الذكاء: G Factor و Spearman's Bifactorial Theory

دراسة ذكاء إنه أحد الموضوعات التي تجذب أكبر قدر من الاهتمام ، ومن السهل افتراض أسباب ذلك. من ناحية أخرى ، فإن القدرة على التكيف مع المواقف المتنوعة إنه شيء يُنظر إليه كثيرًا في سوق العمل الذي يزداد طلبًا ويسعى دائمًا إلى أقصى قدر من الإنتاجية من العامل.

من ناحية أخرى ، على مستوى أكثر ذاتية ، أصبح الذكاء أ تحديد السؤال عن هوية المرء وماذا في ذلك يؤثر على الصورة الذاتية واحترام الذات. الآن ، قد يبدو الذكاء مفهوماً مجرداً وعاماً للغاية بحيث لا يمكن للعلم إدراكه. كيف يتم معالجة هذه المشكلة من القياس النفسي?

عاملا الذكاء

في دراسة الذكاء ، توجد نماذج مختلفة ، مثل نموذج الذكاء السائل والذكاء المتبلور. ومع ذلك ، فهي نظرية Bifactorial لعلم النفس الإنجليزي تشارلز سبيرمان (1863 - 1945) هو الأكثر شهرة تاريخيا.

لاحظ سبيرمان أن الدرجات التي حصل عليها الأطفال في سن المدرسة في كل مادة من المواد أظهرت وجود علاقة مباشر ، بحيث يميل تلميذ المدرسة الذي يحصل على درجات جيدة جدًا في مادة ما إلى الحصول على درجات جيدة في بقية المواد المواضيع. بناءً على هذه الحقيقة ، ابتكر نموذجًا توضيحيًا للذكاء مناسبًا ليكون نقطة انطلاق لقياس معدل الذكاء (CI). يسمى هذا النموذج التوضيحي نظرية الذكاء ثنائية النشاط.

وفقًا لهذه النظرية ، فإن الذكاء ، وهو البناء النظري الذي يتم قياسه عن طريق الاختبارات في شكل معدل الذكاء ، له عاملين:

عامل G

أ عامل الذكاء العام، الاتصال عامل G، وهو الأساس الأساسي للسلوك الذكي في أي موقف معين.

عوامل S.

سلسلة من العوامل المحددة ، والتي يمكن فهمها على أنها مهارات وقدرات موجودة فقط في مجالات معينة من الحياة ولا يمكن تعميم نتائجها على الآخرين المجالات.

يمكن العثور على مثال جيد لشرح نظرية Bifactorial في حالة ألعاب فيديو تدريب الدماغ. يبدو أن ألعاب الفيديو هذه مصممة لتحسين G-Factor من خلال اللعب. أي أن بضع ساعات من اللعب في الأسبوع يجب أن تؤدي إلى نتيجة في الشخص الذي يلعبها بذكاء أكبر في أي موقف. ومع ذلك ، يبدو أنهم يتصرفون فقط وفقًا للعوامل S: يلاحظ المرء زيادة في قدرتهم على اللعب ، لكن هذا التحسن لا يتم تعميمه على مناطق أخرى إنه تعليم محدد لا تتجاوز نتائجه ما وراء لعبة الفيديو نفسها.

من الملخص إلى البيانات الملموسة

يمكننا أن نتفق مع سبيرمان على ذلك إذا كان هناك شيء ما يميز الذكاء ، فهو طبيعته المجردة. في دراسة الذكاء هناك تناقض في محاولة شرح شيء ما يتم تعريفه من خلال التغيير طوال الوقت في تكيفه مع مختلف المشاكل التي نعيشها: قدرتنا على حل سلسلة المشاكل المتنوعة بلا حدود بموارد محدودة (من بينها ، الجو). بهذا المعنى ، يبدو من الضروري حساب شيء مشابه لـ عامل G.

