Перцептивно учене: характеристики и засегнати области на мозъка

Има много начини за учене и много от тях са добре познати на всички. Но Има и други, които не са толкова популярни, като перцептивното обучение, което се случва в нас постоянно..

Механизмът, който стои в основата на този особен начин за придобиване на знания, е очарователен. Каним ви да го откриете чрез следващите параграфи.

• Свързана статия: „9-те основни модела на обучение и тяхното приложение“

Какво е перцептивно обучение?

Възприятието или перцептивното обучение е механизъм, чрез който чрез нашите сетива (особено зрението, тъй като то е това, което осигурява по-голямата част от информация от нашата среда), ние възприемаме стимулите по определен начин, а не по друг, по стабилен начин, който обаче може да бъде модифициран чрез определени процедури.

Класическа дефиниция е тази, направена от Гибсън през 1963 г., отнасяща се до перцептивното учене като всяка промяна, която се случва в рамките на системата за възприятие, стига да представлява известна стабилност и идва от опита на субекта във връзка с определен стимул (или стимули).

Поради този феномен, ако покажем една и съща снимка на разнообразна извадка от населението и ги помолим да открият какво виждат и какво привлича особено вниманието им, ще получим много разнообразни отговори, тъй като някои ще обърнат внимание на емоционалното изразяване на представените хора, други в облеклото, трети в пейзажа и времето, трети в местоположението, където се намират, и т.н

Най-любопитното е, че дори реакцията на един и същи човек може да се промени с времето, в зависимост от собственото му обучение, вашият опит с подобни стимули, вашите собствени мисли и притеснения по време на провеждане на изследването и много други фактори. Следователно ще проверим дали дадения отговор зависи от рецептора и вътрешната обработка, която извършва, а не от самия стимул.

Неврофизиология на перцептивното обучение

Но какви са психофизиологичните основи, които обясняват перцептивното учене? В един от експериментите, проведени, за да разберат (Hamamé, 2011), на доброволците е предложено упражнение, в което те трябва да визуално намиране на определени елементи в рамките на изображение, което включва както този модел, така и други различни, които действат като разсейващи фактори.

След няколко дни на повтаряне на тази задача беше установено, че има очевидно подобрение и следователно обучение в техния начин на възприемане чрез зрение (те ставаха все по-умели и им трябваше по-малко време, за да намерят целта, която търсеха), поне за тези специфични стимули и в тези условия.

В това изследване електроенцефалограмата е измерена по време на повторение на задачата и е направено заключението че е имало не една, а три промени на неврологично ниво, които биха обяснили подобрението в ученето възприятие. Тези промени се наблюдават във фронталния лоб, който когнитивно регулира визуалната сензорна информация, обработвана от тилния лоб..

Нека сега разгледаме подробно всяка от тези три промени.

1. N2PC вълна

От една страна се установи, че вълната на N2PC става все по-голяма, колкото повече субектът повтаря дейността (и следователно, колкото повече научих). И тази вълна има пряка връзка с нивото на внимание при обработката.

• Може да се интересувате: „Видове мозъчни вълни: Делта, Тета, Алфа, Бета и Гама“

2. P3 вълна

От друга страна, също така беше установено, че в същото присъства втора вълна, в този случай P3 оценяват през цялото време на задачата, независимо от стимула, който трябваше да търсят в това момент.

Вълната P3 сигнализира за търсене на значителни промени в околната среда, и ако е останал със същия интензитет през цялото време, това означава, че е бил свързан със задачата за търсене като цяло, а не с конкретния модел, който е трябвало да намират всеки път.

3. Мозъчна осцилация

Третата характеристика по отношение на перцептивното учене, която беше проверена при измерването на ЕЕГ, беше, че по време на процеса може да се наблюдава трептене на мозъка, а неврологичен механизъм, който възниква, когато потенциалите за действие се реорганизират, за да подготвят създаването на невронни мрежи и следователно да изковат обучението в нашето мозък.

Всъщност, мозъчните колебания се наблюдават на две нива: във висока честота (>40Hz), или гама, и в ниска честота (8 до 10 Hz), или алфа. Важното тук е да знаете, че алфите възникват по време на десинхронизацията на невроните и следователно при разрушаването на невронните мрежи, докато гама се наблюдават по време на обратния процес: когато се създават нови мрежи и следователно невроните са синхронизиране.

