اختبار الذكاء WISC-V: التغييرات والأخبار

لقد انقضى عقد تقريبي منذ الإصدار السابق لمقياس استخبارات Weschler للأطفال (WISC-IV) ، تم تكييفه في إسبانيا عام 2005 ، حتى نشر النسخة الجديدة ، WISC-V. بين كلا الاختبارين ، يمكن ملاحظة تعديلات مختلفة في المقاييس. التي تشكل كل اختبار.

توفر هذه المقاييس حاليًا مستوى أعلى من الموثوقية والصلاحية للبناء النظري «الذكاء» ، الذي كان كذلك تم الحصول عليها من أحدث النتائج العلمية في مجالات الذكاء والنمو العصبي وعمليات التعلم.

في النص الذي نشره المجلس العام لمؤتمر الأطراف بإسبانيا ، تم تأكيد زيادة المؤشرات السيكومترية على: Theoretical Foundation، تحليل العناصر وأنواع مختلفة من الصلاحية (المحتوى والبنية الداخلية) وأنواع مختلفة من الموثوقية (الاستقرار والاتساق داخلي). وبالتالي ، فإن معظم هذه الدرجات على هذه الخصائص المنهجية في فئة ممتازة.

أدناه سنرى وصفًا مفصلاً لـ الجوانب الأساسية حول الاختبارات الرئيسية التي يتألف منها WISC-V الحالي.

• مقالات لها صلة: "أنواع اختبارات الذكاء"

ميزات WISC-V 

WISC V هو اختبار سريري تطبيق واحد مخصص لـ تقييم القدرات الفكرية للأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 16 سنة 11 شهرًا.

النتائج التي تم الحصول عليها في كل من المقاييس الواردة تعطي نتيجة خمس درجات محددة ، والمؤشرات العالمية والنتيجة العامة التي يشير إلى إجمالي معدل الذكاء للشخص الذي تم تقييمه (IQ). يبدأ التعبير الإحصائي لدرجة حاصل الذكاء من التوزيع الطبيعي لمتغير الذكاء والتي تثبت أن متوسط ​​المحتوى عند القيمة 100 وأن له انحراف معياري +/- 15 نقاط.

وبالتالي ، يقع 68٪ من السكان بين القيمتين 85 و 115 و 2٪ فقط في أقصى الحدود (درجات أقل من 70 أو أعلى من 130). أقل من 85 ، من المفهوم أن الفرد لديه قدرة فكرية عامة أقل بكثير من المتوسط. يحدث الشيء نفسه بالنسبة للأرقام فوق 115 ، على الرغم من أنها في الاتجاه المعاكس (قدرة فكرية أكبر).

• قد تكون مهتمًا: "أنواع الإعاقة الذهنية (وخصائصها)"

الأخبار في المؤشرات والعوامل والمقاييس

جديد عن سابقتها ، تم إعادة صياغة بعض المؤشرات الأولية الخمسة وإضافة مكونات. وهكذا ، يتكون WISC-IV من المؤشرات: الفهم اللفظي ، والتفكير الإدراكي ، ذاكرة العمل وسرعة المعالجة. من ناحية أخرى ، يتضمن WISC-V الفهم اللفظي ، والتفكير الطليق ، والقدرة البصرية المكانية ، والذاكرة العاملة وسرعة المعالجة. لذلك، تم تقسيم العامل الأساسي السابق "التفكير الإدراكي" في "التفكير المرن" الحالي و "القدرة البصرية المكانية" توسيع خصوصية المهارات المتضمنة في كل منها.

من ناحية أخرى ، يمكن أيضًا الحصول على العوامل الثانوية التالية: التفكير الكمي (يقيس دقة التحصيل الدراسي في القراءة والرياضيات) ، الذاكرة العمل السمعي (مهارات الذاكرة وتثبيط التداخل الاستباقي) وغير اللفظي (الكفاءة الذهنية في الاختبارات بدون محتوى لفظي) ، السعة العامة (الكفاءة أقل ارتباطًا بالذاكرة العاملة وسرعة المعالجة من إجمالي معدل الذكاء) والكفاءة المعرفية (الكفاءة في معالجة معلومة).

بشكل ملموس أكثر يحتوي WISC-V على خمسة عشر مقياسًا، والتي تم تفصيلها أدناه:

