السلوكية والبنائية في علم النفس

التعلم هو العملية التي من خلالها يدمج الجسم المعرفة أو المهارات الجديدة في ذخيرته من خلال التجربة. إنها الطريقة التي نكتسب من خلالها سلوكنا وطريقتنا في رؤية الواقع أو تعميمه أو وضع سياق له أو تغييره.

كانت هناك نظريات وتيارات فكرية متعددة تعاملت مع عملية التعلم ، وظهرت نماذج مختلفة كانت متعارضة عبر التاريخ. اثنان من أكثر المعترف بها كان ولا يزال السلوكية والبناءة.

السلوكية: التعلم كجمعية

السلوكية هي واحدة من أشهر نماذج علم النفس والتي توسعت أكثر في جميع أنحاء العالم التاريخ ، بعد أن كان له تأثير ملحوظ على أبعاد مختلفة من علم النفس مثل السريرية و التعليمية.

ولدت في وقت في التاريخ عندما سادت التيارات القائمة على افتراضات نظرية لا يمكن التحقق منها ، ولدت السلوكية كمحاولة قاعدة المعرفة بالسلوك البشري على معايير تجريبية يمكن اختبارها تجريبياً.

يشرح هذا التيار السلوك من تعلم الأنماط السلوكية المستمدة من الارتباط بين محفزات مختلفة محتملة ، حيث ترتبط العناصر التي تولد الأذى أو الرفاهية بالآخرين من خلال التواجد فيها الاتصال في المكان والزمان ، وهذا الأخير يكتسب خصائص السابق ويسبب الكائن الحي نفس ردود الفعل. لاحقا، يمكن للفرد تعميم هذه الارتباطات على المحفزات والمواقف المماثلة.

وبالتالي ، تحاول السلوكية العمل من المتغيرات الموضوعية تمامًا ، والتي تعتمد منهجيتها على جمع المعلومات من التجارب التي يكون فيها كل من المحفزات والاستجابة واضحين بشكل مباشر كيف المعلومات الفسيولوجية أو حتى الملاحظة.

على مدار تاريخ علم النفس ، كان هناك العديد من المؤلفين الذين عملوا في هذا التيار أو الذين تسببوا في ظهوره ، كونهم بعضًا من Pavlov الرئيسي سكينر أو واتسون.

النموذج السلوكي

تحافظ السلوكية على وجهة نظر آلية صارمة و يقترح أن السلوك يخضع لقوانين واضحة وثابتة. يعتبر أن البيئة هي المسؤولة وحدها عن سلوك الإنسان أو الحيوان ، تاركًا الفرد كليًا شخص سلبي يتلقى معلومات من البيئة ويتعلم التصرف بربط هذه المعلومات أو المحفزات بالاستجابات تكيفية.

على الرغم من الاعتراف بالعقل كجزء من عملية التعلم ، إلا أنه يُنظر إليه على أنه عنصر لا يمكن الوصول إليه ولا يمكن معرفته. العناصر الرئيسية التي يجب مراعاتها هي المحفزات والاستجابات والارتباط بين الاثنين والتعزيزات أو العقوبات المحتملة المستمدة من السلوك الذي تم تنفيذه أخيرًا.

في السلوك الكلاسيكي يعتبر ذلك في اكتساب المعرفة والسلوكيات ، سيكون الموضوع كيانًا سلبيًا وتفاعليًا، الاستيلاء على التحفيز وربطه بالشهية أو الكره لينتهي الأمر بالاستجابة وفقًا لذلك. يتم اكتساب التعلم من خلال تكرار الارتباطات بين المحفزات ، والتي سيعتمد التركيز التعليمي على التدريب والحفظ المتكرر.

فيما يتعلق بعالم التعليم ، للمعلم أو المربي دور بالغ الأهمية ، كونه الشخص الذي يقدم المعلومات من خلال استخدام التعزيز أو تجنب العقوبة. يعتبر التعلم قائمًا عندما تكون الردود التي يقدمها الفرد هي يعتبر صحيحًا للتحفيز الذي توفره البيئة ، بعد أن اعتاد على إعطائه للمنبهات ملائم.

البنائية: تعلم كيفية خلق المعنى

على الرغم من أن الكثير من السلوكية يعتمد على البيانات التجريبية ، فإن مجرد الارتباط لا يكفي لشرح كيفية حدوث التعلم والأشياء الأخرى. ظواهر مثل أهمية المعتقدات والدوافع والعواطف في اكتساب المعرفة ، كونها العمليات العقلية للأفراد تجنبها. هذا من شأنه أن يتغير مع وصول الإدراك، والتي من شأنها أن تركز على تحليل معالجة المعلومات ، وفي النهاية البنائية كطريقة مختلفة لفهم التعلم.

البنائية يلاحظ التعلم باعتباره عملية اكتساب وتوحيد المعلومات على أساس العمليات العقلية للمتعلم. الموضوع عنصر نشط في هذه العملية ، ضم المعلومات أو تعديل مخططاتهم العقلية بناءً على التجارب التي يعيشونها ، في محاولة لإعطاء العالم من حولهم معنى. كما يمكن رؤيته في اسمه ، بالنسبة لهذا التيار النظري ، يتم التعلم قبل بناء وإعادة بناء الهياكل التي الأسس هي المعرفة السابقة ، وعنصر اتحادها مع المعرفة الجديدة هو القدرة على منحها معنى داخل النظام.

