Засенчване: какво е и как се използва в класическото кондициониране

В психологията голяма част от поведенческите феномени, описани от тази наука, са свързани с ученето.

Засенчването е едно от понятията, които се отнасят до това как учим чрез класическо обуславяне, а в тази статия ще видим в какво се състои то. Да започнем с основите.

Какво е класическо кондициониране?

Основната психология обяснява, описва и дефинира законите, които управляват организма, разбирайки го като поведение и процесите, които са в основата му. В него откриваме психологията на ученето и по-специално класическото обуславяне.

Той класическо кондициониране (CC) или обуславянето на Павлов е централна тема в психологията на ученето, както и един от нейните основни принципи.

Този вид обучение включва автоматични или рефлексни реакции, а не доброволно поведение (По това се различава от оперантното или инструменталното кондициониране).

CC се състои в създаване на връзка между нов стимул и вече съществуващ рефлекс; Следователно би било, когато първоначално неутрален стимул, който не предизвиква реакция, достигне провокира го благодарение на асоциативната връзка на този стимул със стимула, който обикновено предизвиква казаното отговор.

CC позволява на децата да бъдат научени да изпълняват желаното поведение свързване на стимули с други безусловни стимули които вече генерират целевото поведение в детето (например свързване на тембър (EC) с факта на започнете почивка (EI), така че децата да се подготвят да излязат на площадката, когато чуят звънец на вратата.

Този тип обучение ще позволи установяването на рутинни процедури, които помагат на децата да предвидят поведението, което трябва да изпълнят. Това обучение е от жизненоважно значение при работа с деца със специални образователни потребности, тъй като тези процедури ги предпазват от дезориентация и появата на тревожност.

Засенчване: значението на изпъкналостта

От класическото обуславяне можем да разграничим различни сложни явления. Едно от тях е засенчването (засенчването).

Това първоначално беше описано от Иван Павлов през 1927 г. и се състои от съвместно представяне на два стимула, които се различават по изпъкналост (видимост), последвано от безусловен стимул (IS).

Тази последователност предполага условен отговор (CR) с по-голяма интензивност към най-забележимия стимул. По този начин, ако А е по-забележим от Б, той ще бъде обусловен по-бързо от последния, а също така ще затрудни поставянето на условие B.

По този начин, колкото повече CS се откроява от останалите стимули, присъстващи по време на придобиването (които могат да бъдат един или няколко), толкова по-добро е кондиционирането.

Експерименти със засенчване

Типичен експеримент за засенчване би включвал две групи субекти и два стимула, един с висока интензивност (A) и един с ниска интензивност (b).

За групата на засенчване двата стимула се представят заедно (Ab) като сложна реплика и съчетана с подсилване по време на кондициониране. За контролната група само стимулът с ниска интензивност (b) се представя по време на кондиционирането.

Тестовете се провеждат за всяка група, представяща само най-слабия елемент на стимула (b). Тези тестове показват по-малко отговори (RC's) на b в групата със засенчване, отколкото в контролната група.

Така се наблюдава как присъствието на А променя контрола на поведението от по-слабия стимул, b. С по-точни думи ще кажем, че А е лишило Б от силата на асоцииране с подсилващия.

Но, какви са характеристиките на изпъкналостта? Една от тях би била интензивността на стимула и, въпреки че има други, за изследователски цели ние неутрализираме другите променливи, които определят значимостта, и само интензивността се променя.

По този начин, логично, от два елемента на околната среда (неутрални стимули), съчетани с EI, ще обърнем повече внимание на най-забележителното, на това, което най-много привлича вниманието нии това ще доведе до по-голям условен отговор.

Пример

Можем да измислим пример за визуализиране на този тип процедура; пътни знаци.

Знак, нарисуван на земята, ще бъде по-малко изпъкнал от знак на стълб и следователно по-малко ефективен. В този случай изпъкналостта също ще има връзка с местоположението на знака и позицията ни при шофиране (знакът на стълба ще бъде по-видим за нас, по-фрапантен).

Освен това, като допълнение, знаем, че знакът на стълб има предимство пред графит в съня, в случай на намиране на противоречие между двете.

Разлики между засенчване и блокиране

Не трябва да бъркаме засенчването с подобен, но не идентичен феномен, блокиращия ефект.

Това също се състои от феномен на класическа обусловености това е, че условен стимул (EC1) се свързва с безусловен стимул (IS) в първа фаза, а във втора фаза и EC1, и нов условен стимул (EC2) се сдвояват заедно с IE; всичко това създава пречки пред обучението по EC2.

С други думи, обуславянето на първи EC (EC1) затруднява второто EC (EC2) да бъде научено по-късно.

Така виждаме, че както при засенчването, така и при блокирането, един стимул кара друг да губи асоциативна сила, макар и по различни причини (засенчване поради значимостта на стимула и блокиране поради предекспозиция на EC1).

Библиографски справки:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. и Gómez, J. (2017). Основни психологически процеси: функционален анализ. Мадрид (Испания): UNED.
• Домян, М. (2009), Принципи на обучение и поведение, Мадрид (Испания): Thomson.