Лий Джоузеф Кронбах: биография на този психолог

Трудно е или дори невъзможно да се извършват изследвания в психологията без влиянието на Лий Кронбах.

Той е основен автор, за да разбере психологията, каквато е днес, и без съмнение един от най-влиятелните академици от миналия век.

Неговите многобройни приноси в познанието на науката имат трансверсален характер, тъй като той се е посветил на гносеологично разсъждение и към дефиницията на метод, с който да се подобри строгостта на научните открития, които биха могли да се извлекат от това дисциплина.

• Свързана статия: "История на психологията: основни автори и теории"

Биография на Лий Джоузеф Кронбах

В последователните редове ще се задълбочим в живота на автора кратка биография на Лий Джоузеф Кронбах, въпреки че спира в някои от неговите приноси с по-голямо значение.

Академична траектория

Лий Джоузеф Кронбах е психолог от американски произход, който е направил многобройни приноси в областта на психометрията и образованието, сред което подчертава алфа индекса Cronbach (широко използван днес, за да се определи надеждността на инструмента за оценка количествен).

Лий Кронбах е роден в град Фресно през 1916 г. и там ще получи университетската си степен (бакалавър по изкуства, 1934), впоследствие следва магистърска степен в Бъркли и докторска степен в Чикаго (образователна психология, 1937). По цялата си траектория, показаха интерес към методологичната строгост на изследванията, публикувани в рамките на Психологията, за което той предложи важни инструменти за укрепването му.

Като учител той е обучавал в много университети в страната си; особено в Чикаго, Илинойс и Станфорд (където той остава голяма част от живота си като академик). Като признание за неговия обширен принос, Лий Кронбах е назначен за президент на Американската психологическа асоциация (APA) през 1957 г. и от един от нейните отдели (Оценка и измерване), както и от самата Американска асоциация за образователни изследвания през 1964 г.

В допълнение към приноса си към психологическата оценка, той извърши обширна работа в областта на обучението. През 70-те години имаше възможност да бъде директор на Станфордския консорциум за оценка; организация, насочена към изследвания и обучение, която зависи от отделите по психология и която е проектирана обширни проекти за подобряване на координацията между образователните центрове на областите, съставляващи държавата Калифорния.

Изследванията на Кронбах също са били от значение в клиничните условия и общността. Разработени програми за здраве и детска и младежка престъпност, подчертавайки необикновена строгост в тяхната работа и разкривайки значението на социалната и политическата реалност в тяхното планиране и развитие. С тези приноси начинът, по който бяха проведени изследвания в социалната, здравната и образователната сфери, значително се подобри.

Лий Кронбах почина през 2001 г. от застойна сърдечна болест, оставяйки се за потомците трайно интелектуално наследство за психометрията, образователната психология и епистемологията. Не е изненадващо, че той е един от авторите с най-голям брой препратки в научни статии от цял ​​свят.

Теоретични и епистемологични принципи

Разнообразието от изследвания, в които се използва творбата на автора, илюстрира много добре един от постулатите, на който би се основавал, който е не друго, а съществуването на две Независими, но здраво свързани психологии: експериментален тип (който изисква манипулация в лабораторията, за да се наблюдават причините / последствията с абсолютен контрол на ситуацията) и друга корелация (чрез която може да се наблюдава начинът, по който две променливи взаимодействат помежду си в среди с по-ниска ограничение).

Погледът на Лий Кронбах за психологията стремяха се към формулирането на основни закони, които биха могли да станат широко приложими и обобщение, по начин, подобен на това, което се случва с физиката или химията. Той смята, че е възможно да се разсеят асоциациите, които се случват в човешките феномени, за да се установят афториозни взаимоотношения от каузален тип, който дори базиран на законите на вероятността, би приближил обекта си на изследване по-близо до позитивистката строгост на други дисциплини.

По този начин той разбираше поведението и мисълта на човешкото същество като реалности, проникнати в природата и следователно подчинени на същите обяснителни принципи, които притежават естествените науки. Те се стремяха да установят определени закономерности между феномените на изследване, със специална чувствителност към вероятността за грешка което е присъщо на неговата сложност, но разработване на универсални принципи, върху които да се поддържа тяло от полезни и възпроизводими.

Лий Кронбах успя да осъзнае, че целта на психологията не трябва да се ограничава до експериментално възпроизвеждане на лабораторни условия за тестване на предположенията за номотетичен характер (приложим за всички субекти в техния характер на частици, извлечени от група), но трябваше да съзерцава явленията, които се показват в обкръжаващата среда всеки ден. В този смисъл, стремял се към обединяването на двете Психологии, които самият той отличавал, в опит за синкретизъм, който би се оказал парадигматичен.

