التنمر: العوامل المسببة للتنمر

بالنظر إلى زيادة حالات العنف في سياق المدرسة والنتائج المميتة التي يمكن أن يؤدي إليها غياب الكشف المبكر عن مثل هذه الحوادث ، دعونا نرى ما هي العوامل التي تعجل وتحافظ على مثل هذه الأحداث المزعجة.

• مقالات لها صلة: "طريقة كيفا ، فكرة بسيطة تنهي التنمر"

السلوكيات الشائعة في التنمر

البلطجة و الاستقواء إنه مفهوم مشتق من اللغة الإنجليزية لتسمية مجموعة السلوكيات والمواقف التي يمارس فيها التنمر. التنمر هو نوع من التنمر يحدث بين الأفراد (عادة ما يكونون قاصرين ، ولكن ليس حصريًا) في بيئة المدرسة. متنوعة للغاية هي السلوكيات التي يمكن تضمينها في هذا التصنيف ، والتي من خلالها تتم الإجراءات مباشرة جسديًا ولكن خفيًا أيضًا ، على سبيل المثال التخويف ، التنمر ، الوصم ، العزلة ، التهديدات ، الإهانات ، إلخ.

أ) نعم ، تمر أعلى نسبة من عينات التنمر دون أن يلاحظها أحد في وجود المعلمين أو الآباء من الطلاب المشاركين. بالإضافة إلى ذلك ، من الشائع جدًا أنه بالإضافة إلى المعتدي والضحية الرئيسيين ، هناك العديد من الممثلين الآخرين الذين يلعبون نوع من الدور في موقف التنمر الذي يؤدي إلى تفاقمه وإدامته (عادةً ما يدعم شخصية المعتدي). تتوافق الأنواع المختلفة من التنمر مع الأنماط التالية:

• جسدي - بدني: الدفع ، والركل ، ورمي الأشياء على الضحية ، وما إلى ذلك.
• شفهي: إهانة أو التقليل من شأن أو انتقاد أو الاستهزاء بالمظهر الجسدي ، إلخ.
• نفسي: تدني احترام الضحية لذاتها ، تخيفها ، إلخ.
• اجتماعي: عزل الضحية عن مجموعة الأقران.

لمحة عن المعتدي في حالات التنمر

والخصوصية التي لا ينبغي التغاضي عنها هي أنه في حالات التنمر ، كل من الضحية والمعتدي تقدم تغييرًا عاطفيًا ناتجًا عن بعض المشكلات النفسية التي تفضل ممارسة كل من الدور و من جهة أخرى.

وهكذا ، في حالة المعتدي ، على الرغم من وجود إجماع فيما يبدو على هذا التأكيد ، من المعقد جدًا إنشاء ملف لمحة نفسية اجتماعية محددة. ومع ذلك ، فإن معرفة الأسباب المحددة التي أدت إلى ظهور حالة تنمر معينة تساعد إلى حد كبير على التمكن من التدخل لوضع حد للحادثة المذكورة.

ومع ذلك ، تشير الأبحاث إلى أن هناك سمات معينة يشترك فيها المتنمرون بشكل متكرر ، مثل: احترام الذات متدني, مشاعر الدونية وتحتاج إلى إعادة التأكيد من خلال العدوانية (دافع العدوان تجاه الآخر) ، الموقف الاستفزازي في معظم المواقف الاجتماعية بشكل عام ، ندرة الموارد للتعامل بشكل مناسب مع النزاعات وعدم التسامح مع الإحباط ، ووجود نماذج السلوك العدواني بالقرب منه وقلة القدرة متعاطف.

وبالتالي ، فإن أداء الطفل المعتدي عادة ما يكون سلطويًا ، وعنيفًا ، وسريع الانفعال ، ومندفع ، غير متسامح وعادة ما يستخدم هذه الخصائص لممارسة السلطة (وتأكيد نفسه) قبل الآخر. يمكن أن يكون المعتدون مباشرون عندما يضايقون الضحية بشكل مباشر أو غير مباشر عندما يدعمون أو يحثون الآخرين على الانخراط في هذا النوع من الممارسات المسيئة.

عند محاولة التحقيق في العوامل التي دفعت الطفل إلى الانخراط في هذا النوع من السلوك ، لوحظ أنه في في كثير من الحالات ، لا تكون بيئة التربية الأسرية مؤثرة للغاية وعنيفة وهناك غياب تام للمبادئ التوجيهية التربوية مناسب. لهذا السبب ، عادة ما يمارس الأطفال العدوانيون ما يلاحظونه هم أنفسهم في أرقامهم المرجعية: السلوك العدواني والعدواني. تتميز هذه البيئات العائلية أيضًا بطلب كبير من الآباء إلى الأطفال من حيث الأداء المدرسي أو اللامنهجي أو في العلاقات الاجتماعية.