دليل	وصف
مكعبات	الاستنساخ بقطع على شكل مكعب من نماذج ثنائية الألوان مقدمة على بطاقات وفي حدود زمنية محددة.
التشابه	وصف العناصر المفاهيمية المقدمة من كلمتين يقرأهما الفاحص.
المصفوفات	الاختيار من بين عدة خيارات للعنصر الذي يكمل كل من المصفوفات المقدمة.
أرقام	تكرار سلسلة من الأرقام التي يشير إليها الممتحن باتباع ثلاثة معايير مختلفة: كرر بنفس الترتيب ، وكرر بترتيب عكسي ، وكرر بالترتيب العددي من الأصغر إلى أعلى.
مفاتيح	نسخة من الرموز المخصصة للأرقام بين 1 و 9 في وقت معين.
كلمات	التعريف الجرافيكي والتعريف اللفظي للعناصر التي يشير إليها الممتحن.
أرصدة *	الاختيار بين الخيارات المختلفة للإجابة التي توازن الوزن على المقياس المعروض ، في وقت محدد.
ألغاز بصرية *	يتم عرض اختيار العناصر المكونة للغز خلال فترة زمنية محدودة.
مدى الرسومات *	تحديد العناصر المعروضة بترتيب الظهور ، في العرض التقديمي الأول ، ضمن سلسلة لاحقة حيث تظهر المزيد من العناصر المتداخلة.
ابحث عن الرموز	تحديد رمز من رمزي النموذج في مجموعة أكبر من العناصر ، مع مهلة زمنية.
معلومة	تقييم المعرفة العامة من أسئلة ذات طبيعة مختلفة.
الحروف والأرقام	ترتيب العناصر (الحروف والأرقام) التي يشير إليها الممتحن ، بترتيب متزايد وترتيب أبجدي على التوالي.
إلغاء*	ابحث عن عناصر في مجموعة من المحفزات مقدمة بطريقة منظمة أو عشوائية في وقت معين.
فهم	الإجابة على الأسئلة التي يطرحها الفاحص حول الأعراف والقواعد الاجتماعية.
علم الحساب	الحل العقلي للمشاكل الحسابية في وقت محدود.

المؤشرات العالمية

تم تصنيف الاختبارات الخمسة عشر المشار إليها إلى نوعين فرعيين مختلفين (رئيسي واختياري) في اعتمادًا على ما إذا كان يجب احتسابهم للعد النهائي لقيمة معدل الذكاء مجموع. وبالتالي ، تصبح المقاييس التي تُضاف لهذا الحساب: المكعبات ، والتشابهات ، والمصفوفات ، والأرقام ، والمفاتيح ، والمفردات ، والأرصدة. * الاختبارات المدمجة حديثًا في إصدار WISC-V.

كما هو موضح أعلاه ، تشكل قائمة المهام الخمسة عشر المحددة أعلاه خمسة فهارس ، والتي تتكون من تقييم القدرات التالية:

1. الفهم اللفظي

يقيم مهارات تكوين المفهوم اللفظي ، والتعبير عن العلاقات بين المفاهيم والثراء و الدقة في تعريف الكلمات وفهم الأعراف الاجتماعية والمعرفة المتعلقة بها حضاره. وهي مكونة من مقاييس التشابه والمفردات والمعلومات والفهم.

2. التفكير بطلاقة

يتوافق مع مقياس للاستدلال المنطقي الاستنتاجي وتحديد الأنماط البصرية المجردة والقدرة على المعالجة المتزامنة من خلال المقارنات البصرية. يتكون من الأرصدة والمصفوفات والمقاييس الحسابية.

• مقالات لها صلة: "الذكاء السائل والذكاء المتبلور: ما هما؟"

3. القدرة البصرية المكانية

تحديد مستوى التفكير من المحفزات والمعلومات المجردة من نوع مفاهيمي غير لفظيوالتحليل البصري والقدرة العملية البناءة والتنظيم الإدراكي. يتم تضمين مقياس المكعبات والألغاز المرئية.

4. ذاكرة العمل

إنه مقياس لـ الاحتفاظ بالمعلومات وسعة التخزين، وكذلك القدرة على العمل عقليًا بهذه المعلومات ، وتحويلها وتوليد نتيجة جديدة معها. يتم تضمين اختبارات الأرقام والأحرف والأرقام وامتداد الصور في هذا الفهرس.

• مقالات لها صلة: "أنواع الذاكرة: كيف يخزن الدماغ البشري الذكريات؟"

5. سرعة المعالجة

تحليل ملف القدرة على تركيز الانتباه وفي الاستكشاف والترتيب والتمييز للمعلومات المرئية المقدمة بسرعة وكفاءة. وهي مكونة من مقاييس المفاتيح والبحث عن الرموز والإلغاء.

مجالات وأغراض التطبيق

تم تصميم اختبار WISC-V لأغراض في مجالات التطبيق السريري والسريري. أيضًا علم النفس العصبي أو علم النفس التربوي أو علم النفس الشرعي أو في مجال الخدمات اجتماعي.

من بين الجوانب المختلفة من بين الأهداف الرئيسية لهذا الاختبار ، تحديد القدرة المعرفية أو الأداء النفسي العصبي في كل من إنشاء ورفض وجود: اضطرابات النمو (مثل سبيل المثال اضطرابات طيف التوحد أو اضطرابات الإعاقة الذهنية) ، وجود قدرات عالية ؛ اضطرابات التعلم المحددة ، والاختلالات العصبية النفسية مثل الخرف، اضطرابات نقص الانتباه أو أيضًا تحديد الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) في مجموعة المدرسة.

المراجع الببليوغرافية:

• المجلس العام لعلم النفس الإسباني: https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf

• هيرنانديز ، أ ، أغيلار سي ، باراديل ، إي. وفالا ، ف. (2015) مراجعة التكيف الإسباني لمقياس ذكاء Wechsler للأطفال - V. إد: تعليم بيرسون.