Емоции и високи способности

Терминът "Високи способности" е най-често използваната в момента за извикване на aqello към това, което споменахме преди, когато говорихме за надарен.

Отначало, когато концепцията за IQ (коефициент на интелигентност) започна да се изучава, надареността беше свързана с много високи центили в тестове, които измерваха много специфична интелигентност.

С развитието на концепцията за интелигентност и появата на теорията на Гарднър за множествената интелигентност, значението Високо Възможностите изглеждат по-подходящи, тъй като обхващат не само самата концепция за интелигентност, но и тази за способност, компетентност, сръчност или домейн. Това означава, че Високите възможности не само се състоят в това, че IQ е по-голям от 130, но също така предполага характеристики, които са свързани по сложен начин помежду си.

• Свързана статия: „Познание: определение, основни процеси и операция“

Какво представляват високите възможности?

Националната асоциация за даровити деца описва високите способности (по-долу AACC) като „Тези, които демонстрират изключителна способност (дефинирани като изключителна способност за разсъждение и учене) или компетентност (документирано изпълнение или изпълнение, което ги поставя в топ 10% или повече от нормативната група) в една или повече домейни. Домените включват всяка област на дейност, структурирана със собствена символна система (Математика, Музика, език ...) или собствен набор от сензорно-моторни умения (Рисуване, Танц, Спорт ...) ".

Но има разлики в начина, по който хората с високи способности учат и разсъждават и ако се замислите върху какво емоционалното управление има много важна част от обучението и разсъждениятаНе би било странно да се чудим дали има разлики в това как се чувстват или какво чувстват.

И изглежда, че има някои характеристики, които се появяват при хората с AACC. Различни проучвания показват как силно интелигентните хора показват по-високи резултати по скалите на емоционалния интелект. Ще видим някои точки, които могат да ни помогнат да разберем защо.

• Може да се интересувате от: "Теории за човешкия интелект"

Връзката между AACC и емоциите

Една от тези характеристики е високата чувствителност, която тези хора представят. Те сякаш го възприемат, усещат и рационализират всичко. Те са склонни да възприемат с по-голяма интензивност във всеки чувствителен път, който се използва, като по този начин се появява отвращение към шума или тълпите, към много проникващи вкусове, до докосване на етикет и т.н. Но те също се чувстват с еднакво интензивни усещания, които са приятни за тях, като миризмата на прясна кифла или контакта с много меко одеяло.

Понякога тези хора са брандирани като драматични или преувеличени, като по този начин благоприятстват появата на разочарование, дискомфорт или чувството, че никой не ги разбира, но това не е толкова драматизация, колкото израз на тях истински опит.

Съоръжението се появява и в тях, за да тълкува намеренията на другите, с голяма тежест на съпричастност и чувство за справедливост. И това е, че хората от AACC сякаш усещат това, което другият чувства и не само разбират какво им се случва; те имат високо чувство за справедливост, чувствайки се подтикнати да действат, изпитвайки сериозни затруднения да ги оставят да бъдат пренебрегнати.

Хората от AACC искат да разберат всичко, което се случва, да анализират всичко; от тяхна гледна точка почти всичко, което правят, виждат, чуват или практикуват, е оцветено в емоции. Така че, интегрирането на емоцията в разбирането на фактите е важно за да може да се направи преглед на анализираното.

Тази нужда от разбиране често ги кара да се чувстват емоционално съкрушени, тъй като, Понякога се случва тази ситуация, необходимите инструменти не са на разположение за управление на подобни емоции. интензивен. Така че те обикновено вземат свои собствени механизми за управление на емоциите.

Много деца с високи способности представят това преливане в това, което Terrasier (1994) нарича дисинхронии. Това явление се появява при тях когато няма паралелно когнитивно и емоционално развитие. Те могат да мислят за много неща, но не и да ги усвояват на емоционално ниво, защото развитието на емоцията все още не е в този момент. Тези явления са чести и на социално ниво, когато детето вижда, че неговите интереси, мотивации или игри не са същите като на другите деца на тяхната възраст.

Не усещането, рационализирането на емоцията или използването на преувеличена ирония обикновено са механизми, които хората от AACC използват, за да се справят с тези дисинхронии, които възникват.

До края, трябва да се подчертае значението на ранното откриване на CAA както в семейния, така и в училищния контекст, за да могат да коригират помощните средства, които им се представят, и по този начин да благоприятстват пълно когнитивно, емоционално и социално развитие.

Библиографски справки:

• Аройо, Сузана. (2018). Емоции. Скритото лице на голям капацитет. Хорсори.
• Пати, Жанет; Бракет, Марк; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Защо и как да подобрим емоционалната интелигентност на надарените ученици? REIFOP, 14 (3). (Връзка: http://www.aufop.com - Консултиран на дата (09-10-2020).
• Сайнц, Марта; Сото, Глория; Алмейда, Леандро; Ферандис, Кармен; Fernández, Mª Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Социално-емоционални умения и креативност според нивото на интелигентност. REIFOP, 14 (3). (Връзка: http://www.aufop.com - Консултиран на дата (09-10-2020).