جان بياجيه: سيرة والد علم النفس التطوري

فكرة أننا لم نولد بنفس القدرات العقلية التي نولدها في مرحلة البلوغ ربما لا تثير الدهشة لأي شخص. القدرة على فهم العالم ، ومراعاة استمرار وجود الأشياء والأشخاص على الرغم من عدم قدرتنا على رؤيتهم. نية وعقل خاص بهم للآخرين ، والتقاط وتفسير المعلومات من البيئة ، ووضع خطط لحل أو وضع الفرضيات إنه شيء يتطلب عملية تطوير وتعلم نضج ، مع إشراك كل من علم الأحياء والخبرة في ذلك ظهور.

هناك العديد من المؤلفين الذين حققوا في كيفية ظهور القدرات والقدرات العقلية المختلفة طوال الحياة يعد جان بياجيه أحد أكثر الأمثلة تأثيراً وأهمية في الآونة الأخيرة في دراسة التطور المعرفي. عن هذا المؤلف الذي سنتحدث عنه في هذا المقال ، عمل سيرة قصيرة لجين بياجيه.

• مقالات لها صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفون والنظريات الرئيسية"

سيرة قصيرة لجين بياجيه

ولد جان ويليام فريتز بياجيه جاكسون في 9 أغسطس 1896 في نوشاتيل بسويسرا. كان الابن الأكبر لأستاذ الأدب في العصور الوسطى آرثر بياجيه وريبيكا جاكسون ، ابنة مالك أول مصنع للصلب بوتقة في فرنسا.

قضى طفولته في بيئة أكاديمية ، واكتسب وتعلم من والده عقلية نقدية وتحليلية أيضًا طعم للكتابة وفتنة بالكائنات الحية. على النقيض من ذلك ، يبدو أن العلاقة مع والدته لم تكن سهلة أو إيجابية.

أظهر بياجيه بالفعل منذ الطفولة علامات على وجود قدر معين من النضج ، حيث أظهر اهتمامًا كبيرًا بالميكانيكا وعلم الطيور والرخويات وعلم الأحياء بشكل عام. دخل المعهد اللاتيني في منطقته. أثناء وجوده في المدرسة الثانوية في سن العاشرة ، كتابة وتقديم مقال عن Alpine Sparrow إلى مجلة التاريخ الطبيعي المحلية، هذه هي أول مساهمة علمية له ونشره.

بعد ذلك وأثناء فترة المراهقة ، استيقظ الشاب اهتمامًا كبيرًا بعلم الحيوان والرخويات. كان على اتصال مع بول غوديل ، مدير متحف التاريخ الطبيعي ، الذي سيأتي ليصنعه كمساعد لمدة أربع سنوات وبعد ذلك نشر مقالات مختلفة عن علم الملاكسة. من شأن منشوراته أن تُعرض عليه منصبًا في متحف التاريخ الطبيعي في جنيف.، التي لم يستطع شغلها بسبب صغر سنه (لم يكن قد أنهى سنوات دراسته بعد).

• قد تكون مهتمًا: "4 مراحل التطور المعرفي لجان بياجيه"

سنوات من التدريب

بعد الانتهاء من تعليمه الثانوي ، ذهب بياجيه للدراسة في جامعة نوشاتيل ، تخرج في العلوم الطبيعية وحصل على الدكتوراه في عام 1918 مع أطروحة على علم الرخويات.

بعد ذلك قرر الدراسة في جامعة زيورخ، حيث درس لمدة فصل دراسي وبدأ في اكتساب الاهتمام بعلم النفس من أعمال فرويد أو يونغ. بدأ العمل في مختبرات علم النفس في تلك المدينة وقام حتى بإصدار منشورين حول هذا الموضوع.

الارتباط بعلم نفس الطفل

خلال نفس العام 1919 انتقل بياجيه إلى باريس كأستاذ لعلم النفس والفلسفة في جامعة السوربون ، وهو يعلم و العمل مع عدد كبير من علماء النفس المهمين مثل Binet أو Bleuler. كما ستدخل للعمل في مدرسة يديرها Binet و Simón مثل الأستاذ ، في Grange-aux-Belles. هناك سيبدأ في ملاحظة الاختلافات بين أنماط استجابة البالغين والأطفال ، وهو أمر من شأنه أن يدفعه إلى التفكير في وجود عمليات مختلفة تُعزى إلى لحظات تطورية معينة.