وبالتالي ، إذا تم تعلمها ، فهذا ليس ببساطة بسبب الحصول على معلومات خارجية ، ولكن بسبب إن فحص خصائص الجديد سوف يستخرج المعنى المناسب لذلك معلومة. بعد ذلك ، ما تم تعلمه ، وما تم فهمه ، وما تم إعطاؤه معنى ، يمكن تعميمه إذا كان كذلك

بالإضافة إلى ذلك ، عند التعلم لا توجد قوانين فريدة ، ولكن هناك جوانب مثل القدرات ومستوى الانتباه و الرغبة في التعلم من الشخص أو الكيان الذي يتعلم ، وكذلك أن المواد المراد تعلمها يجب أن تكون قابلة للتكيف ومفيدة للموضوع في سؤال.

دور السياق في البنائية

بالنسبة لهذا التيار ، تعتبر البيئة والمحفزات مهمة حقًا ، ولكن يُعتبر أن الشيء الرئيسي هو التفاعل بين المتغيرات الخارجية والداخلية للشخص. في مواقف التعلم يؤخذ في الاعتبار ما يعرف بالمثلث التفاعلي، والتي تشير إلى التفاعل بين خصائص المتعلم والمواد التي يجب تعلمها والشخص أو الشيء الذي ينقل المعلومات. ستؤثر هذه العناصر الثلاثة على بعضها البعض وستسمح أو لا تسمح بالحصول على المواد بطريقة مفيدة من قبل المتعلم.

دور المعلم ليس توجيهيًا ، ولكن يجب أن يوفر دليلًا للمتعلم حتى يتمكن من استخلاص استنتاجاتهم الخاصة من الواقع. يساهم هذا الدليل في التعلم الذي يولد معنى مشتركًا وقابلًا للتكيف مع البيئة. يجب توفير المساعدات ذات الصلة وتعديلها حسب كل حالة حتى يتمكن أولئك الذين يكتسبون المعرفة من البدء في القيام بذلك وعندما يبدأون في إتقان المادة ، يجب سحبهم (في عملية تسمى السقالات). بهذه الطريقة يمكن للفرد أن يصل إلى أقصى إمكاناته الممكنة ، متجاوزًا ما يمكنه تعلمه بمفرده بفضل هبة المساعدة الخارجية.

في الوقت الحاضر ، البنائية هي التيار النظري السائد فيما يتعلق بالممارسة التربوية ، بناءً على مؤلفين مثل بياجيه وخاصة فيجوتسكي.

الاختلافات الرئيسية

كما رأينا سابقًا ، هناك جوانب متعددة تختلف فيها كلتا النظريتين. بعض من أبرز ما يلي.

1. دور نشط أو سلبي

أحد الاختلافات الرئيسية هو أنه في حين أن السلوكية ترى الفرد ككيان سلبي عندما يتعلق الأمر باكتساب المعرفة ، تعتبر البنائية أن الشيء الرئيسي عندما يتعلق الأمر بالتعلم هو نشاط الموضوع.

2. أهمية التفاعل

فيما يتعلق بما ورد أعلاه ، بينما بالنسبة للسلوكية ، فإن البيئة أو البيئة الأكثر صلة بالتعلم هي البيئة أو البيئة كمجموعة من المحفزات التي يمتلكها الموضوع الوصول للبناءية جميع مكونات العملية وليس فقط ما تم تعلمه ضروري ، كون التفاعل بين الشخص والبيئة هو ما ينتج التعلم.

3. منهجيات مختلفة

بالنسبة للسلوكية ، فإن هدف التعلم هو إنتاج تعديل يمكن ملاحظته للسلوك ، بينما تعتبر البنائية ذلك الإنجاز الذي يجب القيام به هو خلق معاني جديدة ، سواء كانت ملحوظة بشكل مباشر أم لا.

4. دور المربي

هم أيضا يتباعدون في ذلك بينما من أجل البنائية دور المربي أو مرسل المعلومات هو دور التوجيه والدعم للسلوكية يجب أن يكون الدور هرميًا وتوجيهيًا.

5. الاختلافات عند التدريس

ستكون طريقة التعلم مختلفة أيضًا: بالنسبة للسلوكية ، فإن النموذج المثالي هو التكرار المستمر لـ الارتباط بين المحفزات ، مما ينتج عنه تعلم أكثر عن ظهر قلب ، بينما تقوم البنائية على الخلق المعاني من الاتحاد بين القديم والجديد جعل التعلم ذا مغزى لمن يفعلونه.

النقاط المشتركة بين كلا المنظورين

على الرغم من أن السلوكية والبناءة لهما العديد من العناصر التي تميزهما عن بعضهما البعض ، إلا أنهما يشتركان في بعض الجوانب.

في كلا التيارين الفكريين ، يُنظر إلى السلوك على أنه نتاج تعلم يتم تنفيذه طوال الحياة ، تركز منهجيتها على الممارسات التي تساهم في اكتساب وتحسين القدرات التكيفية لـ فرادى.

وبالمثل ، نظرًا لأهمية التعلم لكل من السلوكية والمعرفة على حد سواء تم تطبيق النماذج على المستوى العملي في عالم تعليم وتدريب المهارات و المعرفه.

أخيرًا ، في كلتا الحالتين ، نعمل من البيانات والبنيات القائمة على البيانات التجريبية المدعومة بالخبرة.