10 أمثلة على التعلم القائم على حل المشكلات

الإنسان لا يتوقف أبدا عن التعلم. سواء في المدرسة؛ كما هو الحال في المنزل، مع العائلة، أو في الشارع، مع الأصدقاء والمعارف الآخرين، يمكننا أن نغذي أنفسنا بمعارف جديدة مفيدة ليومنا هذا.

المواقف اليومية توفر المعرفة، وهذا يؤخذ في الاعتبار من خلال نهج التعلم القائم على حل المشكلات (ABP). تهدف هذه الطريقة إلى مواجهة الطالب بمواقف حقيقية، والتحقيق فيها، ومن خلال استخدام الحكم النقدي، التعلم بشكل مستقل وتعاوني.

• المادة الموصى بها: "أنواع التعلم الثلاثة عشر: ما هي؟"

أمثلة على التعلم المبني على المشكلات

عدد حالات المشكلة التي يمكن أن تنشأ لا حصر له. سنرى في هذه المقالة 10 حالات للتعلم المبني على المشكلات وبعض المفاهيم التي يمكن تدريسها من خلالها.

1. الاقتصاد: شراء عائلي

ترغب الأسرة ذات الدخل المنخفض في شراء كل ما تحتاجه، ولكن دون إنفاق أكثر مما تستطيع تحمله.

قد يسأل الطلاب أنفسهم عدة أسئلة: ما هي الأطعمة الأساسية؟ ما هي خصائصه؟ كيف تجعل عملية الشراء رخيصة قدر الإمكان؟

بناءً على هذه الأسئلة، يمكنهم التحقق من العناصر الغذائية الموجودة في الطعام وتحديد العناصر الغذائية التي يمكن الاستغناء عنها. بجانب، يترك هذا التمرين خيار القيام بالعمل الميداني والذهاب إلى محلات السوبر ماركت ومقارنة أسعار المنتجات..

هذه المعرفة مفيدة لأنهم يتعلمون ما هي الأطعمة الأساسية، بالإضافة إلى قدرتهم على تطبيق المعرفة الجديدة المكتسبة واستراتيجيات الادخار في حياتهم اليومية.

2. علم الأحياء: طاعون الحشرات

ينتشر وباء البعوض في إحدى البلدات مما يؤثر على السياحة ويضر بصحة السكان.

بعض الأسئلة التي يمكن للطلاب أن يطرحوها على أنفسهم: كيف يتكاثر البعوض؟ هل هم من المنطقة؟ هل هطلت أمطار غزيرة؟ مياه راكدة؟ ما هي المبيدات الحشرية المستخدمة عادة في القرية؟

ومن هنا يمكنهم وضع خطة عمل لتقليل عدد الحشرات وكذلك اقتراح كيفية تعليم السكان كيفية التعامل مع المشكلة في المستقبل.

3. الأمن: إخلاء معهد

تعرض أحد المعهد لحريق وكانت خطة الإخلاء كارثية: تم إغلاق أبواب الطوارئكان هناك تدافع وأشعل الطلاب الكثير من الدخان.

ومن المقترح إعادة صياغة خطة الإخلاء لمنع حدوث ذلك مرة أخرى. قد يتساءل الطلاب ما الخطأ الذي حدث في المرة الماضية، إذا كانت إشارات الطوارئ في مكانها الصحيح، إذا كان الكادر التعليمي لديه أوراق واضحة في حالة الإخلاء...

يمكن لنفس الطلاب التحقق من خطة الإخلاء لمركزهم. تعرف على أماكن مخارج الطوارئ وتعرف على علامات السلامة. يمكنهم الاتصال برجال الإطفاء والشرطة لشرح ما يجب فعله في حالة الطوارئ وكيفية عدم التصرف.

4. الكيمياء: حرقة المعدة

لفهم مفاهيم مثل الحموضة/القاعدية، فإن مثال حرقة المعدة متكرر تمامًا..

يوجد في المعدة أحماض تعمل على هضم الطعام، وهي تتأثر بنوع النظام الغذائي. يمكن للطلاب الإشارة إلى الوقت الذي شعروا فيه بهذا الألم، وما تناولوه عند حدوث ذلك.

يمكنهم التعرف على كيفية عمل مضادات الحموضة، وعمل نموذج للمعدة وإضافة أطعمة مختلفة لمعرفة كيفية تفاعل الأحماض...

بناءً على هذا المثال، لن تتعلم المفاهيم الكيميائية فحسب، بل ستتعلم أيضًا عادات الأكل السليمة لتجنب حرقة المعدة.

5. الفيزياء: مضرب الذباب

لماذا تعتبر محاولة قتل الذبابة بيدك أقل فعالية من قتلها بمضرب الذباب؟ يمكن طرح هذا السؤال للتعريف بمفهوم الديناميكا الهوائية.

