Поведенчески контраст: какво представлява и как може да се използва в психологията
В рамките на оперантно кондициониране, поведенческият контраст е явление, при което е възможно да се увеличи или намали поведението на субекта след като въведе промяна в оперантната схема, която беше преподавана в предишни есета.
Това явление може да бъде полезно в различен контекст, особено в образователни и поведенчески изследвания, аспекти, които ще видим по-задълбочено по-долу.
- Свързана статия: "Бихейвиоризъм: история, концепции и основни автори"
Поведенчески контраст: какво е това?
Поведенческият контраст, наричан още негативен контрастен ефект и положителен контрастен ефект, е промяната в скоростта на отговор или латентност на реакцията след модифициране на един от компонентите в обучение на множествена оперантна дискриминация на армировка. Може да се определи и като явлението, което се случва, когато се въведе промяна в величината или честотата на армировката което кара параметрите, свързани с изпълнението на дадено поведение, да бъдат модифицирани, като неговата латентност, честота, точност и интензивност.
Феноменът на поведенчески контраст е често срещан при оперантно обуславяне, особено при дискриминационни задачи с два или повече отговора. Когато големината на усилвателя се увеличи (стр. например, дава се повече храна) или честотата му се увеличава (стр. напр. храната се дава повече пъти), по принцип изпълнението на поведението се подобрява, увеличава и / или е по-интензивно. От друга страна, ако величината е намалена или честотата й е по-ниска, се очаква поведението на субекта да се влоши, да извърши по-малко екзекуции или да бъде по-малко интензивно.
Пример
Да предположим например, че имаме гълъб вътре в оперантна климатична камера и че за да получи наградата (храната), той трябва да натисне един от двата бутона, един зелен и един червен. В началото на обучението няма значение какъв е цветът на бутона, гълъбът ще получи храната, стига да натисне един от двата, тоест цветът не е свързан с наградата, а актът на натискане на един от двата бутона.
След като експериментът е напреднал и след като животното е свързало натискането на бутон с храна, се въвежда промяна. Сега, като щракне върху зеления бутон, гълъбът получава храна по-рядко от преди, докато червеният бутон продължава да осигурява толкова храна, колкото преди. Изправени пред тази промяна, могат да възникнат две ситуации.
От една страна може да се случи така, че гълъбът, виждайки, че бутонът носи храна със себе си, но по-рядко, да започне да го натиска повече пъти. Ако преди с едно кълване той беше достатъчен, за да получи наградата, сега му трябват пет, за да получи същия резултат, нещо, което я принуждава да щракне върху зеления бутон повече пъти, отколкото преди, и следователно се наблюдава увеличаване на скоростта на излъчване на същото поведение.
Въпреки това, и от друга страна, е напълно вероятно гълъбът да намали скоростта си на кълване преди зелен бутон и го увеличете в червения бутон, тъй като той продължава да дава храна в a постоянна. В този случай ще имаме отрицателен контрастен ефект, тъй като гълъбът е намалил поведението си със зеления бутон, защото е спрял да го награждава толкова много често, докато кълва по-често другия бутон, въпреки че все пак дава същото количество фураж като преди.
- Може да се интересувате от: „Оперантно кондициониране: основни понятия и техники“
История на концепцията
През 1942 г. Лео П. Креспи измерва колко бързо плъховете бягат в алееобразна верига с различни количества храна в края. Имаше плъхове, които получават много храна, докато други получават малко. Изследователят отбеляза, че количеството храна, намерено в края на веригата, изглежда влияе на скоростта, тъй като колкото по-висока е наградата, толкова по-бързо изглежда, че гризачите бягат.
Виждайки тази предполагаема корелация, изследователят избра да въведе промяна. Той взе няколко плъхове, които бяха обучени в хранителните вериги в края на алеята и ги премести в вериги, където беше намерено по-малко храна. Той направи същото с някои плъхове, които бяха обучени в вериги с малко храна, сега ги премести в вериги с по-висока награда..
Креспи видя, че плъховете, които първоначално са били обучени с най-много храна, когато са били във верига с малко възнаграждение Те бяха по-бавни, дори по-бавни от плъховете, които действаха като контрол в същия тип верига с малко храна и които не бяха прехвърлени на никой сайт. Нещо подобно се случи с плъховете, преминали от вериги с малко възнаграждение към повече възнаграждения, които сега течеха много бързо, дори повече от контролните субекти.
С експериментите си от 1942 г. Креспи току-що се е натъкнал на отрицателния контрастен ефект и положителния контрастен ефект., съответно. Първоначално този изследовател не нарича ефекта на поведенчески контраст по този начин, а предпочита да говори за поведенческа депресия и възторг. Въпреки това, през 1949 г. Дейвид Зиман предлага да се използва нова номенклатура за тези цели, като на които се приписват имената на отрицателен поведенчески контраст и положителен поведенчески контраст.
Отрицателен контраст и положителен контраст и образователна полезност
Негативният контрастен ефект се проявява като очевиден при оперантно кондициониране, когато е така опити да се засили определено поведение чрез наградата и след това наградата се елиминира или намален. Това създава ситуация, при която субектът, който преди това е бил награден за издаване на a поведение X, сега не получава такава награда, което не го мотивира толкова много да издаде същото поведение.
Предполага се, че зад феномена на отрицателния контраст наистина се случва това, след като има възнаграждава поведение в субекта, било то животно или човек, това започва да го разбира като вид „работа“. По същия начин, по който на работното място не възнамеряваме да работим, без да получим нещо в замяна, след това след като накара експерименталния субект да свърже стимул с извършване на поведение и получаване на a награда, ако тази награда бъде премахната, той ще спре да прави поведението, защото вече не му носи полза.
Това явление може да ни бъде полезно в ежедневието, особено в образователната сфера. Въпреки че раздаването на награди на деца, които да ги мотивират, е добра стратегия, като раздаването на награди всеки път, когато прочетат книга, например, може да даде обратен ефект. Отначало те ще прочетат много книги, мотивирани от получаването на наградата си (стр. например вашата любима храна). Ако решим да отменим наградата, уверени, че детето е придобило навика да чете, рискуваме да спре да чете, тъй като може да се случи през цялото това време да получите наградата и ако не я получите сега, не виждате нужда да продължите четене.
От друга страна, можем да се възползваме от положителния контрастен ефект в образованието. Както споменахме, този ефект се появява, когато наградата се увеличи или честотата на нейното появяване е по-голяма, което кара субекта да извърши усиленото поведение повече пъти или с по-голяма интензивност. Ако тази стратегия се прилага правилно, субектът, към когото се прилага, може да се почувства мотивиран да излъчва повече пъти поведение, което е желателно за нас.
Свързвайки го с предишния случай, можем да създадем ситуация на положителен поведенчески контраст, като правим това, Ако детето ни покаже, че е повишило нивото на трудност при четене, вместо да му даде любимата си храна веднъж, ние му я даваме два пъти. Въпреки че е желателно да придобиете навика да четете сами, ясно е, че тази стратегия ще увеличи броя на прочетените книги, което ще ви направи по-опитни в четенето.
Каквато и да е целта, за която искате да приложите поведенчески контраст, истината е, че добре използваното е феномен, който може да бъде от полза да предизвика промяната в поведението на някого. Прилагането му както в лабораторен контекст, така и в образователната област е нещо, което разбира се може да бъде много полезно както за изкореняване на определено поведение, така и за насърчаване на всяко нещо, което ние Моля те.