التكييف التبادلي: كيف يشبه هذا النوع من التعلم؟
التكييف التبادلي هو نوع من التعلم يعتمد ذلك على مراقبة ردود أفعال الآخرين تجاه الحافز المتعلق بالموضوع والشخص يلاحظ ، أو تصور الاحتمال بين الاستجابة والنتائج المحددة من سلوك الآخرين.
في هذه المقالة سوف نصف الخصائص الرئيسية للتكييف غير المباشر ومراحل ذلك يؤلفها ، وكذلك علاقتها بمفاهيم أخرى تشير إلى أنواع التعلم المتشابهة جدًا ، مثل النمذجةوالتقليد والتعلم الاجتماعي والرصد.
- ربما أنت مهتم: "السلوكية: التاريخ والمفاهيم والمؤلفون الرئيسيون"
ما هو التكييف بالنيابة؟
يشير مفهوم التكييف غير المباشر عمومًا إلى نوع من التعلم يحدث من خلال مراقبة عواقب السلوك لشخص آخر. طبيعة هذه النتائج تزيد أو تقلل من احتمال أن يقوم المراقب بنفس السلوك.
تم تأطير هذا النوع من التعلم ضمن نموذج تكييف كلاسيكي بالإضافة إلى العامل. في هذه الحالات ، لا يتم تعلم الارتباط بين السلوك وعواقبه ، ولكن بالأحرى بين الحافز والاستجابة ؛ على سبيل المثال ، يمكن أن يصاب الأطفال الصغار بالخوف من حيوان إذا لاحظوا هذه الاستجابة لدى أشخاص آخرين.
التعلم المتبادل من النموذج الفعال
من عند تكييف هواء فعالإذا كانت نتيجة الإجراء إيجابية بالنسبة للشخص الذي يقوم بتنفيذها ، فإننا نقول إنهم حصلوا على تعزيز.
إذا لاحظنا أنه يتم تعزيز السلوك الأجنبي، تزداد احتمالية قيامنا بمثل هذا السلوك: فالطفل الذي يرى والده يعطي أخته الصودا فقط بعد أن تطلبه من المرجح أن يقلدها.من ناحية أخرى ، عندما يتبع السلوك منبه مكره أو بسحب حافز معزز ، سوف نتعلم أنه لا ينبغي لنا القيام بذلك. في هذه الحالات ، نتحدث عن "العقوبة" ، والتي يتم تعريفها على أنها نتيجة لسلوك يقلل من احتمالية قيامنا بذلك مرة أخرى.
التعزيز والعقاب ليسا دائما ماديين: التعزيز اجتماعي في بعض الأحيان ، وقد يتكون من ابتسامة أو مجاملة ، وفي حالات أخرى يتم تحديده ببساطة مع اختفاء المشاعر غير السارة ؛ يمكن للمعلمة معاقبة طلابها بدرجات ضعيفة وتعليقات سلبية وبطرق أخرى كثيرة.
الاختلافات مع أنواع التعلم الأخرى
يشبه مفهوم "التكييف غير المباشر" إلى حد بعيد المفاهيم الأخرى المستخدمة في تعلم علم النفس: "النمذجة" و "التعلم الاجتماعي" و "التعلم القائم على الملاحظة" و "التعلم عن طريق التقليد". على الرغم من أن جميع هذه المصطلحات تشير عمومًا إلى عمليات قريبة جدًا ، إلا أن هناك فروقًا دقيقة نظرًا لأن كل منها يسلط الضوء على جوانب مختلفة.
في حالة التعلم غير المباشر ، يكون التركيز على حقيقة أن الموضوع المرصود (أي ، من ينفذ السلوك أو يستجيب للتحفيز) مغمور في برنامج تكييفوالتي ، كما قلنا ، يمكن أن تكون من النوع الكلاسيكي أو الأداتي أو الفعال ؛ في الحالة الأخيرة ، يتلقى الموضوع أيضًا تعزيزًا أو عقوبة.
كلمة "النمذجة" لها آثار متشابهة جدًا: في هذه الحالة تبرز حقيقة أن الشخص الذي ينفذ السلوك بمثابة نموذج للمراقب. يُفهم التقليد بطريقة أكثر تقييدًا ، كونه مجرد نسخة من سلوك الأشخاص الآخرين التي يمكن أن تولد التعلم.
"التعلم القائم على الملاحظة" هو مفهوم واسع الذي يجمع دلالات بقية المصطلحات الموصوفة سابقًا. أخيرًا ، يشير التعلم الاجتماعي إلى السلوكيات التي تنطوي عليها الحياة في المجتمع ؛ إنه أكثر أنواع التعلم الكلية هذه ، لأنه يشمل أيضًا أنواعًا أخرى مثل التعلم الرمزي أو اللفظي.
مراحل التكييف بالنيابة
وصف عالم النفس ألبرت باندورا أربع عمليات ضروري للتعلم غير المباشر أو القائم على الملاحظة ، والذي يمكن فهمه أيضًا على أنه المراحل التي يحدث من خلالها هذا النوع من التكييف.
1. انتباه
الخطوة الأولى في الحصول على استجابة من خلال الملاحظة هي تركيز الانتباه على النموذج، أي في الشخص (أو الكائن الحي) الذي ينفذه في الأصل. جوانب مثل توقعات المراقب وأهمية موقف التعلم للمراقب لها تأثير حاسم على عملية الانتباه.
- قد تكون مهتمًا: "نظرية ألبرت باندورا للتعلم الاجتماعي"
2. احتفاظ
يشير الاستبقاء إلى قدرة المراقب على تقليد السلوك بمجرد ملاحظته دون الحاجة إلى وجود النموذج. لهذا ، من الضروري أن يتمكن المتعلم من تشفير المعلومات باستخدام الكلمات أو الصور وتكرارها ، إما في الخيال أو بطريقة يمكن ملاحظتها.
3. التكاثر
بمجرد معرفة الإجابة ، يمكن للمراقب تنفيذها فقط إذا كانت لديه المهارات المطلوبة للقيام بذلك. تتكون هذه العملية من أربع مراحل فرعية: إنشاء مخطط عمل ، أداء السلوك ، المقارنة بين التوقع والأداء الفعلي وأخيرًا التعديل من خلال التعديلات التصحيحية.
4. التحفيز
إن احتمال تنفيذ السلوك لا يعتمد فقط على الفرد الذي تعلمه بشكل صحيح ، ولكن لديك أيضًا حافزًا كافيًا للشعور بأنك مضطر لذلك احمله. بهذا المعنى ، فإن الأمر يستحق تسليط الضوء عليه الدور الأساسي للتعزيز في التحفيز على التقليد سلوكيات الآخرين.
