Алтруизъм: развитие на просоциалния Аз при децата

Още преди да получи морално възпитание, децата вече демонстрират поведение, подобно на просоциален.

Алтруизъм: развитие на просоциалния Аз

Произход на алтруизма

На 12-18 месеца те понякога предлагат играчки на своите връстници. Приблизително на 2 години те проявяват повече рационалност при предлагането на вещите си, когато са оскъдни. До 3-годишна възраст те показват взаимност, като връщат услугата.

По отношение на произхода има индивидуални различия, някои деца показват алтруистично поведение, а други не. Това може да се дължи на:

• Деца, показващи самопризнание.

• Родители, които вместо да реагират по принудителен начин, действат по-привързано (напр. Разплакахте Dorg, хапенето не е наред).

Тенденции в развитието на алтруизма

Актовете на саможертва са редки при малки деца или деца в предучилищна възраст. Именно от началното училище започват да се показват просоциални нагласи.

Няма полови различия в просоциалното поведение.

Когнитивни социални и афективни приноси на алтруизма

Съществува причинно-следствена връзка между афективна и социална перспектива. Има две предпоставки: съпричастност и социални морални разсъждения (мислене, показано от хората, които решават да помогнат други хора, споделяйте с тях или ги утешавайте, въпреки че тези действия биха могли да им струват скъпо).

Просоциални морални разсъждения

Много изследвания са фокусирани върху разсъжденията на детето по просоциални въпроси и връзката му с алтруистичното поведение.

Отначало безпокойството пада върху собствените им нужди, но когато те узреят, те са склонни да бъдат по-чувствителни към другите.

За да Айзенберг, нарастващият капацитет за съпричастност влияе на просоциалните разсъждения.

Нивата на Айзенберг на просоциалното морално разсъждение
Ниво	Приблизителна възраст	Кратко описание и типичен отговор
Хедонист	Начало в предучилищна възраст, начално училище.	Притеснението пада върху вашите собствени нужди. По-вероятно е да помогнете, ако ви е от полза.
Ориентиран към нуждите	Начално училище и някои предучилищни училища	Нуждите на другите се признават като легитимна основа за помощ, но има малко доказателства за съчувствие или вина за това, че не са помогнали.
Стереотип, ориентиран към одобрение	Начално училище и някои ученици от гимназията	Загрижеността за одобрение и стереотипните образи на доброто и злото играят голяма роля.
Емпатично ръководство	По-възрастни деца от началното училище и ученици в гимназията.	Изпитанията включват доказателства за състрадателни чувства; неясно се споменават задължения и ценности.
Ориентация към вътрешни ценности	Малко малцинство от ученици в гимназията; няма ученик в началното училище.	Обосновките за подпомагане се основават на вътрешни ценности, норми, убеждения и отговорности; Нарушаването на тези принципи може да подкопае самоуважението.

Емпатия: грижовен и важен принос за алтруизма

Според Хофман, емпатията е универсален човешки отговор, който има неврологична основа, която може да бъде стимулирана или потисната от влиянието на околната среда. Някои деца могат да проявят състрадателно съпричастно активиране (чувство на състрадание, когато другото е в беда) или самоориентиран дистрес (чувство на беда, когато другият е в беда).

→ Социализация на емпатията

Родителите могат да насърчат състрадателното емпатично активиране:

• Моделиране на емпатична загриженост

• Използване на афективно ориентирани форми на дисциплина

→ Възрастови тенденции във връзката между емпатия и алтруизъм

Връзката между емпатията и алтруизма е най-силна в периода преди юношеството, юношеството и зрелостта и по-малко в предучилищното и началното училище. По-малките деца нямат умения да отчитат гледната точка на другите.

→ Хипотеза за почувствана отговорност

Теория, която поддържа, че съпричастността може да стимулира алтруизма, тъй като насърчава размишляването върху алтруистичните норми, което поражда задължението да се помогне на други, които са в беда.

Културни и социални влияния на алтруизма

→ Културни влияния

Най-алтруистичните общества са тези, които са по-малко индустриализирани и по-малко индивидуалистични. Въпреки че обществата се различават по важността, която придават на алтруизма, всички те прилагат нормата на социална отговорност (всеки трябва да помогне на тези, които се нуждаят от помощ). Възрастните убеждават децата по различни начини да се грижат за благосъстоянието на другите.

→ Алтруистична армировка

Децата, подсилени от алтруистично поведение, са по-малко склонни да участват в просоциално поведение, след като наградите спрат. Вербалното подсилване на грижовен човек, когото децата уважават, в този случай стимулира алтруизъм.

→ Практика и проповядване на алтруизъм

The теоретици на социалното обучение те предполагат, че възрастните, които насърчават алтруизма и които практикуват това, което прогнозират, влияят върху децата по два начина:

• Докато практикуват, те служат като пример за подражание на децата.

• Редовната практика на алтруистични увещания (устно насърчаване да се помага, утешава, споделя или сътрудничи с други) накарайте детето да ги интернализира, но само ако има афективна връзка с модела, който осигурява промяна дълготраен.

Кой отглежда алтруистични деца?

Алтруистичните хора са тези, които са се радвали на топла и любяща връзка с родителите си. Общо активистите са имали родители, които са практикували това, което са проповядвали, докато частичните активисти са имали родители, които само са проповядвали.

Дисциплината, основана на привързаност и рационализация, има положителен ефект и носи по-добри резултати.

Библиографски справки:

• Гордильо, Мичиган. (1996). „Развитие на алтруизъм в детството и юношеството: алтернатива на модела на Колберг“. Преден капак.

• Шафър, Д. (2000). "Психология на развитието, детството и юношеството", 5-то издание, Ed. Thomson, Мексико, стр