اكتشاف الأسس العصبية لصعوبات التعلم

تعرف على المزيد حول صعوبات التعلم وكيفية التدخل فيها، سواء عند الأطفال أو البالغين، هو موضوع دراسة مجموعة من المهنيين: علماء النفس التربوي، أطباء الأطفال، الأطباء النفسيين و علماء النفس. ومن الغريب أن معالجة صعوبات التعلم تقع أيضًا على عاتق أطباء الأعصاب وعلماء الأحياء، نظرًا لكثرة الدراسات حول كيفية علاج هذه الصعوبات إن ما ينعكس في التطور التشريحي والوظيفي للدماغ وارتباطه على المستوى المعرفي قد زاد بشكل كبير في السنوات الأخيرة، وكل ذلك بفضل تقنيات تصوير الأعصاب.

لذلك، أصبح من الممكن تحديد ليس فقط كيفية اكتساب المهارات المعرفية الجديدة - مثل الاستماع والتحدث والكتابة والتفكير والتفكير. المهارات الرياضية - ولكن أيضًا ما يحدث في الركيزة العصبية الحيوية عندما يواجه الشخص صعوبات في حياته تعلُّم. ومع أخذ ذلك بعين الاعتبار، في هذا المقال سوف نقوم بتطوير ما هي عليه الأسس العصبية لصعوبات التعلم.

• مقالات لها صلة: "علم النفس العصبي: ما هو وما هو موضوع دراسته؟"

ما هي الآثار التي تولدها صعوبات التعلم؟

على مدى القرن الماضي، لم يكن من الممكن التوصل إلى إجماع حول ما تنطوي عليه صعوبات التعلم. ومع ذلك فإن معظم المتخصصين وفرق البحث يميلون إلى التمسك بحقيقة صعوبات التعلم القدرات المعرفية لها طابع جوهري للفرد وترتبط بخلل في الجهاز العصبي وسط. ولهذا السبب فإن دراسة التعلم على المستوى العصبي مهمة جدًا: على الرغم من أن الظروف قد تؤثر أيضًا الاضطرابات البيئية والنفسية - مثل الاضطرابات العاطفية أو عدم كفاية التعليمات الأكاديمية - لم يكن من الممكن تحديد أن هذه الأسباب للصعوبات في اكتساب المهارات المعرفية، لذا يبدو أن جذر المشكلة يتعلق بالبعد بشكل أساسي العصبية الحيوية.

لذا، يبدو أن التغيير في تعلم بعض المهارات والعمليات النفسية الأساسية هو تطوري يرتبط بخلل في الجهاز العصبي المركزي، وأن السبب وراء حدوث الخلل المذكور يميل إلى أن يكون وراثي. على سبيل المثال، تكون الصعوبات في اكتساب الكلام ناجمة عن عوامل وراثية. وقد تم اكتشاف ذلك الأطفال الذين يعانون من صعوبات في تعلم الكلام يميلون إلى أن يكون لديهم آباء وأشقاء يتمتعون بنفس الخاصية بشكل متكرر. من الأطفال دون صعوبات.

بالطبع، صحيح أيضًا أن علم الوراثة عرضة للتأثيرات البيئية، حيث تم في السنوات الأخيرة اكتشاف مدى قدرتها على ذلك تؤثر العوامل البيئية على الطريقة التي يتم بها التعبير عن الأمتعة الجينية التي لدينا «من المصنع» (أي ما يعرف بـ علم الوراثة). هذه مشكلة جديدة وعرضة للتعديلات أو المساهمات الجديدة، لذا من المهم أن نبقى على اطلاع قدر الإمكان بهذا الشأن.

• قد تكون مهتما: "اضطرابات التعلم: الأنواع والأعراض والأسباب والعلاج"

الأسس العصبية لصعوبات التعلم

على الرغم من أنه ليس كل الأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم يعانون من اضطراب ما، فقد وجد أن كلا العاملين يمكن أن يكونا مرتبطين ارتباطًا وثيقًا. تركز معظم الدراسات حول الأسس العصبية الحيوية للاضطرابات التي قد يعاني منها الأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم على عسر القراءة و ال اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD)، على الرغم من وجود أبحاث أيضًا حول اضطرابات أخرى أقل شيوعًا، مثل اضطراب التعلم غير اللفظي واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عسر الحساب. ولتوضيح الأسس العصبية لصعوبات التعلم، سوف نقوم بتطوير حالات الاضطرابين الأولين.