بعد وقت قصير ، في عام 1920 ، كان جزءًا من المجموعة التي أتقنت اختبار ذكاء ستيرن من خلال اكتشاف الأخطاء المتسقة في استجابات الأطفال. سيبدأ مع ثيودور سيمون في استكشاف ذكاء الطفولة والتفكير المنطقي.

خلال عام 1921 ، نشر أول مقال عن المخابرات ، مما جعله يتلقى عرضًا للعمل كمدير لمعهد روسو في جنيف. مع هذا العرض الذي دفعه فيه إلى العودة إلى موطنه الأصلي. من منصبه ، كان يطور أعمالًا مختلفة عمل فيها على التفكير أو التفكير أو لغة الأطفال. استمرت مشاركته الأكاديمية في النمو ، وحضر أيضًا مؤتمر برلين للتحليل النفسي في عام 1922 (حيث التقى بفرويد شخصيًا).

في عام 1923 تزوج فالنتين شاتيني وأنجب منها ثلاثة أطفال. ستكون أبوته مهمة ليس فقط على المستوى الشخصي ولكن أيضًا على المستوى المهني، حيث أنه سيكون من خلال مراقبة وتحليل نمو وتطور أطفالهم (جنبًا إلى جنب مع تأثير مختلف المؤلفين السابقين وأداء الدراسات المختلفة المذكورة أعلاه) ، من شأنه أن يؤدي به إلى تطوير أفضل أعماله المعروفة: النظرية التطورية المعرفية التي سيعرض فيها المراحل المختلفة للتطور والنظرية البنائية.

في عام 1925 ، عمل أستاذاً للفلسفة في جامعة مسقط رأسه ، على الرغم من استمراره في معهد روسو. فضلا عن ذلك، مع زوجته كان يراقب ويحلل نمو أطفالهم. خلال عام 1929 عاد إلى جنيف للعمل في جامعة تلك المدينة كأستاذ لعلم النفس وتاريخ العلوم. في وقت لاحق ذهب إلى جامعة لوزان. أثناء عمله في الأخير كأستاذ لعلم النفس وعلم الاجتماع ، تم تعيينه في عام 1936 مديرًا للمكتب الدولي للتربية التابع لليونسكو. في عام 1940 بدأ في دراسة جوانب مثل الإدراك ، والعمل على جوانب مثل تطوير الإدراك المكاني.

بحلول عام 1950 ، قام بياجيه بتطوير نظرية المعرفة الجينية ، وهي إحدى إسهاماته العظيمة الأخرى عمل على الهياكل المعرفية والتغيرات التطورية والتاريخية في العلاقة بين الوعي والبيئة. ستؤدي هذه المساهمة إلى توليد مفهوم المخطط المعرفي ونظريته البنائية التي قيمت فيها العلاقة بين البيولوجيا والبيئة في تكوين الفكر.

بعد خمس سنوات أسس وعُين مديرًا للمركز الدولي لنظرية المعرفة الجينية ، وهو المنصب الذي سيشغله حتى وفاته. حصل بياجيه طوال حياته على العديد من الدرجات الفخرية والدكتوراه ، بالإضافة إلى العديد من الجوائز الدولية لمساهماته العلمية.

• قد تكون مهتمًا: "نظرية التعلم جان بياجيه"

الموت والإرث

توفي جان بياجيه عن عمر يناهز 84 عامًا في 16 سبتمبر 1980 في جنيف ، بعد حوالي عشرة أيام في المستشفى. وفاته حدث ذو أهمية كبيرة ، كونه إرثه ومساهمته في علم النفس واحدة من أكثرها شمولاً وذات صلة في القرن الماضي.

أثرت نظرياته حول نمو الطفل على عدد كبير من المؤلفين المشهورين مثل Bruner أو Bandura أو Ausubel أو Erikson ، ولا يزال يتم تقييمها وأخذها في الاعتبار في نظري. يسلط الضوء بشكل خاص على أهمية نظريته التطورية المعرفية ، حول تنمية القدرات المعرفية والتي يتحدث فيها عن مراحل التطور المختلفة. ومع ذلك ، ليس هذا هو المجال الوحيد الذي عمل فيه ، ولكنه قدم أيضًا مساهمات مختلفة في مجالات مثل علم الاجتماع أو الفلسفة أو حتى علم الأحياء.

المراجع الببليوغرافية:

• سيلينيور ، ج. (1978) فكر بياجيه ، دراسة ومختارات من النصوص. طبعات شبه الجزيرة ، برشلونة.
• كورتيس ، م. وتلاسيكا ، م. (2004). جان بياجيه مونوغراف. الجامعة التربوية الوطنية. المكسيك مدافع.