Разсъжденията на Лий Кронбах по този въпрос го карат да потвърди, че намаляването на психичните явления, които се случват в ситуации експерименталистите не могат да дадат точен отговор на проблемите на човешкото същество, чийто живот се обсъжда в постоянния ход на взаимодействията с множественост на променливи, сред които основните социокултурни координати и субстратът на сценария, в който неговата ден за ден.

В заключение бих посочил, че наблюдението на явленията (с ум, лишен от предразсъдъци и отворен за очарование) е от ключово значение за установяването знания за достатъчно същество, за да го приравним на това по физика или химия. По отношение на последното бих припомнил, че и те не са свободни от несигурност, тъй като макро и микрофизичният свят приема практически безкраен брой променливи за своите формулировки).

Приноси като методист

Визията на Лий Кронбах за психологията беше исторически крайъгълен камък, показващ желанието да позитивистко сравнение с други науки от гледна точка, която обхващаше разума и заобикаляше всички наивност. Приносът, за който той все още е толкова запомнен автор днес, беше неговата известна алфа на Кронбах, мярка, вмъкната в теорията на G (или Теория на обобщаемостта), с която е разширена класическата теория на тестовете.

Класическата теория на тестовете предвижда, че всяка оценка (емпирична стойност), която субектът получава при тестове, предназначени да измерва конструкция психологическият резултат се състои от реалния му резултат плюс случайната грешка (това е разликата, наблюдавана при изваждане на емпиричния резултат и истински). Тази грешка може да възникне в резултат на методологически недостатъци или дори обстоятелства като мястото, където се извършва измерването или личната ситуация на оценителя.

Теория G ще допълва класическата теория на тестовете. Ще бъде предназначено да определи количествено надеждността на тест чрез определяне на всички източници на грешки, гарантирайки по-прецизен процес на вземане на решения. И то е, че този процес заемаше значителна част от академичния живот на автора, за което той предлагаше методи директно от статистиката.

В този контекст алфата на Кронбах ще се издигне като една от статистиката, предназначена да оцени вътрешната последователност или надеждност на измервателния инструмент (или факторите, които го съставят). Въпреки че концепцията е въведена от Кирил Дж. Хойт (професор в катедрата по педагогическа психология в Университета на Минесота) и Луис Гутман (математик и социолог от Еврейския университет в Йерусалим) няколко години по-рано; именно Кронбах най-накрая успя да го популяризира, преформулира и разшири в по-голяма степен върху научната общност.

Всеки път, когато изследовател се опитва да измери атрибут, трябва да вземете предвид факта, че това никога не може да бъде измеримо прякоПо-скоро оценката му трябва да се извърши чрез процес на абстракция, който съответства на теоретичния модел, от който идва. Общото е, че в крайна сметка се извършва чрез въвеждане на въпросник, чиито елементи се включват като фактори от втори ред (депресия или тревожност, например).

За да се оцени начинът, по който измерването е точно и изследва с минимална грешка, какво всъщност твърди, че измерва, се използва алфата на Кронбах. Е за претеглената средна стойност на отклоненията или корелациите между елементите, които съставляват фактора, получавайки от неговото използване резултат, който се колебае между 0 и 1 (0,70 е граничната точка, от която тестът може да се счита за надежден и да се използва за целите на оценката във всяка област на Психология).

• Може да се интересувате: "Алфата на Кронбах (α): какво е това и как се използва в статистиката"

Оценка в услуга на обществото

Психологическата оценка за Кронбах е неделимо свързана със социалните политики и трябва да бъде подчинена на нуждите на хората в техните стремеж за постигане на състояние на справедливост и плурализъм. Той разбираше, че въпреки че политическите влияния са неизбежни, е необходимо да има процес на адаптация между тях тези и социални програми, които ще се основават на чувствителност към нуждите чрез гъвкав подход към обекта на проучване.

Благодарение на тази визия, той постулира оценително планиране, което може да побере огромното разнообразие в че всяко потенциално разследване е било обект, в което са включени два етапа: конвергентният и дивергентни. В първата бяха извлечени възможните променливи, които биха могли да бъдат изследвани, докато във втората беше установена йерархия от приоритети за изследването.

Накрая, същият автор счита, че тълкуването на резултатите е втори етап от тяхната оценка, при който част от информацията може да бъде загубена поради субективността на оценителя. Ето защо той смята, че структурираното обучение е от съществено значение за избора на подходящи въпроси и насочване на процеса към него действие, тоест към вземане на решения, при които подобряването на живота на хората или институциите е приоритет оценени.

Библиографски справки:

• Кронбах, Л. (1951). Алфа коефициент и вътрешна структура на тестовете. Психометрика, 16 (3), 297-334
• Кронбах, Л. и Meehl, P. (1955). Изградете валидност в психологически тестове. Психологически бюлетин, 52, 281-302.
• Кронбах, Л. (1957). Двете дисциплини на научната психология. Американски психолог, 12, 671-684.