التعزيزات والعقوبات في التعليم: ما هي وكيف يتم استخدامها؟

كل الأشياء التي نقوم بها ، نقوم بها لأنهم عملوا معنا من قبل. بمعنى آخر ، إذا كنت شخصًا يصرخ على الآخرين ، فذلك لأنني تعلمت في وقت ما أنه يمكنني الاستفادة من الصراخ. على العكس من ذلك ، إذا كنت شخصًا سلبيًا ، أميل إلى تجنب الصراع ، فسيكون ذلك لأنني تعلمت في مرحلة ما أن الصراخ لا يوفر لي فوائد ، أو يوفر لي أضرارًا أكبر.

ومع ذلك ، قد تتوقف السلوكيات التي طالما وفرت لي الفوائد عندما يتغير السياق. على سبيل المثال ، ربما كان الأمر مفيدًا بالنسبة لي في صفي بالمدرسة الثانوية لأكون عدوانيًا تجاه زملائي في الفصل لأن هذه هي الطريقة التي عاملوني بها. واجباتي المدرسية ، لكن ربما ألتقي بأنواع أخرى من الأشخاص عندما ألتحق بالجامعة ، يكونون أقل عرضة لعدوانيتي (أو أكثر عنيف). في هذه الحالة ، سأواجه مشكلة خطيرة ، لأنني سوف أكون قد نفدت الموارد السلوكية لأعمل في هذا الجانب من حياتي.

لكل هذه الأسباب ، بالنسبة للمعلم أهمية حيوية انتبه جيدًا لما هو معزز وما لا يعزز، نظرًا لأن السلوكيات المبكرة ستتطور بمرور الوقت وبدون دليل مناسب للنمو ( التي لن تكون موجودة دائمًا) ، يمكننا أن نجد بالغين يستجيبون "مثل الأطفال" لمواقفهم الاجتماعية.

• مقالات لها صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

العقوبات والتعزيزات للتثقيف

بادئ ذي بدء ، يجدر توضيح أهمية ملف بين السلوكيات والعواقب، خاصة في الأعمار المبكرة جدًا ، حيث العمليات العقلية الأساسية مثل الفكر أو الذاكرة أو اللغة في مراحل مبكرة من تطورها ، وبالتالي لن تكون فعالة كأداة التعليمية.

تنشئ الكائنات الحية أنماطًا سلوكية من خلال العواقب التي تتبعها. إذا كانت نتيجة السلوك تجعل من السهل تكرار السلوك المذكور في المستقبل ، فسوف يطلق عليه التعزيز. وعلى العكس من ذلك ، إذا انخفض احتمال ظهوره ، فسوف نسمي هذه النتيجة: العقوبة.

من هذا نستنتج أن نفس النتيجة ، في أشخاص مختلفين ، قد تكون أو لا تكون تعزيزًا أو عقوبة. على سبيل المثال ، قد يؤدي إهدار وقت التلفاز إلى معاقبة طفل واحد ، ولكن ليس لطفل آخر. يمكن أن يكون إرسال الطفل إلى غرفته تعزيزًا إذا كان ما في الغرفة يرضي الطفل (الألعاب ، أجهزة الألعاب ...) ، وقد تكون التهنئة أو ابتسامة الموافقة مقوية بدرجة كافية (أو قد لا تكون كذلك).

• قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو التعزيز الإيجابي أو السلبي في علم النفس؟"

ضرورة الترابط بين المدرسة والمجتمع

يجب أن نعرف جمهورنا جيدًا ، وأن نمارس صدفة جيدة بين السلوكيات المعروضة والنتائج التي نديرها. وبهذا المعنى ، يجب أن نكون حذرين للغاية اعتمادًا على السلوك الذي نهتم بتأسيسه. المديح هو المعزز الاجتماعي لمعظم الأطفال. وعندما ، على سبيل المثال ، نقول غريزيًا "جيد جدًا!" طفل مهما فعل ، يمكننا أن نقع في عدم تعزيز نشاط الطفل ونداء الانتباه.

يمكن أن يؤدي هذا إلى ارتباط بين احترام الذات والتعزيز الاجتماعي ، مما قد يؤدي إلى السعي وراء احترام الذات في الموافقة على مظهرنا الجسدي ، والمستوى الاقتصادي ، يحب على الانستغرام وغيرها من التفاهات التي يميل المجتمع إلى تعزيزها (من خلال الخيال والإعلان وما إلى ذلك).

وهناك مثال آخر في حالة "المخبرين". في مجتمع يعزز بشكل متزايد المسؤولية الاجتماعية، ويشجعنا على المشاركة في حالات العنف بين الجنسين (استدعاء الشرطة عندما نسمع صراخ في الجوار) أو الاحتيال (من قبل شركة وفرد على حد سواء) ، الثقافة من الفصل يستمر ، في مناسبات عديدة ، في معاقبة المخبر عندما يحذرنا من أن فلان قد نسخ أو ضرب مينجانيتا زوتانيتا.

أهمية تعزيز السلوكيات المناسبة

دون الخوض في أي نموذج اجتماعي هو الأنسب ، فإن عدم الترابط بين المجتمع الذي ، من خلال المدرسة ، يتعلم في القيمة (الصمت) التي لا يعتبرها مرغوبة في المجتمع الذي سينضم إليه أطفاله ، وأنه سيحاول التعديل من خلال الحملات وما إلى ذلك

التعزيزات والعقوبات تعمل بشكل مستمر في السياق التعليمي، ومن الأهمية بمكان اكتشاف السلوكيات التي نعززها وأيها لا نعززها ، وكذلك ما يعنيه تعزيز السلوكيات المذكورة للمجتمع الذي سيتم دمج هذه السلوكيات فيه. مواطنين في حالة تكوين ، لأننا سواء أحببنا ذلك أم لا ، الطفولة والبلوغ ليسا أكثر من تقاليد عشوائية ، ومنذ اللحظة التي نولد فيها حتى نموت ، نحن لسنا سوى أناس نطور.