الخريطة المنهجية: الخصائص والأجزاء والوظائف

الخرائط المنهجية هي أدوات مرئية تسمح بتنظيم ما سيتم تدريسه في مركز تعليمي ، مع الأخذ بعين الاعتبار كل موضوع أو مجال موضوع ، الفترة العمرية وفترة السنة سواء كانت شهور أو أرباع أو فصول دراسية.

يتم تقديم خريطة المنهج في شكل جدول وبفضل هيكلها البسيط ، من السهل جدًا فهمها والتشاور معها في المناسبات المستقبلية. بعد ذلك سنرى بمزيد من العمق ماهيتها ، وما هي خصائصها ، وكيف يتم تصنيعها وما هي الوظائف التي لديها.

• مقالات لها صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

ما هي خريطة المنهج؟

خريطة المنهج هي أداة تعليمية يتم فيها تمثيل محتويات الخطة الدراسية بصريًا. وبالتالي ، فهو عنصر يساعد المعلمين في إعداد وتطبيق العام الدراسي. هذه الأداة مفيدة للغاية لأنها تتيح للمدرسين العثور على التناقضات والتداخلات فيها بعض العناصر التي خططوا لتدريسها ، أو إيجاد جوانب العام الدراسي لتحسينها.

من أجل تطوير خريطة المناهج ، من الضروري تحديد الموضوعات والمهارات التي سيتم تدريسها في كل موضوع من موضوعات ومستويات المركز. بهذه الطريقة ، يمكن للمدرسين تكييف أسلوب التدريس الخاص بك مع احتياجات الطلاب ومراعاة ما يعلمه باقي المعلمين.

عادة ما يكون تنسيق خريطة المنهج هو تنسيق جدول بيانات أو جدول. تعرض أعمدتها الفترات الزمنية التي تريد العمل بها ، بينما تتضمن الصفوف معلومات حول الموضوعات التي سيتم تدريسها خلال تلك الفترات. ومع ذلك ، فهذه ليست الطريقة الوحيدة لتطوير خريطة المناهج الدراسية ، منذ ذلك الحين قد يعتبر كل معلم ومركز منظمة أخرى أكثر ملاءمة.

خصائص خريطة المنهج

يمكننا إبراز ثلاث خصائص لخرائط المناهج.

1. البيانات الممثلة بصريا

الميزة الأكثر فائدة لخرائط المناهج هي أنها أدوات تسمح بتمثيل الجميع المعلومات التي تشير إلى خطة الدراسة واحتياجات الطلاب بشكل مرئي وبصورة واحدة وثيقة.

بفضل هذا ، الخريطة المنهجية إنه مفيد للغاية على المستوى الإداري. يمكن للمدرسين التحقق بلمحة واحدة إذا كانوا يحققون الأهداف التي اقترحوها أو إذا كان عليهم تغيير شيء ما في نهجهم.

ميزة أخرى لهذه النقطة هي أنه من الأسهل فهمها للأشخاص من خارج المؤسسة التعليم ، مثل المعلمين الوافدين حديثًا والمفتشين التربويين وأولياء أمور الطلاب. طلاب. إنها أداة سهلة الفهم للغاية.

2. ملخص للمعلومات الهامة

عند عمل خريطة المنهج يجب وضع الكثير من المعلومات في مساحة محدودة.

لهذا ، من الضروري تجميع البيانات التي تعتبر ضرورية وهذا واضح بما يكفي للمساعدة في فهم ما سيتم تدريسه.

3. منظم في عدة أقسام

لتسهيل فهمها ، يتم عادةً تقسيم خرائط المناهج إلى عدة أقسام. تكميلية ، وفق معايير مختلفة يضعها المعلمون الذين يعدونها.

تختلف التقسيمات الدقيقة في كل منها ، اعتمادًا على التقنية المستخدمة في إنشائها ، على الرغم من أنها تميل إلى أن تكون متشابهة جدًا.

• عادة ما يتم إجراء التقسيمات على أساس هذه المعايير الثلاثة:
• المجالات المراد تدريسها (رياضيات ، لغة ، أحياء ...)
• عمر الطلاب
• فترة الدراسة (أرباع ، فصول دراسية ، شهور ...)

بهذه الطريقة ، إذا كنت ترغب في التحقق مما يجب أن تتعلمه كل فئة عمرية في مرحلة معينة من الدورة التدريبية ، فأنت تحتاج فقط إلى انظر إلى القسم الموجود على خريطة المنهج واطلع على أهداف المدرسة الموضحة فيها.

• قد تكون مهتمًا بـ: "ما هو تكييف المناهج في التعليم؟ أنواعها ومزاياها"

الهيكل والأجزاء

على الرغم من أن شكل خريطة المناهج يمكن أن يختلف اختلافًا كبيرًا اعتمادًا على ما كان عليه ممثلة ، الحقيقة هي أنه في الغالبية العظمى من الحالات يكون هيكلها في شكل جدول أو جدول.

هذا التصميم هو ، في الواقع ، أحد جوانب خرائط المناهج التي تجعلها مفيدة حقًا ، مما يسمح حدد في لمحة البيانات التي تريد الرجوع إليها حول الطالب أو فصله أو الموضوع المعني.

