النظرية النقابية: مؤلفوها والمساهمات النفسية

القدرة على الارتباط إنه أمر أساسي عندما يتعلق الأمر بالقدرة على إجراء تدريب مهني. يمكننا معرفة محفزات معينة والتفاعل معها لأننا قادرون على ربط الأحداث.

نشم رائحة معينة ونسيل لعابنا معتقدين أن طبقنا المفضل ينتظرنا. ابتعدنا عن الوجبة التي جعلتنا نتقيأ في التجارب السابقة لساعات.

شخص ما ينظر إلينا بطريقة معينة ونستنتج أنه غاضب أو منجذب إلينا. النظرية النقابية في التعلم، قاعده ال سلوكية ومن هذه القاعدة العديد من التقنيات و مدارس نفسية، يجادل بأن استجابتنا بهذه الطريقة تُعطى لأننا قادرون على ربط الظواهر والمواقف ، والتعلم واكتساب الارتباط المذكور.

ما هي النظرية النقابية؟

بناءً على مساهمات أرسطو والعديد من الفلاسفة مثل لوك وهيوم ، هذه النظرية قام بتطويره ديفيد هارتلي وجون ستيوارت ميل، الذي افترض أن كل وعي هو نتيجة لمزيج من المنبهات والعناصر التي يتم التقاطها من خلال الحواس. وبالتالي ، يتم إنتاج العمليات العقلية بشكل مستمر بناءً على سلسلة من القوانين التي نربط بها محفزات البيئة.

بطريقة بسيطة وعامة ، يمكن تلخيص نظرية الرابطة على أنها تلك التي تقترح أن المعرفة يتم اكتسابها من قبل التجربة ، وربط الأحاسيس التي ينتجها الوجود والتفاعل مع المحفزات بطريقة ميكانيكية ومتى تقابل أ سلسلة من

المتطلبات الأساسية المعروفة باسم قوانين الجمعيات. مع إضافة ارتباطات جديدة ، يصبح الفكر والسلوك أكثر فأكثر معقدًا ، القدرة على شرح الأداء البشري بناءً على تعلم الروابط بين الظواهر.

ومع ذلك ، فإن هذه النظرية تعتبر فلسفية فقط حتى وصول السلوكية ، والتي من خلال العديد من التجارب والاختبارات التجريبية انتهى بهم الأمر إلى الارتقاء بالرابطة إلى النظرية العلمية.

قوانين الجمعية

تعتبر نظرية الرابطة أنه عند ربط أو ربط المحفزات أو الظواهر المختلفة ، فإننا نتبع سلسلة من القواعد العالمية التي يتم فرضها علينا بالفطرة. القوانين الرئيسية للجمعية هي التالية ، على الرغم من أنه سيتم مراجعتها وإعادة صياغتها لاحقًا من قبل المؤلفين المختلفين الذين عملوا من النقابات والسلوكية.

1. قانون الجوار

في البداية ، وفقًا لقانون الجوار ، يرتبط حدثان أو محفزات عندما تحدث عن كثب في الزمان والمكان. مع الوقت والدراسة المنهجية ، تنوع هذا القانون للإشارة إلى الحاجة إلى التمثيل العقلي من هذه المحفزات تظهر بشكل مشترك أو عن قرب في أذهاننا ، دون الحاجة إلى تقارب جسدي على هذا النحو.

2. قانون التشابه

للنظرية النقابية ، عندما ينشط اثنان من المحفزات تمثيلات عقلية متشابهة أو لديهم خصائص مشتركة ، فمن الأرجح أن يتم ربطهم ببعضهم البعض بناءً على هذا التشابه.

3. قانون التباين

كما سيتم ربط اثنين من المحفزات إذا كانوا مخالفين تمامًا، لأنه يتم إدراك وجود تباين في نفس الجودة المحفزة.

4. قانون التردد

الروابط بين الأحداث المتكررة تميل إلى أن يتم تخزينها بشكل متكرر ، مما يعزز الارتباط بين هذه الأحداث أو المنبهات.

5. قانون الحداثة

وفقا لقانون الحداثة ، أحدث وأقل مسافة زمنية بين كلا المنبهينوكلما كانت الرابطة التي تنشأ بينهما أقوى.

6. قانون التأثير

تمت صياغة هذا القانون من قبل إدوارد ثورندايك كأساس للتكييف الآلي (أعيدت تسميته لاحقًا بواسطة ب. F. سكينر كيف تكييف هواء فعال) لشرح السلوك والسلوك.

وفقا للقانون المذكور ، الردود التي أدلى بها الموضوع التي تحافظ على علاقات متجاورة ذات عواقب معززة سوف ترتبط بقوة كبيرة للمحفز الأصلي الذي أنتج الاستجابة المذكورة ، مما يزيد من احتمالية التكرار. إذا تبعت هذه الاستجابة عواقب مكرهة ، فإن الارتباط مع الحافز سيؤدي إلى الاستجابة بشكل أقل تكرارًا (تم اقتراح ذلك في البداية لأن الارتباط كان أقل ، ولكن هذا سيكون لاحقًا تصحيح).

السلوكية والارتباط بين المنبهات

ستصبح نظرية الارتباط في نهاية المطاف واحدة من الركائز الأساسية للسلوكية ، والتي تهدف إلى التحقيق في السلوك البشري علميًا من الملاحظ. على الرغم من أن السلوكية تتجنب العمليات العقلية في دراستها للسلوك البشري لأنها لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ، إلا أن هذا التيار كان بمثابة أساس جديد طرق تفسير النفس البشرية ، وظهور مدارس ونماذج أخرى من نجاحاتها وحدودها ودمج جزء من تقنياتها ومعتقداتها أساسي.

