Вербални операнти: какво представляват, видове и действие

Психологът б. Е. Скинър нарече комуникационните умения „вербално поведение“; По-конкретно, той се състои от набор от вокални или не-вокални оперантни поведения, предназначени да бъдат социално подсилени.

Скинър диференцира 6 вербални операнта, всяка със собствена функция и значение. Всички те се въртят около езика. В тази статия ще разберем от какво се състои всеки от тях.

• Свързана статия: "Бихейвиоризъм: история, концепции и основни автори"

Вербални операнти и вербално поведение според Скинър

Психологът б. Е. Скинър (1957) дефинира вербалното поведение като това, чието подсилване е опосредствано от друго лице. Преподаването на вербален репертоар е от съществено значение за насърчаване на независимото развитие на детето и е за Това трябва да бъде една от целите на тяхното образование или на различните интервенции, които можем Приложи.

Вербалните операнти са различни функции, които откриваме във вокалното и негласовото вербално поведение. са са разяснени от Б.Ф. Скинър в своята книга Вербално поведение

(1957). В тази работа авторът анализира вербалното поведение на хората, традиционно наричано език, лингвистика или реч.

Има общо 6 вербални операнта: ехо, команди, такт, интравербален, автоклитичен и текстов отговор, които ще видим обяснени по-долу.

• Може да се интересувате от: "b. Е. Скинър: Животът и работата на един радикален бихейвиорист"

Видове вербални операнти

Б.Ф. Скинър разграничава и дефинира няколко вида вербални операнти:

1. ехоен

Говорителят повтаря точно това, което друг говорител казва. Има точково съответствие с предходния словесен стимул. Това е имитация на вокално вербално поведение. Например, би било, когато баща каже на бебето си "чесън" и бебето повтаря "чесън".

2. командване

Това е вид словесен оперант, при който говорещият поискайте, поискайте или предложете нещо, от което се нуждаете. Командата може да бъде гласова или негласова.

Тук антецедентът е състояние на лишение, пресищане или мотивационни състояния на човека. Изисква се присъствието на слушател, за да бъде осигурен стимулът, който действа като усилвател. Например, би било, когато детето е жадно и каже „вода“.

3. Докосване

Ето говорителя назовава предмети и действия, с които има пряк контакт чрез някоя от сетивните модалности. В този случай антецедентът е невербален физически стимул, като например виждане на самолет.

Контролира се чрез генерализирано социално подсилване. Пример би бил, когато дете види кола и каже „кола“; Майка му му казва "Да, скъпи, това е кола, много добра" (тя го подсилва).

4. интравербален

Човекът реагира различно на вербалното поведение на другите, т.е. отговаряйте на конкретни твърдения или въпроси.

Тук предшестващият стимул е вербален стимул, който контролира реакцията, но няма кореспонденция точка за точка с предшестващия. Например, би било, когато едното дете каже „Здравей“, а другото отговори „Здравей, как си?“

5. автоклитики

Автоклитичните глаголни операнти са негласни и променят ефектите на елементарните словесни операнти (команди, докосвания, ехо и интравербални) върху слушателя. Например, би било да кажете „Искам червената кола“; В този случай "искам" и "червено" са автоклитиките, с които се уточнява командата.

6. Текстов отговор

Е това, което разбираме, когато четем, чрез четене, без да навлизаме в общото разбиране на текста. То може да бъде гласно, ако се чете на глас, или негласно, ако се чете „безшумно“. Например, става дума за това какво прави читателят в момента с тази статия, като я чете.

ехоични операнти

Ще се спрем малко по-подробно на ехичните вербални операнти, тъй като те са едни от най-важните, когато става въпрос за насърчаване на развитието на езика.

Този тип оперант се състои от съответствие в „чухото“. Поради тази причина има топографско (наречено сходство от точка до точка) и формално сходство (тоест има същата сензорна модалност) с вербалния стимул, който го контролира. Да видим пример:

Както вече видяхме в един пример, нека си представим педагог, който казва: „МА”. И ученикът повтаря: „MA“. Педагогът подсилва този отговор, за да увеличи вероятността в бъдеще той да каже отново „MA“, когато бъде представен словесният стимул „MA“.

папагалство

Папагалството е ранен етап от развитието на децата, в който произвеждат вокализации, които автоматично се подсилват; те са звуци от контекста, който ги заобикаля. Не става въпрос за имитации, а просто за вокални звуци, вокализации. Папагалството трябва да се провери за съществуване, преди да се преподават вербални или ехоични операнти.

Папагалството е етап, който предшества ехоичната функция; ако обаче не се спазва, съществуват редица процедури и методи за предизвикването му. Пример за предизвикването му е процедурата за съпоставяне на стимул-стимул (Sundberg, 1996).

Следователно папагалството е необходимо за развитието на ехогенни реакции. По този начин излъчването на папагалския отговор може да бъде решаваща стъпка за развитието на ехоични реакции и може да бъде ранен вербален оперант от по-висок порядък.

Функция на ехичното поведение

Ехото поведение има функцията да позволява детето да научи способността да повтаря звуците на други хора, независимо дали са майки, бащи, учители или възпитатели. Това е и основата за изучаване на други вербални операнти, като тактове и команди.

Библиографски справки:

• Скинър, Б.Ф. (1957, превод 1981). Вербално поведение. Редакционни трили.
• Сундберг, Марк Л., Майкъл, Дж., Партингтън Джеймс, У. и Сундберг, Синди А. (1996). Ролята на автоматичното укрепване в ранното усвояване на езика. Анализът на вербалното поведение, 13, 21-37.