الأعمدة

بشكل عام ، تمثل الأعمدة فترات زمنية ، مثل الأرباع التي يتم تقسيم العام الدراسي إليها. على امتداد هذا، في كل عمود يوجد عادةً تقسيمات فرعية، تمثل مجالات التدريس المختلفة التي تشير إليها خريطة المناهج ، مثل المجال الفني أو العلمي.

صفوف

في جزء الصفوف ، عادةً ما يتم تمثيل المستويات التعليمية للطلاب الذين سيتم تدريس الفصول لهم. عادةً ما يتم هذا التقسيم وفقًا للدرجات التي ينتمون إليها ، أو بناءً على الدورات التي ينتمون إليها. بهذه الطريقة ، يمكن تقسيم بعض خرائط المناهج إلى سنوات الابتدائية والثانوية ومرحلة ما قبل المدرسة... بينما يقوم الآخرون بذلك عن طريق تجميعهم معًا في أزواج أو دورات.

يمكنك أيضًا المضي قدمًا قليلاً وإنشاء خريطة منهج أكثر تفصيلاً ، حيث تنعكس جميع المعلومات الخاصة بكل طالب. في هذه الحالات ، تمثل الصفوف معرفة وأهداف طالب واحد ، وتكون أكثر توجهاً نحو المدارس التي بها عدد أقل من الطلاب أو المراكز الخاصة.

التفصيل

عند رسم خريطة المنهج ، من الضروري أن يحدد المعلمون أهداف التدريس التي يرغبون في تحقيقها. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المعلمين بذل جهد وجمع كل المعلومات اللازمة لذلك حدد ما يريدون تدريسه وما رأوا المعلمين الآخرين يقومون بتدريسه أيضًاوتجنب التداخل والتكرار.

بمجرد الانتهاء من ذلك ، سيتعين على الأستاذ فقط التقاط معلومات كل دورة من الدورات التي يقوم بتدريسها في جدول بيانات أو جدول. عند القيام بذلك ، يجب أن تتأكد من أن النتيجة واضحة قدر الإمكان حتى يسهل فهمها. في المشاورات المستقبلية ، أو تجنب سوء الفهم إذا كان على المعلمين الآخرين الرجوع إلى تلك الخريطة مقرر.

كما علقنا في القسم السابق ، قد يختلف تنظيم كل خريطة منهجية ، إما اعتمادًا على احتياجات الطلاب أو الوضع الأكاديمي أو ما سيحدث يعلم.

ومع ذلك ، كما رأينا ، الأكثر شيوعًا هو تقسيم الجدول إلى أعمدة بناءً على مجالات المناهج الدراسية والفترات الزمنية حيث يتم تقسيم الدورة ، بينما تحتوي الصفوف على معلومات كل مستوى من المستويات التعليمية التي يتم تدريسها.

وظائف في المجال التربوي

بناءً على ما رأيناه ، يمكننا تحديد الوظائف الرئيسية لخرائط المناهج على أنها وظيفتان.

تنظيم النشاط التدريسي

تميل الخرائط المنهجية إلى أن تخدم ، بشكل أساسي ، كـ أداة تسمح للمعلمين بالتنظيم، وتحديد أهداف المدرسة التي يتعين عليهم تحقيقها خلال الدورة التعليمية.

من الشائع أن يكون مدرس واحد مسؤولاً عن العديد من الطلاب من مستويات مختلفة في مادتهم أو موادهم ، أي مما يجعل وجود أداة مفيدة وتوضيحية مثل الخريطة المنهجية يسهل نشاطهم بشكل كبير مدرس.

دليل لقياس النتائج

إذا كانت خريطة المنهج معدة جيدًا ، فهي أيضًا أداة مثالية لـ قياس النتائج المحققة خلال العام الدراسي. تتيح خريطة المناهج للمعلم أن يدرك في جميع الأوقات ما إذا كان يحقق النتائج التي اقترح تحقيقها في بداية العام الدراسي.

إذا لم تحقق الأهداف المتوقعة ، يمكنك تصحيحها بطريقة بسيطة ، التمثيل و إعادة تنظيم المحتويات التي يتم تدريسها في الفصل ، مع وجود مرجع بسيط للغاية عند قراءة الخريطة مقرر.

الاستنتاجات

كما رأينا ، خرائط المناهج إنها أدوات مفيدة جدًا للمعلمين.، مما يسمح بتحديد ما يجب تحقيقه من البداية أثناء عملية التدريس. بالإضافة إلى ذلك ، يتيح لك معرفة ما إذا كان هناك مدرسون يتداخلون مع الآخرين من حيث المحتوى الذي سيتم تدريسه ، بالإضافة إلى حقيقة أنهم أدوات التي تسمح بتقييم كيفية إجراء الدورة والتحقق مما إذا كانت الأهداف قد تم تحقيقها في البداية نشأ.

المراجع الببليوجرافية:

• جاكوبس ، هـ. (1998). الروابط ورسم الخرائط وهياكل التعلم: مقابلة مع الدكتورة هايدي هايز جاكوبس. مجلة المدرسة المستقلة. الرابطة الوطنية للمدارس المستقلة. 57 (3).
• هيل ، ج. ل. (2008). دليل تخطيط المناهج. ثاوزاند أوكس ، كاليفورنيا: مطبعة كوروين. ص. 145.