ما وراء المعرفة: التاريخ وتعريف المفهوم والنظريات

مفهوم ما وراء المعرفة يستخدم عادة في مجال علم النفس وعلوم السلوك والإدراك للإشارة إليها القدرة ، التي ربما توجد فقط في البشر ، على عزو أفكار المرء وأفكاره وأحكامه إلى الآخرين اشخاص.

مفهوم ما وراء المعرفة

على الرغم من أن ما وراء المعرفة هو مفهوم شائع الاستخدام في الأوساط العلمية وبين المجتمع الأكاديمي حاليًا نأم أنه مصطلح تقبله الأكاديمية الملكية الإسبانية للغة (RAE).

ومع ذلك ، هناك إجماع بين أكاديميي علم النفس المعرفي عند تعريف ما وراء المعرفة على أنه قدرة فطرية لدى البشر. تسمح لنا هذه القدرة بفهم أفكارنا وإدراكها ، وكذلك قدرة الآخرين على التفكير والحكم على الواقع.

ما وراء المعرفة المتعلقة بمفهوم نظرية العقل، يمكننا أيضًا من توقع سلوكنا وسلوك الآخرين من خلال الإدراك المستمر لـ عواطف ومواقف ومشاعر الآخرين ، مما يسمح بصياغة فرضيات حول كيفية تصرفهم في مستقبل.

التحقيقات الرئيسية

تمت دراسة مفهوم ما وراء المعرفة على نطاق واسع من قبل العلوم المعرفية ، وأهميته متجذرة في مجالات مثل الشخصية، التعلم، مفهوم الذات لوح علم النفس الاجتماعي. العديد من الأكاديميين يتفوقون في هذا المجال.

باتسون وما وراء المعرفة في الحيوانات

من بين هؤلاء الخبراء ، من الضروري تسمية عالم الأنثروبولوجيا الإنجليزية وعلم النفس جريجوري باتسون، الذي بدأ دراسات حول ما وراء المعرفة في الحيوانات. لاحظ بيتسون أن الكلاب اعتادت اللعب مع بعضها البعض من خلال محاكاة المعارك الصغيرة غير المؤذية و اكتشفوا أنه من خلال إشارات مختلفة ، أصبحت الكلاب تدرك أنها كانت قبل قتال وهمي (لعبة بسيطة) أو كانوا يواجهون قتالًا حقيقيًا وخطيرًا.

ما وراء المعرفة في البشر

أما البشر ، ما وراء المعرفة يبدأ بالفعل في الظهور في المراحل الأولى من التطور ، أثناء الطفولة. بين سن الثالثة والخامسة ، يبدأ الأطفال في إظهار استجابات ملموسة ، في تتوافق عيون الباحثين مع تفعيل قدرتهم على أداء ما وراء المعرفة. يشير الخبراء إلى أن ما وراء المعرفة قدرة كامنة لدى البشر منذ الولادة ، لكن هذا لا يتحقق إلا "يتم تفعيله" عندما يصل الطفل إلى مرحلة النضج للشروط المناسبة ، بالإضافة إلى التحفيز الصحيح لقدراته الإدراكي.

بعد مرحلة الرضيع, يستخدم البشر ما وراء المعرفة باستمرار، وهذا يسمح لنا بتوقع مواقف وسلوكيات الآخرين. على الرغم من أننا بالطبع نستخدم ما وراء المعرفة دون وعي.

علم النفس المرضي المتعلق بغياب ما وراء المعرفة

في بعض الحالات ، لا يتطور ما وراء المعرفة بشكل صحيح. في هذه الحالات ، يرجع الغياب أو الصعوبات في تنشيط ما وراء المعرفة إلى وجود بعض الأمراض النفسية. يمكن إجراء هذا التشخيص من خلال معايير تقييم معينة مصممة لهذا الغرض.

عندما لا يطور الأطفال ما وراء المعرفة بطريقة معيارية ، يمكن أن يكون ذلك بسبب أسباب مختلفة. هناك خبراء يشيرون إلى ذلك الخوض يمكن أن يكون سببه خلل في نظرية العقل.