يمكن للطلاب محاولة شرح سبب ذلك بطريقة عملية من خلال صنع مضربات الذباب الخاصة بهم ومعرفة كيفية جعلها فعالة قدر الإمكان.

على الرغم من أنه يبدو كمثال بسيط جدًا للتعلم المبني على حل المشكلات، إلا أن الاضطرار إلى صنع مضرب الذباب ليس واجبًا منزليًا. بسيطة إذا كان سبب تصميمها غير معروف، مما يسمح للطلاب بالتجربة وأن يكونوا جزءًا من تجاربهم الخاصة تعلُّم.

6. علم النفس: اختيار الموظفين للمستشفى

تم بناء مستشفى جديد ويجري البحث عن موظفين جدد.. والفكرة هي فحص الموظفين الجدد عن طريق إدارة بطاريات الاستبيانات.

يجب على الطلاب التحقق من الاختبارات الأكثر ملاءمة لاختيار العاملين الصحيين. ويجب عليهم تصنيف هذه الاستبيانات بأنفسهم وتحديد الاستبيانات التي يجب عليهم استخدامها للمهمة المعينة.

ومن خلال القيام بذلك، بدلاً من الاضطرار إلى حفظ قوائم الاستبيانات، يصبح الطلاب جزءًا من استبياناتهم التعلم الخاص، وإجراء بحث متعمق يسمح لهم بالتعرف على أدوات مختلفة تقدير.

7. الرياضيات: اللعب بالمثلثات

بدلاً من تدريس الصيغ لكل نوع من المثلثات، يمكن لأطفال المدارس الابتدائية التعرف على مفاهيم مثل المساحة والمحيط من خلال لعب التانجرام.

يتم عرض شخصيات مختلفة على اللوحة ولكل طفل لعبة التانجرام. يجب على الأطفال تقليد الأرقام.

بمجرد أن يتعلموا الأنواع المختلفة للمثلثات، يمكن تقديم المفاهيم الرياضية لهم. سنبحث عن أشكال مثلثة من الحياة الواقعية ونشكل مجموعات لقياس جوانب كل منها مثلث. وهكذا يتعلم الطلاب بطريقة جماعية وتفاعلية.

8. الرياضيات: حساب الارتفاعات

بدلاً من تدريس الصيغ المثلثية الكلاسيكية والمرهقة، يمكن اقتراح النزول إلى الشارع وحساب ارتفاع المباني.

يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات، ويجب على كل منهم قياس ظل المباني ودرجة ميلها. ومن خلال هذه المعلومات، يمكنك حساب الارتفاعات، وكذلك ربط التعلم الجديد مع أشياء من الحياة الواقعية وربطها بالمفاهيم التي تم تعلمها في الدورات السابقة: النظرية ل فيثاغورس، الميل، المسافة...

9. نقص في المياه

في المدينة هناك مشاكل مع مياه الشرب. عادة ما يجلب الصنبور الهواء، وإذا جلب الماء فإنه لا يخرج بضغط كبير. يرى البعض أن السبب هو أن أحد المزارعين في المنطقة قام بتحويل النهر لري محاصيله، بينما يرى آخرون أن ذلك بسبب نقص المياه والبعض الآخر بسبب هدرها.

بمعرفة حالة المشكلة، قد يتساءل الطلاب عما إذا كانت الأنابيب مكسورة، أو إذا كان مصدر المياه يجف...

قد تتساءل أيضًا عما إذا كان النهر المحول هو بالفعل نفس مصدر مياه الشرب، وكيف يمكن تحسين المصادر، وما يجب فعله لزيادة الغطاء النباتي في المنطقة.

10. تاريخ الفن: فيلم عن اليونان القديمة

يريد المخرج تصوير فيلم عن اليونان القديمة. على الرغم من أن السيناريو مكون بالكامل، إلا أنه يريد أن يكون الإعداد والتقاليد المصورة واقعية قدر الإمكان.

يتصرف الطلاب وكأنهم مستشارين للفنون الجميلة. ويجب توثيقها حول كيف كانت المباني في العصر الكلاسيكي. اقرأ السيناريو واكتشف الأماكن الأنسب لتمثيل مشاهد الفيلم.

المراجع الببليوغرافية:

• هميلو-سيلفر، سيندي. (2004). التعلم القائم على حل المشكلات: ماذا وكيف يتعلم الطلاب؟. مراجعة علم النفس التربوي. 16. 235-266.
• سيكر، E. و أوزداملي، ف. (2016). مميزات وخصائص التعلم المبني على المشكلة. * المجلة القبرصية للعلوم التربوية. 11(4), 195-202.