تستخدم السلوكية نظرية الارتباط كأساس لها من خلال النظر في ذلك ينتج عن التعرض لمحفزين متجاورين رابط بينهما. إذا أحدث المنبه تأثيرًا في الجسم ، فسيولد استجابة محددة لذلك التحفيز. بالإضافة إلى ذلك ، إذا ظهر حافز ثانٍ في اللحظة التي يحدث فيها التأثير أو بالقرب منها ، فسيتم ربط هذا المنبه بالأول ، وينتهي به الأمر إلى توليد استجابة مماثلة.

على مدار تاريخ السلوكية ، تطورت ، وطوّرت وجهات نظر مختلفة تعتمد في الغالب على نظرية الارتباط. بعض من أشهرها وأبرزها هي التكييف الكلاسيكي والتكييف الفعال.

تكييف كلاسيكي

يُعرف أيضًا باسم تكييف بافلوفيان، يعتبر هذا المنظور أن الكائن الحي قادر على ربط المحفزات المختلفة ببعضها البعض. هناك محفزات معينة قادرة على إثارة استجابة مباشرة لدى الفرد ، مثل الألم أو المتعة ، مما يولد استجابة فسيولوجية لديه.

بالتزامن مع النظرية الترابطية ، يعتبر التكييف الكلاسيكي أن العرض العرضي لمحفزين يتسبب في ارتباطهما. على سبيل المثال ، ينتج عن وجود الطعام (حافز غير مشروط لأنه يسبب لنا استجابة مباشرة) إفراز اللعاب (الاستجابة غير المشروطة).

إذا تم إحضار الطعام إلينا في كل مرة ، يظهر منبه أنه في حد ذاته لا ينتج عنه تأثير مثل رنين الجرس ، فسننتهي بالنظر إلى أن الجرس يعلن وصول الطعام وسينتهي بنا الأمر إلى اللعاب عند الصوت البسيط له ، والذي سنكون به استجابتنا للحافز الثاني (سيكون المحفز المحايد قد أصبح مشروط). بفضل هذا التكييف نتعرف على المحفزات وعلاقتها.

تكييف هواء فعال

يمكن استخدام التكييف الكلاسيكي لشرح الارتباطات بين المنبهات ، ولكن على الرغم من أن المحفزات يتم التقاطها بشكل سلبي ، إلا أن السلوك البشري هو الدافع في الغالب من خلال عواقب أفعالنا.

بهذا المعنى ، يستمر التكييف الفعال في الاعتماد على نظرية الارتباط للإشارة إلى أن الفرد يتعلم من خلال ربط ما يفعله بعواقب أفعاله. يتم تعلم الاستجابة التي سيتم تطبيقها على تحفيز معين.

في هذا الطريق، كيف نتصرف يعتمد على عواقبه. إذا كان اتخاذ إجراء ما يجلب لنا حافزًا إيجابيًا أو يلغي أو يتجنب حافزًا سلبيًا ، فسيتم تعزيز سلوكنا وسيتم تنفيذه في كثير من الأحيان ، بينما إذا تصرفنا وفقًا لذلك. طريقة معينة تسبب ضررًا أو إلغاء مكافأة ، سنرى هذه العواقب كعقوبة ، والتي سنميل بها إلى تقليل وتيرة نحن نعمل.

التعلم النقابي

تم تطبيق نظرية الارتباط ، وخاصة من السلوكية ، بتكرار كبير في مجال التعليم. وذلك لأن الجمعية فهم على هذا النحو التغيير في السلوك أو الموقف أو الفكر الناجم عن تجربة تجارب معينة

من خلال التعلم النقابي نفهم العملية التي يمكن للموضوع من خلالها إدراك العلاقة بين حقيقتين ملموستين من الملاحظة. يمكن أن تصبح هذه العلاقات معممة لمحفزات مماثلة ، في نفس الوقت التي تكون فيها تمييزية فيما يتعلق بالظواهر الأخرى. بمعنى آخر ، العلاقة التي تم التقاطها محددة بين الحدثين ، ولا يتم ملاحظتها مع أنواع أخرى من المحفزات ما لم تكن هناك علاقات مشابهة للموقف الأصلي.

في عملية التعلم هذه ، يكون الموضوع سلبيًا بشكل أساسي ، حيث يلتقط العلاقة بين المحفزات وكثافتها بسبب خصائص الأحداث المعنية. العمليات العقلية ليس لها أهمية تذكر لتحقيق الجمعيات ، كونها أكثر صلة بعملية إدراك الواقع.

بينما التعلم النقابي مفيد للغاية في تحقيق تعلم السلوكيات الميكانيكية، فإن هذا النوع من التعلم له عيوب لا تحتوي عليها المعرفة أو المهارة التي تم الحصول عليها حساب الخبرة السابقة أو العمليات المعرفية المختلفة التي يمكن أن تتوسط في التعلم. يتلقى هذا الموضوع معرفة غير موضوعية تمامًا ، حيث لا يكون الفرد قادرًا على ربط ما تعلمه الآن بالشيء السابق.

يتم تعلمه من خلال التكرار ، دون السماح للموضوع بتوضيح ما يتعلمه وإعطائه معنى لكل من المحتوى الذي سيتم تعلمه وعملية التعلم نفسها. بالنسبة لنظرية الرابطة ، فإن الموضوع هو كائن سلبي يقتصر على تلقي التحفيز الخارجي والاحتفاظ به ، والذي لا تؤخذ فيه الجوانب داخل النفس في الاعتبار مثل الدافع أو التوقعاتكما أنه لا يعمل من منظور أن الأشخاص المختلفين قد يكون لديهم وجهات نظر أو قدرات مختلفة في نفس الموقف.