العوامل التي تؤدي إلى ظهور التنمر

العوامل التي تسمى المشرفين هي عناصر أساسية يجب تحديدها والتدخل فيها من أجل تحقيق تطور إيجابي لحلقة التنمر. يمكن تصنيفها بناءً على المنطقة التي نشأت فيها.

أ) نعم ، في البيئة الأسرية ، يميل الآباء إلى تقديم موقف من المودة السلبية و حتى رفض الابن. بالإضافة إلى ذلك ، فإن درجة السماح عالية في مواجهة السلوكيات العدوانية للطفل وهناك غياب للحدود في وضع القواعد وتطبيق العواقب بعد ذلك. عادة ما يكون الأسلوب التعليمي سلطويًا ويستخدم العقاب الجسدي والعاطفي بشكل متكرر جدًا (والذي يتغذى على الأداء العنيف للطفل). أخيرًا ، تم العثور على هذا النوع من الأسرة مرتبطًا بأحداث الحياة الصادمة أو المرهقة بشدة مثل الأمراض ، على سبيل المثال.

في المجال الشخصي ، تشير الجوانب التي تحافظ على هذه السلوكيات المضايقة بشكل أساسي إلى استهلاك السموم بانتظام ، واندفاع و ضعف ضبط النفس العاطفي، التعلم غير المباشر للسلوكيات العنيفة كطريقة للتعامل مع المواقف الشخصية أو المعقدة ، إلخ.

في البيئة المدرسية ، التغييرات المفاجئة في المدرسة والناشئة عن تغير الظروف الأسرية مع التكرار النسبي ، والتغيرات المفرطة في فريق التدريس ، وتغيير الدورة ، والديناميكيات الصارمة للغاية أو المتساهلة للغاية في المجموعة الصفية ، وما إلى ذلك ، يمكن أن تكون عوامل مهمة يجب وضعها في الاعتبار. الحساب.

أخيرًا ، على المستوى الاجتماعي ، قد تكون هناك ظاهرة تُعرف باسم "العدوى الاجتماعية" والتي من خلالها تضيف هيمنة أو قيادة الفرد تفضل الشخصية الضعيفة وغير النقدية من جانب بقية أعضاء المجموعة هذه الأنواع من ممارسات التحرش تجاه طرف ثالث. مستخدم، الأشخاص الذين يتبنون بشكل سلبي هذا الدور يستوعب الضحية ، ويمنحها توصيف موصوم. هذا ، كونه ممارسة مشتركة بين المجموعة بأكملها ، يخفف من الشعور بالذنب لممارسة هذا النوع من العلاج تجاه الضحية.

هناك تأثير كبير آخر يمارسه محتوى وسائل الإعلام التي يتعرض لها الشباب اليوم اليوم ، في كثير من الأحيان بدون إشراف بالغ يقدم لهم افتراضًا مناسبًا للمعلومات ينظر. فيما يتعلق بهذا ، يمكن أيضًا التحدث عن قيم المجتمع التي تنتقل عبر هذه الوسائط ، التي تعزز النجاح والقدرة التنافسية والسلطة أو العنف كطرق فعالة لمواجهة أي نوع من المواقف كل يوم.

ختاما

في النص كان من الممكن التحقق من ذلك عادة ما يكون اكتشاف العديد من الإجراءات التي يتم تعريفها على أنها سلوكيات تنمر معقدة للغايةلأنها في كثير من الحالات لا تسبب عواقب واضحة وفورية للضحايا.

الشكل الأكثر شيوعًا للعنف المدرسي هو ماكر بطبيعته (لفظي وليس جسديًا) ، وتأثيره هو يمكن أن يؤدي التأثير النفسي على الضحايا إلى عواقب وخيمة عاطفياً مضر. من بينها ، يمكن تسليط الضوء على ما يلي: انخفاض في الأداء المدرسي وظهور صعوبات التعلم التي يمكن أن تؤدي في النوبات الشديدة إلى الفشل المدرسي ؛ تطور أعراض القلق الاستباقي الشديدة عند فكرة الذهاب إلى المدرسة والتفاعل معها سواء في سياق المدرسة أو وقوع حدث تنمر جديد ، كل هذا يمكن أن يسبب ظهور الرهاب المدرسة؛ تدهور كبير في مفهوم الذات واحترام الذات ؛ مظهر أعراض الاكتئاب و التفكير في الانتحار; انخفاض توقع الإنجاز والعجز المكتسب الذي لا ينبعث منه الضحية أي نوع من التأقلم النشط ، من بين أمور أخرى.

لذلك ، من الأهمية بمكان إجراء تحليل دقيق لنوع العوامل (الداخلية وتلك المتعلقة بـ الملف الشخصي للمعتدي ، مثل خارجي أو بيئي) يساهم في إدامة هذا النوع من السلوك في الفصول الدراسية. يبدو أن تصرفات شخصيات المربين وأفراد الأسرة وكذلك القيم التي ينقلها مجتمع اليوم تلعب دورًا مهمًا في كل هذا.