Тормоз: анализ на тормоза чрез миметична теория

Винаги е имало тормоз, дори преди да бъде наречен като такъв, обаче изследванията по въпроса се увеличиха в последните десетилетия поради необходимостта, произтичаща от преходите, през които е преминала социалната сфера и образователна.

Тормозът и миметичната теория

Очевидно е, че вече не е достатъчно да се разсъждава върху наблюденията и резултатите от споменатите разследвания, сега е необходимо да се задълбочим в психологически теории че те ги подкрепят и че те създават по-добро разбиране на реалността, днес толкова сложна, ориентирана към уместни действия, които водят до преформулиране на социалните парадигми.

Определение за тормоз

За да се анализира по-добре това явление, е необходимо да се дефинира добре.

Човешкото същество е агресивно по природа и често е насилствен от социално обучение, въпреки че неговият поведенчески израз варира в зависимост от културите и времето, докато не представлява климат насилствена, явна и / или маскирана релационна връзка, която се превърна в добре разбран социален феномен (Gómez: 2006).

Въпреки това, Какво разбираме под тормоз или тормоз? Англосаксонската деноминация тормоз често се използва за обозначаване на феномена „тормоз“. По този начин тормозът е условието за малтретиране между връстници. характеризиращо се с тормоз и / или сплашване на насилника върху жертвата, в рамките на училищната среда. Следователно студентът е жертва, когато е изложен многократно и за неопределено време на негативни действия, извършени от един или повече ученици.

Отрицателно действие се случва, когато субект умишлено причинява някаква вреда или нараняване, престъпва морално, психологически или физически друго лице. Отрицателните действия могат да бъдат извършени устно, например чрез заплахи и дразнене, измама или дори физически, чрез контактни действия като напъване, удряне, ритане, прищипване, плюене. Има и насилие, което не е нито физическо, нито словесно, например смях, гримаси, неприлични жестове, либиден тормоз, както и изключване или отказ да се съобразят с правилните и законни желания на другия човек.

Ефектите от тормоза се простират далеч отвъд конкретните моменти, в които се случват агресиите, тъй като Жертвите често са притеснени от перспективата да се върнат в училище и са ужасени от пресичане на пътища с него отново. агресор.

Смята се, че те са потопени в тези проблеми и че в по-голяма или по-малка степен са жертви на тях, както студенти, които са неоправдано агресивни към другите, като тези, които са преки жертви на такива нападения. По същия начин студентите са жертви на насилие, които, без да бъдат непосредствено замесени, са косвено замесени, защото Те са наблюдатели и пасивни субекти, тъй като са принудени да живеят в социални ситуации, в които проблемът е скрит.

Защо се случва тормоз?

Същественият фактор за тормоза е иманентното човешко желание за господство, да покорява другите, радвайки се на тяхното нещастие, дори ако то е самонанесено.

Като ЮНЕСКО посочва, вероятността училището да се означава от ученика като емоционално положително преживяване това ще зависи от околната среда че учениците и учителите успяват да създадат. The емоционален климат на училище се дава от наличието или отсъствието на насилие и други смущения в различните среди. Понастоящем сред различните явления на насилие, които могат да възникнат в училищната среда, е решено да се съсредоточи върху вниманието по фундаментален начин към онези, които имат за актьори и жертви самите ученици, които са рецидивисти и които разбиват симетрия, която трябва да съществува в отношенията между връстници, насърчаване или благоприятстване на процесите на виктимизация при тези, които са подложени на насилие междуличностни.

Основен аспект на феномена на тормоз в училище е съществуването на дисбаланс на силите. Той присъства постоянно във всички онези контексти на междуличностните отношения, в които те са заедно, по малко или повече задължителен начин, но относително постоянни, хора с еднакъв социален статус, които са принудени от обстоятелствата да споделят сценарии, работа или прости дейности; Студентите, които посещават образователни институции, са в тези условия, така че те могат, и всъщност го прави, да участват в проблеми с виктимизацията.

Мимикрия: навлизане в порочния кръг на тормоза

„Насилието трябва да бъде признато като миметичен характер, с такава интензивност, че насилието не може да умре само по себе си, след като бъде инсталирано в общността. За да се избяга от този кръг, би било необходимо да се ликвидира ужасното изоставане на насилието, което ипотекира бъдещето; би било необходимо да се лишат мъжете от всички модели на насилие, които не престават да се размножават и да пораждат нови имитации "
—Irard (1983, 90).

В светлината на горното, насилието в училище от социална гледна точка се установява като въпрос за общественото здраве и съществен елемент, който носи психосоциален риск поради множество изводи в психологически, биологичен и социален аспект.

Феноменът на насилието в училище не е нищо повече от отразяване на агресивна подривна дейност, която възниква от семейните ядра и в обществото като цяло. Способността за училищно насилие се подчертава от влошаване на хоризонталните отношения между връстниците, както и както вертикално, между учители, родители и ученици, като най-известната и тревожна, от моята перспектива, лошото отношение към учениците към учителите и институциите, който отчита до голяма степен съображенията, които учителите и училището предоставят на учениците, социалното влияние и главно обучението у дома.