النظريات التي تتناول ما وراء المعرفة

ما وراء المعرفة ونظرية العقل تم تناولها باستمرار من قبل علم النفس. بشكل عام ، يتم تعريف المفهوم عادةً على أنه الطريقة التي يفكر بها الأفراد ويطبقونها للتفكير (دون وعي) في الطريقة التي يتصرف بها الآخرون. وبالتالي ، فإن ما وراء المعرفة يسمح لنا بفهم بعض جوانب بيئتنا ويسمح لنا بالتفكير ، ويزودنا بأدوات أفضل لتنفيذ رغباتنا وأفكارنا.

ما وراء المعرفة هو أيضًا مهارة تسمح لنا بإدارة مجموعة واسعة من العمليات المعرفية ، من الأبسط إلى المعقدة حقًا.

جون هـ. فلافل

عالم النفس التنموي الأمريكي من أكثر المؤلفين الاستشهاد بمفهوم ما وراء المعرفة ونظرية العقل جون هـ. فلافل. هذا الخبير في علم النفس المعرفي الذي كان من تلاميذ جان بياجيه, يعتبر من الرواد في دراسة ما وراء المعرفة. وفقًا لفلافيل ، فإن ما وراء المعرفة هو الطريقة التي يفهم بها البشر وظائفنا والوظائف المعرفية للآخرين ، ويتوقعون نوايا الآخرين وأفكارهم ومواقفهم.

البنائية

ال مدرسة بنائية يقترح بعض الفروق الدقيقة حول مفهوم ما وراء المعرفة. يشير في البداية إلى أن العقل البشري انها ليست مجرد جهاز استقبال المدخلات الإدراك الحسي ، ولكنه أيضًا عضو يسمح لنا بإنشاء هياكل نفسية تنتهي بتكوين ، على سبيل المثال ، شخصيتنا ، من خلال ذاكرتنا ومعرفتنا.

وفقا للبناء ، إذن ، التعلم إنه مرتبط بالتاريخ الشخصي والذاتي للفرد ، وكذلك بالطريقة التي يتعاملون بها ويفسرون (يفهمون) المعرفة التي يكتسبونها. تشمل هذه المعارف تلك التي تشير إلى ما تعتقد أن الآخرين يعرفونه ، وماذا يريدون ، وما إلى ذلك. بهذه الطريقة ، يكون لهذا النمط أو ذاك من أنماط ما وراء المعرفة آثار في الطريقة التي يتعلم بها الفرد الاندماج في المساحات الاجتماعية.

ما وراء المعرفة والتعلم: "تعلم التعلم"

يستخدم مفهوم ما وراء المعرفة أيضًا بشكل شائع في مجال علم النفس والتدريس. في العمليات التي ينطوي عليها التعلم ، يجب أن يحاول النظام التعليمي التأكيد على القدرات الشخصية لكل طالب والتي ترتبط بالطريقة التي يتعلمون ويفهمون بها المفاهيم. في هذا المعنى ، من المثير للاهتمام صياغة منهج تعليمي قابل للاختراق للاحتياجات المعرفية للطلاب ويحفز هذه القدرة.

تتمثل إحدى طرق تعزيز ما وراء المعرفة في الفصل الدراسي في تطوير أسلوب تعليمي له تأخذ في الاعتبار القدرات والقدرات والكفاءات المعرفية ، فضلا عن الإدارة العاطفية الطلاب، بحيث يتم تحقيق اتصال أفضل بين الطالب والهدف من الدراسة، والترويج ل تعلم كبير. يجب أن يسير أسلوب التعلم هذا جنبًا إلى جنب مع العلاج المخصص للطلاب.

وبالتالي ، يمكن أن تساعدنا نظرية العقل وما وراء المعرفة في الفهم والقيام بالمزيد. كفاءة تعلمنا ، من خلال تخطيط وتقييم طريقتنا في التعلم تصدي لها.

المراجع الببليوغرافية:

• ألبايجس أوليفارت ، ج. م. (2005). قوة الذاكرة. برشلونة ، الألف.
• أنجويرا ، م. ت. (1993). منهجية الملاحظة في البحث النفسي. المجلد. 1 برشلونة: PPU.
• برونر ، ج. (2004). الواقع العقلي والعوالم الممكنة. برشلونة.
• جاردنر ، هـ. (2004). العقول المرنة: فن وعلم تغيير رأينا ورأي الآخرين. برشلونة ، طبعات بيدوس.
• بيدازور ، إي. ج. وشميلكين ، ل. ص. (1991). القياس والتصميم والتحليل: نهج متكامل. هيلزديل ، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم.