Тормоз: ускоряващи фактори в тормоза

Предвид нарастването на случаите на насилие в училищния контекст и фаталните резултати, до които липсата на ранно разкриване на такива епизоди може да доведе, Нека видим кои са факторите, които ускоряват и поддържат подобни обезпокоителни събития.

• Свързана статия: "Методът KiVa, проста идея, която прекратява тормоза"

Често поведение при тормоз

Тормозът Това е концепция, получена от английския език, за да се назове набор от поведения и ситуации, в които се упражнява тормоз. Тормозът е вид тормоз, който се установява между индивидите (обикновено непълнолетни, но не изключително) в училищната среда. Много разнообразни са поведенията, които могат да бъдат включени в тази таксономия, в рамките на която действията се извършват директно физически, но също и прикрити, например сплашване, тормоз, заклеймяване, изолация, заплахи, обиди, и т.н.

А) Да, най-високият дял от образците за тормоз остават незабелязани в присъствието на възпитатели или родители на участващите ученици. Освен това е много често, че освен главния агресор и жертва има много други актьори, които играят някаква роля в ситуацията на тормоз, която я утежнява и поддържа (обикновено подкрепяща фигурата на агресор). Различните видове тормоз съответстват на следните типологии:

• Физически: бутане, ритане, хвърляне на предмети по жертвата и др.
• Глаголен: обиждайте, омаловажавайте, критикувайте или се подигравайте на външния вид и т.н.
• Психологически: влошават самочувствието на жертвата, плашат я и т.н.
• Социални: изолирайте жертвата от групата на връстниците.

Профил на агресора в случаи на тормоз

Особеността, която не бива да се пренебрегва, е, че в случаи на тормоз, както жертвата, така и агресорът представят емоционална промяна, произтичаща от определени психологически проблеми, които благоприятстват упражняването на ролята и на другия.

По този начин, в случая с агресора, въпреки че изглежда има единодушие по отношение на това твърдение, много е сложно да се установи a специфичен психосоциален профил. Въпреки това знанието за конкретните причини, поради които е възникнала определена ситуация на тормоз, помага много да се намесим, за да сложим край на споменатия епизод.

Изследванията обаче сочат, че има определени черти, които побойниците споделят по-често, като например: ниско самочувствие, чувство за малоценност и трябва да се потвърди чрез агресивност (мотиватор на агресията към другия), провокативно отношение в повечето социални ситуации като цяло, оскъдни ресурси за адекватно справяне с конфликти и липса на толерантност към разочарование, наличие на агресивни модели на поведение, близки до него, и малък капацитет съпричастен.

По този начин функционирането на детето агресор обикновено е авторитарно, насилствено, раздразнително, импулсивно, непоносимост и той обикновено използва тези характеристики, за да упражнява власт (и да се утвърждава) преди другия. Агресорите могат да бъдат директни, когато тормозят жертвата пряко или непряко, когато подкрепят или подтикват другите да се занимават с този вид злоупотреба.

При опит за изследване на факторите, които са накарали детето да се включи в този тип поведение, се забелязва, че в в много случаи семейната среда на възпитание не е много афективна, насилствена и липсва пълна образователна насока адекватен. Поради тази причина агресивните деца обикновено прилагат на практика това, което самите те наблюдават в референтните си фигури: враждебно и агресивно поведение. Тези семейни среди също се характеризират с голямо търсене от страна на родителите към децата по отношение на успеваемостта в училище, извънкласни или в социални отношения.

Фактори, които ускоряват появата на тормоз

Факторите, наречени поддържащи, са основни елементи, които трябва да бъдат идентифицирани и намесени, за да се постигне положително развитие на епизода на тормоза. Те могат да бъдат класифицирани въз основа на района, в който произхождат.

А) Да, в семейната среда родителите са склонни да проявяват нагласа на негативна привързаност и дори отхвърляне на сина. В допълнение, степента на разрешителност е висока пред агресивното поведение на детето и липсват ограничения при установяването на норми и прилагането на последици след тях. Образователният стил обикновено е авторитарен и използването на физическо и емоционално наказание се използва много често (което дава обратно на насилственото функциониране на детето). И накрая, беше установено, че този тип семейство е свързано с често срещани травматични или силно стресиращи събития в живота като например заболявания.

В личната сфера аспектите, които причиняват запазването на това поведение на тормоз, се отнасят главно до консумацията на токсини с редовност, импулсивност и лош емоционален самоконтрол, изучаване на насилствено поведение като начин за справяне с междуличностни или сложни ситуации и др.

В училищната среда внезапни промени в училище в резултат на променящи се семейни обстоятелства с относителна честота, прекомерни промени в преподавателски екип, смяна на цикъла, динамика, която е твърде строга или твърде разрешителна в класната група и т.н., могат да бъдат важни фактори, които да се вземат предвид. сметка.

И накрая, на социално ниво може да има феномен, известен като „социална зараза“, чрез който господството или лидерството на даден индивид добавя Слабата и некритична личност от страна на останалите членове на групата благоприятства тези видове практики на тормоз спрямо трета страна. Обикновено, субектите, които осиновяват пасивно тази роля интернализира жертвата, дарявайки я с стигматизирана характеристика. Това, като практика, споделяна от цялата група, разрежда чувството за вина за упражняването на този тип лечение спрямо жертвата.

Друго значително влияние оказва съдържанието на медиите, на които младите хора са подложени днес днес, много често без надзор от възрастен, който им предлага адекватно приемане на информацията гледани. Във връзка с това може да се говори и за ценностите на обществото, които се предават чрез тези медии, които насърчават успеха, конкурентоспособността и властта или насилието като ефективни методи за справяне с всякакъв вид ситуация всеки ден.

В заключение

В текста е възможно да се провери това много от действията, които се определят като поведение на тормоз, обикновено са много сложни за откриване, тъй като в много случаи те не причиняват видими и непосредствени последици на жертвите.

Най-честата форма на насилие в училище има коварен характер (вербален, а не физически), ефектът от който е психологическото въздействие върху жертвите може да доведе до емоционално значими последици, които са много вреден. Сред тях може да се подчертае следното: намаляване на училищните резултати и появата на учебни затруднения, които в тежки епизоди могат да доведат до неуспех в училище; развитие на интензивни симптоми на изпреварваща тревожност при идеята да посетите училище, да си взаимодействате равни в училищния контекст или появата на ново тормоз, всичко това може да предизвика появата на фобия училище; значително влошаване на себепонятието и самочувствието; външен вид на депресивни симптоми и суицидни идеи; ниско очакване за постижение и научена безпомощност, за която жертвата, наред с други, не отделя никакъв вид активно справяне.

Следователно е решаващо внимателно да се анализира какъв тип фактори (както вътрешни, така и тези, свързани с профила на агресора, като външен или екологичен) допринасят за продължаването на този тип поведение в класни стаи. Действието на фигурите на възпитатели, членове на семейството, както и ценностите, предадени от днешното общество, изглежда играят важна роля във всичко това.