Поглъщащият ум на детето според Мария Монтесори

Поглъщащият ум на детето е едно от ключовите понятия в педагогическия метод, разработен от италианския педагог и лекар Мария Монтесори.

Това произтича от изследване, при което Монтесори наблюдава, че между 0 и 6-годишна възраст децата учат незабавно, сякаш техните умът е гъба, която несъзнателно поглъща информация от външни стимули в отговор на нуждите на всеки етап от развитие.

За приноса си към психологията и педагогиката, поглъщащият ум на детето е концепция, която непрекъснато се изучава.

• Свързана статия: "Педагогическа психология: определение, концепции и теории"

Умът на децата според Монтесори

Малките деца са склонни да показват очарование от почти всичко около тях. Изглежда, че почти всеки стимул може да привлече вниманието ви и че независимо колко пъти е представен, стимулът все още може да бъде толкова привлекателен, колкото и първия път. Освен това те изглежда никога не се уморяват и са постоянно привлечени от новостите и приключенията.

Според Монтесори това е така, защото основната характеристика на децата е, че за разлика от Възрастните могат да усвояват по естествен, неволен и прогресивен начин информацията, която заобикаля.

Поради тази причина за Мария Монтесори основното в ученето през детството е позволяват на децата да изживеят преживявания според собствените си ритми и нужди, тъй като именно тези преживявания по-късно ще се превърнат в организирани възприятия за света, а също така са и основата на психическото съзряване на детето.

Технически, поглъщащият ум е умствено състояние, което позволява на детето да асимилира преживявания и по-късно да ги анализира и да ги интегрира, което той прави несъзнателно през първите 3 години и става постепенно съзнателен към следващи 3.

Оттам Монтесори предполага, че поглъщащият ум на детето също е такъв моментът, в който детето полага основите за развитие на идентичност което е не само психологическо, но и социално, защото им позволява да организират преживяванията си според това, което средата предлага и изисква.

Например, без да преминава през формално обучение, детето усвоява език, обичаи, практики и норми на хората около вас, което създава първо усещане за принадлежност и следователно за сигурност.

За Мария Монтесори детството е решаващият етап от развитието на човешките същества., а задачата на образованието е да насърчава и предлага подходящите средства за децата да изградят автономна идентичност, която също така уважава хората около тях.

• Може да се интересувате от: "Метод Монтесори: неговите 8 образователни принципа"

Как се развива абсорбиращият ум? чувствителни периоди

Това, което Мария Монтесори също наблюдава, е, че умът не поглъща еднакво във всички епохи, но има поредица от предразположения, които карат детето да фокусира вниманието си върху някакъв стимул въз основа на това, което е необходимо за неговия растеж. С други думи, в зависимост от нуждите си, децата се фокусират върху едни неща, а не върху други. По естествен начин те проявяват интерес и подход към тях, което им позволява да усвояват необходимите знания с удоволствие и почти без усилия.

Този интерес варира в зависимост от етапа на развитие, с това, което Монтесори нарича „чувствителни периоди“ в преходни и последователни моменти. Въпреки че ги раздели по възраст, той уточни, че понякога те се припокриват и че времето, което продължава всеки период, може да варира, както и неговата интензивност. Основните периоди, които описва, са следните.

1. Чувствителен период на поръчката (0 до 6 години)

Особено през първите две години от живота има предразположение и важен интерес към класифицират и категоризират всичко около тях, която е фаворизирана чрез поръчката.

2. Чувствителен период на движение (0-5/6 години)

Те проявяват особен интерес към преместване от едно място на другоособено ако са се научили да ходят.

3. Чувствителен период на езика (0 до 7 години)

На практика няма нужда от директно преподаване са склонни да придобиват голям речников запас.

4. Чувствителен период на усещания (0-6 години)

Включва развитието на сетивата. Въпреки че и слухът, и зрението са активни от раждането, с напредването на развитието им те придобиват специална чувствителност и възможност за учене чрез допир, вкус и миризма.

5. Чувствителен период на малки предмети (1 до 6-7 години)

Коприна специален интерес към малки предмети свързани с необходимостта да се обръща специално внимание на детайлите

6. Чувствителен период от социалния живот (от вътреутробния живот до 6 години)

Отнася се до необходимостта да се свържат с връстниците си и процеса на придобиват определени важни правила за съвместно съществуване.

Въздействие върху образованието

Въпреки че е по-лесно да научите някои неща според момента на развитие, може да се случи и чувствителен период да приключи преди обучението, което съответства на него, да е достигнато, което може да направи много трудно преподаването му по-нататък етапи.

За да предотвратите това, образователните методи трябва да предлагат не само развитие на интелектуалните способности, но на подходящите елементи за насърчаване на ученето според всеки чувствителен период.

Оттам Монтесори също така разработи обяснение за детските „избухвания“ или „избухвания“, които понякога изглеждат необяснимо, но това всъщност може да означава значително интелектуално разочарование поради невъзможността да се отговори на стимулите, които интерес.

Например, когато децата са прекарали дълго време в една и съща дейност и възрастните им кажат, че е време да го направят преминете към друг, защото ни се струва маловажен или защото отнема много време, или защото сме склонни да даваме приоритет на количеството пред количеството. качество; дори когато нуждата на детето все още е да обърне внимание на този специфичен стимул.

Педагогиката на Мария Монтесори дори е описан като педагогика на вниманието и концентрацията, именно защото задвижва нуждата на децата да поддържат вниманието си върху определени стимули на съответствие с етапите на развитие, зачитане на собствения им интерес и избягване на намеса от страна на другите. Възрастни.

• Свързана статия: "Теорията на ученето на Жан Пиаже"

Какво е казала невронауката?

В областта на невронауките са проучени предложенията на Мария Монтесори и са открити няколко емпирични основи. Например, че развитието на невронни връзки и мрежи в човешкия мозък достига своя връх между 0 и 3 години от живота (синаптогенеза), което предполага, че наистина, По време на ранните си етапи на развитие мозъкът работи като гъба. който почти автоматично поглъща всичко около себе си.

С напредването на това развитие някои невронни връзки се приоритизират според информацията, която е най-необходима за придобиване и организиране. Ето защо към пубертета детето вече е консолидирало по-конкретно обучение: то е дискриминирало какво е полезно да се знае, да се обърне внимание и да се изживее и какво не, според това, което самата среда предлага или отказано.