العقل الممتص للطفل حسب ماريا مونتيسوري

يعتبر العقل الممتص للطفل أحد المفاهيم الأساسية في الطريقة التربوية التي طورتها المربية والدكتورة الإيطالية ماريا مونتيسوري.

ينشأ من البحث حيث لاحظت مونتيسوري أن الأطفال بين 0 و 6 سنوات يتعلمون على الفور ، كما لو كانوا كان العقل إسفنجًا يمتص دون وعي المعلومات من المحفزات الخارجية استجابة لاحتياجات كل مرحلة من مراحل تطوير.

لمساهماته في علم النفس والتربية ، العقل الممتص للطفل هو مفهوم تمت دراسته باستمرار.

• مقالات لها صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

عقل الأطفال حسب مونتيسوري

يميل الأطفال الصغار إلى إظهار الانبهار بكل شيء تقريبًا من حولهم. يبدو أن أي حافز تقريبًا يمكنه جذب انتباهك ، وبغض النظر عن عدد مرات تقديمه ، يمكن أن يظل الحافز جذابًا مثل المرة الأولى. أيضًا ، لا يبدو أنهم يتعبون أبدًا وينجذبون باستمرار إلى الحداثة والمغامرة.

وفقًا لمونتيسوري ، هذا لأن السمة الرئيسية للأطفال هي ، على عكس يمكن للبالغين استيعاب المعلومات بطريقة طبيعية وغير إرادية وتدريجية يحيط.

لهذا السبب ، بالنسبة لماريا مونتيسوري ، فإن الشيء الأساسي في التعلم أثناء الطفولة هو تسمح للأطفال أن يعيشوا التجارب وفقًا لإيقاعاتهم واحتياجاتهم

، لأن هذه التجارب هي التي ستصبح فيما بعد تصورات منظمة للعالم ، وهي أيضًا تلك التي تشكل أساس النضج النفسي للطفل.

من الناحية الفنية ، فإن العقل الممتص هو حالة ذهنية تسمح للطفل باستيعاب الخبرات وتحليلها لاحقًا يدمجهم ، وهو ما يفعله دون وعي خلال السنوات الثلاث الأولى ، ويصبح واعيًا بشكل تدريجي تجاه التالي 3.

من هناك ، تقترح مونتيسوري أن العقل الممتص للطفل هو أيضًا اللحظة التي يضع فيها الطفل الأسس لتنمية الهوية وهو ليس نفسيًا فحسب ، بل اجتماعيًا أيضًا ، لأنه يتيح لهم تنظيم تجاربهم وفقًا لما تقدمه البيئة ومتطلباته.

على سبيل المثال ، دون الخوض في التعلم الرسمي ، يمتص الطفل لغة وعادات و ممارسات وقواعد من حولك ، مما يخلق شعورًا أولًا بالانتماء وبالتالي حماية.

بالنسبة لماريا مونتيسوري ، الطفولة هي المرحلة الحاسمة في نمو البشر.، ومن مهمة التعليم تعزيز وتوفير الوسائل المناسبة للأطفال لبناء هوية مستقلة تحترم أيضًا من حولهم.

• قد تكون مهتمًا بـ: "طريقة مونتيسوري: مبادئها التربوية الثمانية"

كيف يتطور العقل الممتص؟ فترات حساسة

ما لاحظته ماريا مونتيسوري أيضًا هو ذلك لا يمتص العقل نفس الشيء في جميع الأعمارولكن هناك سلسلة من الميول التي تجعل الطفل يركز انتباهه على بعض المحفزات بناءً على ما هو ضروري لنموه. بمعنى آخر ، بناءً على احتياجاتهم ، يركز الأطفال على بعض الأشياء وليس على أخرى. يُظهرون بطريقة طبيعية الاهتمام ويتعاملون معهم ، مما يسمح لهم باكتساب المعرفة اللازمة بسرور ودون جهد تقريبًا.

يختلف هذا الاهتمام حسب مرحلة التطور ، مع ما أسمته مونتيسوري "الفترات الحساسة" في لحظات انتقالية ومتعاقبة. على الرغم من أنه قام بتقسيمها حسب العمر ، إلا أنه أوضح أنها تتداخل أحيانًا ، وأن الوقت الذي تستغرقه كل فترة يمكن أن يختلف ، وكذلك شدته. الفترات الرئيسية التي وصفها هي كما يلي.