Любопитното в експеримента е, че в първите фази се наблюдава нарастваща гама честота, докато тя намалява с напредването на тестовете. Напротив, алфа честотата направи точно обратното: започна слабо и постепенно се засили колкото повече се практикуваха упражненията, което накара авторите да мислят, че процесът на възприемане на обучение се случва в две различни времена.

Преди всичко мозъкът би улеснил търсенето на желания визуален модел, като създаде невронни сглобки за тази цел. Но докато субектът се обучава и придобива умения в тази задача, тези невронни мрежи се разпадат, за да оставяйки само определени мозъчни клетки (най-ефективните за това упражнение) да отговарят за това процес. Това е начин за оптимизиране на процедурата, като се отделят минимални ресурси, но се получава най-добрият резултат.

Това, което се заключава в това изследване е, че целият процес на възприятие в субекта е активен и протича чрез изложените механизми и фази.

• Може да се интересувате: „Части от човешкия мозък (и функции)“

Засегнати области на мозъка

Вече видяхме неврологичната процедура на перцептивното обучение и промените на невронно ниво, които се случват по време на това процес, но сега ще видим кои са мозъчните области, които участват по един или друг начин във всичко това механизъм.

Първото място, където могат да бъдат открити промени на синаптично ниво, е сензорната асоциативна кора.. Чрез функционалната техника за невроизобразяване е доказано, че когато човек предизвиква елементи, съхранени в вашата памет, независимо дали визуална, слухова или друг вид, има значителна активност в тази област на кора.

Този регион също се активира, когато използваме краткосрочната памет, по време на процеса на възприемане. Всъщност е доказано, че използването на техниката на транскраниална магнитна стимулация в кората на сензорните асоциации Вторичният му ефект е нарушение в процеса на запомняне на стимулите, възприети с активната или първична памет.

Друга мозъчна област, която участва в перцептивното обучение, е префронталната кора, тъй като тя е отговорна и за задачите, свързани с функционирането на краткосрочната памет. В тази част на мозъка ще бъдат интегрирани данните за елементите, които трябва да запомним.

Когато процесите на възприятие протичат през окото (т.е. в повечето случаи), ще се активира първичната зрителна кора. Това събира данни от латералното геникулатно ядро, друга мозъчна структура, в този случай разположена в таламуса.и отговаря за първата обработка на получените данни, преди да ги изпрати до екстрастриатния кортекс.

Освен това първичната зрителна кора може да използва два различни пътя в зависимост от задачата, която изпълнява. Когато става въпрос за разпознаване на определен елемент, се използва вентрален път, който минава през кората на долния темпорален лоб. Следователно, ако тази област е била засегната от някакъв вид нараняване или заболяване, е възможно субектът да загуби способността си да разпознава определени обекти.

От друга страна, ще има дорзален път, маршрут, който минава през кората на задния париетален лоб и чиято функция ще бъде свързана с местоположението на конкретен елемент в пространството.

Визуалната асоциативна кора е ключова област по време на перцептивното обучение, тъй като именно на това място и чрез установяването на последователни невронни връзки или синапси се генерира процесът на визуално разпознаване на даден стимул.

И накрая, трябва да се отбележи, че такава ежедневна и стандартизирана процедура, но в действителност изключително сложна, като разпознаването на лице, е възможно благодарение на синапсите, които се генерират в рамките на гореспоменатия асоциативен зрителен кортекс, но в много специфична област, известна като вретеновидна област на лицата, така че това би била друга част от мозъка, активна по време на някои от учебните процедури възприятие.

Библиографски справки:

• Гибсън, Е. Дж. (1963 г.). Възприемащо обучение. Годишен преглед на психологията.
• Цена, M.S.M. Хенао, Дж. (2011). Влияние на зрителното възприятие върху обучението. Наука и технологии за зрително и очно здраве. Dialnet.
• Хамаме, C.M. (2011). Активно зрение и перцептивно обучение: Как опитът променя нашия визуален свят. Изследователски център по невронауки в Лион, Мозъчна динамика и познание.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Невронни механизми на човешкото възприятие: електрофизиологично доказателство за двуетапен процес. PLoS One.