Моделиране: какво е това и какви са неговите видове в психологията?

Наблюдателното обучение е много важно за развитието на хората. Голяма част от уменията, които придобиваме, зависят от наблюдението на поведението на другите, особено през детството.

В тази статия ще опишем какво е моделиране, един от термините, използвани за описване на някои аспекти на социалното обучение. Ще обясним също процесите, които позволяват да се случи моделирането, и какви видове моделиране съществуват.

• Свързана статия: "5 техники за модифициране на поведението"

Какво е моделирането?

Моделирането е вид обучение, което се основава на имитация на поведението, извършено от модел, обикновено някой друг. Този процес се случва ежедневно и може да се използва като терапевтична техника за улесняване на придобиването и модифицирането на поведението.

Терминът "моделиране" има значение, подобно на това на „Имитация“, „социално обучение“, „наблюдателно обучение“ Y "викарно обучение”. Всяка от тези концепции подчертава различна характеристика на този тип обучение.

По този начин, докато „моделирането“ подчертава факта, че съществува модел за подражание, „социалното обучение“ е широко понятие, което подчертава ролята на този процес в социализацията, а "заместителното обучение" означава, че последиците от поведението на модела се научават от наблюдател.

Моделирането има различни функции. Главно служи за придобиване на ново поведение, например ръчни умения, но може и да потиска или дезинхибира поведението; това зависи от очакванията на човека относно последствията.

Счита се, че Алберт Бандура е най-видният автор в областта на моделирането и социалното обучение. Експериментът, проведен през 1963 г. с Ричард Уолтърс, който показа, че децата имитирали или не поведението на възрастните в зависимост от това дали те са забелязали, че са възнаградени или наказан.

• Свързана статия: "Теория за социалното обучение на Алберт Бандура"

Включени процеси

Според Бандура ученето чрез моделиране се осъществява благодарение на вербална и въображаема медиация: когато учим чрез имитация, ние го правим чрез символни изображения на наблюдаваното поведение и неговите последици.

За този автор има четири процеса, които позволяват поведението да бъде придобито и изпълнено. Вниманието и задържането са необходими за придобиване на целевото поведение, докато възпроизвеждането и мотивацията са необходими за изпълнението.

1. Внимание

Хората се учат на ново поведение само чрез наблюдение, ако сме в състояние обърнете внимание на поведението на модела. Различните видове променливи улесняват или възпрепятстват процеса на грижа.

Например, ние по-лесно имитираме модели, които ни приличат по своите характеристики физически или социални, както и тези, които ние възприемаме като престижни и тези, които получават по-големи награди.

Вероятността за учене чрез имитация също зависи от самия предмет; по този начин, тревожността и сензорните дефицити, като слепота, затрудняват участието в модела. От друга страна, ние сме склонни да имитираме други хора в по-голяма степен. ако ситуацията е несигурна и задачата е със средна трудност.

2. Задържане

За да можем да имитираме поведение, е необходимо да можем да го представим под формата на изображения или устно, без да присъства моделът. Когнитивният преглед на поведението на модела е много важен за задържането.

Друга подходяща променлива за поддържане на обучението е неговата значение, тоест, че можем да го свържем с друго предишно обучение. Разбира се, роля играят и физическите характеристики на човека; за хората с деменция е много по-трудно да придобият поведение например.

3. Размножаване

Възпроизвеждането е процес, чрез който ученето се трансформира в поведение. Първо генерира се схема за действие еквивалентно на наблюдаваното; след това поведението се инициира и резултатът се сравнява с такава мисловна схема. Накрая се правят корективни корекции, за да се доближи действителното поведение до идеалното.

4. Мотивация

Ученето може да се случи, без да се извършва имитация; Дали това ще се случи в крайна сметка зависи от функционалната стойност, която лицето приписва на придобитото поведение. В този процес се намесва очакването за подсилване.

Трябва да има вероятност за получаване на стимули за поведението; Те могат да бъдат директни, но също така заместителни и произведени от себе си. Следователно мотивационните процеси са ключови при имитацията.

• Свързана статия: "Видове мотивация: 8-те мотивационни източника"

Видове моделиране

Различните видове моделиране се класифицират според много различни променливи, като трудността на поведението, което трябва да се имитира, капацитетът на модела или социалната адекватност на поведението. Да видим какви са те най-важните видове моделиране.

1. Активен или пасивен

За активно моделиране говорим, когато наблюдателят имитира поведението на модела, след като го е наблюдавал. За разлика от това, при пасивното моделиране поведението се придобива, но не се изпълнява.

2. От обективно поведение или междинно поведение

Критерият за разграничение в този случай е трудности при имитиране на поведение. Ако целевото поведение е просто, то може да бъде директно моделирано; Колкото по-сложен е обаче, толкова по-трудно ще бъде възпроизвеждането му, поради което в тези случаи той е разделен на различни, по-прости поведения, които се наричат ​​„междинни“.

3. Положителни, отрицателни или смесени

При позитивното моделиране наученото поведение се възприема като подходящо от социалната среда, докато в отрицателното се придобива разрушително поведение. Например, когато син вижда баща си да напада майка му. В случай на смесено моделиране се научава неподходящо поведение и след това приемливо.

4. На живо, символично или скрито

В този случай съответната променлива е начинът на представяне на модела. Ако това е налице, това е живо моделиране; ако се наблюдава косвено, като при видеозапис моделирането е символично; накрая, говорим за скрито моделиране, ако човекът, който се учи, го прави, като си представя поведението на модела.

5. Индивидуално или групово

Индивидуалното моделиране се случва, когато присъства само един наблюдател, докато в групата броят на хората, които се научават на поведението, е по-голям.

6. Единични или многократни

Разграничението е подобно на това от предишния случай, въпреки че броят на моделите варира, а не броят на наблюдателите. Когато моделирането е многократно обобщаването на обучението е по-голямо тъй като субектът е изложен на различни поведенчески алтернативи.

7. Моделиране или самомоделиране

Понякога човекът, който моделира, е същият, който наблюдава; в такива случаи ние наричаме процеса „самомоделиране“. Символичното самомоделиране с помощта на видеомонтажи се оказа много полезно за лечение на селективен мутизъм.

8. Участие и неучастие

Говорим за моделиране на участие, когато наблюдателят взаимодейства с модела, които също могат да администрират бустери; Това би се случило например в случай на терапевти или логопеди. За разлика от това, при моделирането без участие, субектът не е свързан с модела, а само знае последствията от своето поведение.

9. Майсторство или справяне

Критерият, който отличава тези два вида моделиране, е степента на компетентност на модела. При моделирането на домейни човекът, който трябва да се имитира, има от самото начало способността да изпълнява целевото поведение правилно, без грешки.

По минуси, моделите за справяне придобиват уменията необходимо за извършване на поведението, подобно на процеса, който ще се проведе в наблюдателя. Счита се, че този тип моделиране е по-ефективен от домейн, тъй като е по-значим за наблюдателя.

• Може да се интересувате: "10-те най-използвани когнитивно-поведенчески техники"