1. الفترة الحساسة للطلب (0 إلى 6 سنوات)

خاصة خلال العامين الأولين من الحياة ، هناك نزعة واهتمام مهم في تصنيف وتصنيف كل شيء من حولهم، والذي يفضله الأمر.

2. فترة الحركة الحساسة (0-5 / 6 سنوات)

يظهرون اهتمامًا خاصًا بالانتقال من مكان إلى آخرخاصة إذا تعلموا المشي.

3. الفترة اللغوية الحساسة (من 0 إلى 7 سنوات)

عمليا لا حاجة للتعليم المباشر يميلون إلى اكتساب مفردات كبيرة.

4. الفترة الحساسة من الأحاسيس (0-6 سنوات)

إنه ينطوي على تنمية الحواس. على الرغم من أن كلا من السمع والبصر ينشطان منذ الولادة ، مع تقدم نموهما يكتسبون حساسية خاصة وإمكانية التعلم من خلال اللمس والذوق و يشم.

5. الفترة الحساسة للأشياء الصغيرة (من 1 إلى 6-7 سنوات)

الحرير اهتمام خاص بالأشياء الصغيرة المتعلقة بالحاجة إلى إيلاء اهتمام خاص بالتفاصيل

6. الفترة الحساسة في الحياة الاجتماعية (من الحياة داخل الرحم إلى 6 سنوات)

يشير إلى الحاجة إلى الارتباط بأقرانهم وعملية اكتساب بعض القواعد الهامة للتعايش.

التأثير على التعليم

على الرغم من أنه من الأسهل تعلم أشياء معينة وفقًا للحظة التطور ، إلا أنه قد يحدث أيضًا أن تنتهي فترة حساسة قبل الوصول إلى التعلم المطابق لها ، مما قد يجعل من الصعب جدًا تدريسها في ما يلي مراحل.

لمنع هذا، يجب ألا توفر الأساليب التعليمية تنمية القدرات الفكرية فقط، ولكن من العناصر المناسبة لتعزيز التعلم وفقًا لكل فترة حساسة.

ومن هناك ، طورت مُونْتِيسُورِي أيضًا تفسيرًا "لنوبات الغضب" أو "نوبات الغضب" لدى الأطفال ، والتي تبدو أحيانًا لا يمكن تفسيره ، ولكن هذا قد يعني في الواقع إحباطًا فكريًا كبيرًا لعدم القدرة على الاستجابة للمحفزات التي اهتمام.

على سبيل المثال ، عندما يقضي الأطفال وقتًا طويلاً في القيام بنفس النشاط ويخبرهم الكبار أن الوقت قد حان لذلك ننتقل إلى آخر ، لأنه يبدو غير مهم بالنسبة لنا ، أو لأنه يستغرق وقتًا طويلاً ، أو لأننا نميل إلى إعطاء الأولوية للكمية على الكمية. جودة؛ حتى عندما لا تزال حاجة الطفل إلى الاهتمام بهذا الحافز المحدد.

حتى علم أصول التدريس من ماريا مونتيسوري تم وصفه بأنه تربية من الانتباه والتركيز، على وجه التحديد لأنه يدفع حاجة الأطفال للحفاظ على اهتمامهم بمحفزات معينة وفقا لمراحل التنمية ، واحترام مصلحتهم وتجنب تدخل الآخرين. الكبار.

• مقالات لها صلة: "نظرية التعلم جان بياجيه"

ماذا قال علم الأعصاب؟

في مجال علوم الأعصاب ، تمت دراسة مقترحات ماريا مونتيسوري وتم العثور على العديد من الأسس التجريبية. على سبيل المثال ، أن تطور الوصلات والشبكات العصبية في الدماغ البشري يصل إلى ذروته بين 0 و 3 سنوات من العمر (synaptogenesis) ، مما يشير إلى أنه في الواقع ، خلال مراحل نموه الأولى ، يعمل الدماغ مثل الإسفنج. يمتص كل شيء حوله تلقائيًا تقريبًا.

مع تقدم هذا التطور ، يتم إعطاء الأولوية لبعض الاتصالات العصبية وفقًا للمعلومات الأكثر أهمية للحصول عليها وتنظيمها. لهذا السبب ، تجاه سن البلوغ ، عزز الطفل بالفعل تعلمًا أكثر واقعية: لقد مارس التمييز ما هو مفيد معرفته والحضور إليه وتجربته وما هو غير مفيد ، وفقًا لما قدمته البيئة نفسها أو ما قدمته رفض.