القواعد العصبية لعسر القراءة

عسر القراءة هو اضطراب النمو العصبي الذي يسبب مشاكل في التعلم واستخدام اللغة والكتابة والقراءة تتميز بالارتباك أو تغيير ترتيب الحروف أو الكلمات أو المقاطع. إنه اضطراب التعلم الأكثر دراسة وهو أيضًا الأكثر شيوعًا.

هناك نظريات مختلفة لتفسير هذا الاضطراب. ويعتمد النموذج الذي يحظى بأكبر قدر من الدعم على نموذج العجز الصوتي، الذي يشير إلى أن الأشخاص الذين لديهم قد يواجه عسر القراءة صعوبة في العثور على المراسلات بين عناصر اللغة المكتوبة وعناصر اللغة المكتوبة لفظي. في عسر القراءة سيكون هناك تغيير في الوعي الصوتيمما يعني أن الأشخاص الذين يعانون من هذا الاضطراب قد يتلاعبون بالصوتيات في الذاكرة العاملة بشكل سيئ.

الذاكرة العاملة هي إحدى الوظائف التنفيذية للإنسان، فهي القدرة على الحفاظ المعلومات المتاحة لفترة قصيرة من الزمن لاستخدامها في إنجاز المهمة؛ والركيزة البيولوجية العصبية المقابلة لها في الدماغ هي منطقة الفص الجبهي الظهرية الوحشية.

وقد لوحظ في العديد من التحقيقات أن هناك اختلافات شكلية ووظيفية بين أدمغة مرضى عسر القراءة والأشخاص الذين لا يعانون من عسر القراءة. والأمر الغريب هو أنه لا يبدو أنهما يختلفان كثيرًا في تنشيط منطقة الفص الجبهي من الدماغ، بل في التلفيف المغزلي اليسار، مما يؤثر على التعرف على الوجوه والتمييز بين شيئين أو أكثر متشابهين للغاية. عندما يقرأ شخص يعاني من عسر القراءة، يكون مستوى تنشيط التلفيف المغزلي أقل من شخص لا يعاني من هذا الاضطراب، وهو ما قد يفسر صعوبات تمييز الحروف أثناء القراءة.

القواعد العصبية لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه

اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط هو اضطراب يتميز باستمرار أعراض عدم الانتباه وفرط النشاط والاندفاع، بمستوى أكبر أو أقل. في السنوات الأخيرة، تم افتراض نظرية تؤكد أنه يمكن مشاركة أساس اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عسر القراءة، وربما يرتبط بخلل في الوظائف والدوائر التنفيذية انتباه. إذا كان الأمر كذلك، فإن كلاً من الاهتمام الإرادي والوظائف التنفيذية لهما ركيزتهما العصبية الحيوية في قشرة الفص الجبهي.

وكأن ذلك لم يكن كافيًا، يبدو أن الملامح التنفيذية للأطفال والمراهقين المصابين بهذا الاضطراب تثبت أن ما يتأثر هي الوظائف التنفيذية، نظرًا لأن يكون أداءها أقل في بعضها مثل التحكم المثبط - القدرة على تنظيم أو قمع استجابات الفرد إذا كان ذلك مناسبًا - والمرونة المعرفية - القدرة على التكيف مع السلوك في مواجهة التغيرات في البيئة - أو ذاكرة وظيفة.

وبأخذ هذه المساهمات في الاعتبار، يمكننا دعم فكرة أن صعوبات التعلم لها أساسها العصبي في مناطق الدماغ. على الرغم من أن المعلومات التي تم تطويرها يمكن دائمًا توسيعها أو تعديلها بناءً على النتائج الجديدة التي توصل إليها المجتمع العلمي يصل

هل تريد التدريب في مجال مشاكل التعلم؟

إذا كنت تشعر بالفضول تجاه العلاقة بين القواعد العصبية وصعوبات التعلم والرغبة لتعميق فهمك ومهاراتك لمواجهة هذه التحديات، نوصي بشدة أن تأخذ ينظر الى ماجستير في صعوبات التعلم من إديكا للتدريب. سيسمح لك هذا التدريب الشامل بالتعمق في الجوانب المختلفة لصعوبات التعلم، بدءًا من التشخيص وحتى التدخل النفسي التربوي. لا تفوت الفرصة للارتقاء بمسيرتك المهنية إلى مستوى جديد وإحداث فرق في حياة أولئك الذين يواجهون صعوبات التعلم.