الآن ، من خلال تضمين مفهوم دان التجريدي كعامل عام للذكاء ، فإن هذا النموذج النظري هو تصبح غير عملية إذا لم تكن مبنية على بيانات محددة ، على ما نجده تجريبياً من خلال القياسات من CI. لذلك بالإضافة إلى صياغة المصطلح عامل G، ابتكر سبيرمان بالتوازي إستراتيجية للوصول تجريبيًا إلى قيم ملموسة تحددها. وبالتالي ، عندما يتعلق الأمر ب تفعيل مفاهيم لبناء أدوات قياس الذكاء (اختبار الذكاء) ، و عامل G يتم تعريفه على أنه تمثيل التباين المشترك لجميع المهام المعرفية التي يتم قياسها بواسطة الاختبار. تم العثور على هذا الهيكل الداخلي للعلاقات بين البيانات من خلال استخدام تحليل عاملي.

يعتقد سبيرامان أن الذكاء يتكون من معرفة كيفية أداء سلسلة من المهام وأن أكثر الأشخاص ذكاءً يعرفون كيفية القيام بجميع المهام بشكل جيد. يمكن تنظيم المهام المختلفة التي اقترحها في اختبار الذكاء إلى ثلاث مجموعات (بصرية وعددية ولفظية) ، ولكن جميعها مرتبطة ببعضها البعض. هذا العامل الأخير ، الناتج عن دراسة هذه الارتباطات ، سيكون مهمًا.

لذلك ، فإن العامل G الذي تنعكسه الاختبارات هو في الواقع مقياس قابل للقياس الكمي يمكن العثور عليها فقط من خلال العمليات الإحصائية من البيانات الأولية التي تم جمعها في كل مهمة من مهام الاختبار. في معارضة الدعوات المتغيرات التي يمكن ملاحظتها، ال عامل G يوضح لنا سبيرمان مصفوفة من الارتباطات بين المتغيرات التي لا يمكن العثور عليها إلا باستخدام التقنية الإحصائية. أي أنه يجعل بنية العلاقات بين المتغيرات المختلفة مرئية لإنشاء قيمة عامة كانت مخفية ، وهي قيمة عامل G.

عامل جي ، اليوم

حاليا يمكن أن يعتمد كل اختبار ذكاء على أطر نظرية ومفاهيم الذكاء المختلفةعلى وجه التحديد بسبب الطبيعة المجردة لهذا المفهوم الأخير. ومع ذلك ، فمن الشائع أن تتضمن أدوات القياس هذه درجات في مجالات محددة من الكفاءة (اللغة ، والذكاء المكاني ، وما إلى ذلك) على مستويات مختلفة من التجريد ، والتي تقدم أيضًا عامل G كقيمة تلخص الذكاء العام لـ فرد. يمكن اعتبار العديد من طرق قياس الذكاء من نسل نظرية سبيرمان.

تهدف اختبارات الذكاء إلى قياس الذكاء نفسياً بناءً على المتغيرات الجينية أو "g". إنه مؤشر يستخدم غالبًا في الأوساط الأكاديمية أو للكشف عن اضطرابات النمو المحتملة (مثل تأخيرات النضج) وأنه يستخدم أيضًا لإنشاء علاقات ارتباط بين البيئة والمكونات الجينية لـ ذكاء: العامل Gتم ربطه بمتوسط ​​العمر المتوقع ، وإمكانية العثور على وظيفةوالتركيبات الأخرى ذات الصلة.

النقد والنقاش

الانتقادات التي يمكن إجراؤها هي في الأساس اثنان. الأول هو أن عامل الذكاء العام يبدو أنه يتأثر بـ التحيز الثقافي: يبدو أن الوضع الاقتصادي والمستوى التعليمي والتوزيع الجغرافي للمسكن يؤثر على نتائج الذكاء ، وهذا سؤال لا يمكن تفسيره بالاختلاف الجيني وحده. والثاني هو أن العامل G ، بقدر ما هو عملي غير حساس لمختلف أشكال مظاهر الذكاء، الخصائص التي تجعل كل شخص يطور سلوكًا ذكيًا بطريقته الخاصة (شيء حاول تصحيحه من نموذج الذكاءات المتعددة هوارد جاردنر، على سبيل المثال).

مهما كان الأمر ، فمن الواضح أن G Factor هو مفهوم مثير للاهتمام للغاية للبحث في علم النفس والعلوم الاجتماعية.