هناك رقم زوجي ، لكنهم لم يخبرونا في أي وقت أن أي حرف آخر لا يمكن أن يكون له نفس النوع من الرقم.

يجب ألا تلتقط البطاقة مع 2 لأنه إذا كان هناك حرف E على الجانب الآخر ، فإنه يتحقق من البيان ، ولكنه سيكون زائداً عن الحاجة لأننا فعلنا ذلك بالفعل عند التقاط البطاقة الأولى. في حالة عدم وجود E على الجانب الآخر ، فإنه لا يدحض البيان أيضًا ، لأنه لم يُقال أن الرقم الزوجي يجب أن يحتوي على الحرف E على الجانب الآخر.

نعم ، يجب رفع آخر وجه بالرقم 9 لأنه في حالة وجود حرف E على الجانب الآخر ، فإنه يدحض بيان ، لأنه يعني أنه ليس صحيحًا أنه في كل حرف بالحرف E يوجد رقم زوجي للآخر جانب.

• قد تكون مهتمًا بـ: "التحيزات المعرفية: اكتشاف تأثير نفسي مثير للاهتمام"

تحيز المطابقة

حقيقة أن معظم الناس يفشلون في مهمة Wason الكلاسيكية ترجع إلى التحيز المطابق. (تحيز المطابقة). هذا التحيز يجعل الناس يقلبون تلك البطاقات التي تؤكد فقط ما يقال في البيان ، دون التفكير في تلك التي يمكن أن تزيف ما يقال فيه. هذا نوع من الصدمة ، لأن المهمة نفسها بسيطة للغاية ، لكنها معروضة بطريقة ما والتي ، في حالة أن العبارة مجردة ، تجعلها تقع في الخداع أعلاه علق.

هذا هو السبب في أن مهمة اختيار Wason هي على الأرجح واحدة من أكثر المهام تم التحقيق فيها في كل الأوقات ، لأنها تتحدى بطريقة محبطة إلى حد ما الطريقة التي نفكر بها البشر. البشر. في الواقع ، أكد واسون نفسه ، في مقال نُشر عام 1968 ، أن نتائج تجربته ، التي نتذكر أنها كانت صحيحة بنسبة 10٪ فقط ، كانت مزعجة.

لقد افترض عبر التاريخ أن الجنس البشري يتميز بالتفكير التحليلي ، ومع ذلك ، فإن هذه المهمة توضح أن ، في العديد من المناسبات ، يتم اتخاذ القرارات بطريقة غير عقلانية تمامًا.

السياق يغير كل شيء: تأثير المحتوى

عندما تم تقديم هذا الاختبار بطريقة غير منطقية ، أي التحدث من حيث الأرقام والحروف ، كما هو الحال هنا ، أظهر البحث نتائج سيئة للغاية. أجاب معظم الناس بشكل خاطئ. ومع ذلك ، إذا تم تقديم المعلومات بشيء من الحياة الواقعية ، فإن معدلات النجاح تتغير.

تم التحقق من ذلك في عام 1982 من قبل ريتشارد جريجس وجيمس كوكس ، اللذين أعادا صياغة مهمة واسون على النحو التالي.

طُلب من المشاركين تخيل أنهم رجال شرطة يسيرون في حانة.. كانت مهمتهم هي التحقق من القاصرين الذين يتناولون الكحول ، وبالتالي ارتكاب جريمة. في المكان كان هناك أشخاص يشربون ، أشخاص لا يشربون الكحول ، أشخاص أقل من 18 عامًا وأشخاص فوق 18 عامًا. كان السؤال المطروح على المشاركين هو أي مجموعتين من الأشخاص يجب استجوابهم من أجل القيام بالمهمة بشكل جيد وبأسرع طريقة.

في هذه الحالة ، أجاب حوالي 75٪ بشكل صحيح ، قائلين إن الطريقة الوحيدة للتأكد من أنك لست كذلك وكان ارتكاب المخالفة سالفة الذكر هو سؤال مجموعة القاصرين ومجموعة الأشخاص الذين تناولوا المشروبات مدمن على الكحول.

مثال آخر يوضح كيف أن السياق يجعله أكثر كفاءة عند الإجابة على هذه المهمة الذي اقترحه Asensio و Martín-Cordero و García-Madruga و Recio في عام 1990، حيث تحدثوا عن المركبات بدلاً من المشروبات الكحولية. إذا كان الشخص يقود سيارة ، فيجب أن يكون قد تجاوز 18 عامًا. وضع المشاركين الحالات الأربع التالية:

سيارة / دراجة / شخص فوق 18 سنة / شخص أقل من 18 سنة

كما في الحالة السابقة ، من الواضح هنا أنه يجب تسليم بطاقة السيارة وبطاقة الشخص الأقل من 18 عامًا. في هذه الحالة، 90٪ أجابوا بشكل صحيح. على الرغم من حقيقة أن المهمة في هذه الحالة هي نفسها ، لتأكيد أو تزوير بيان ، هنا ، وجود المعلومات السياقية أسرع ومن الواضح ما يجب القيام به للإجابة بشكل صحيح صحيح.

هنا عندما نتحدث عن تأثير المحتوى ، أي الطريقة التي لا يعتمد بها العقل البشري فقط على هيكل المشكلة ، ولكن أيضًا محتواها ، سواء تم وضعه في سياقه أم لا ، وبالتالي ، يمكننا ربطه بمشاكل الحياه الحقيقيه.

كانت الاستنتاجات المستخلصة من هذه الإصدارات الجديدة من مهمة Wason هي أنه عندما تفكر ، فإنك ترتكب بعض الأخطاء. هذا يرجع إلى يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للميزات السطحية، خاصة تلك التي تقتصر على تأكيد الفرضية المجردة المطروحة. يؤثر سياق التمرين ومعلوماته على الحل الصحيح للتمرين لأن الفهم أكثر أهمية من صياغة البيان.

المراجع الببليوجرافية:

• أسينسيو ، م. مارتن كورديرو ، ياء ؛ جارسيا مادروجا ، ج. وريسيو ، ج. لا إيروكوا كان موهيكاني: تأثير المحتوى على مهام التفكير المنطقي. دراسات نفسية ، 43-44 ، 1990 ، ص. 35-60.
• كوكس ، ج. و جريجس ، R.A. الذاكرة والإدراك (1982) 10:496.
• واسون ، ب. ج. شابيرو ، د. (1966). "منطق". في فوس ، بي كيه م. آفاق جديدة في علم النفس. هارموندسورث: البطريق.
• واسون ، ب. ج. (1971). «خبرة طبيعية ومفتعلة في مشكلة عقلانية». المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي 23: 63-71.
• إيفانز ، ج. شارع؛ لينش ، ج. س. (1973). «مطابقة التحيز في مهمة الاختيار. المجلة البريطانية لعلم النفس ». مطابقة التحيز في مهمة الاختيار. المجلة البريطانية لعلم النفس 64: 391-397.