Метапознание: история, дефиниция на понятието и теории

Концепцията за метапознание обикновено се използва в областта на психологията и науките за поведението и познанието, за да се посочи способността, вероятно срещана само при хората, да приписва собствените си мисли, идеи и преценки на другите хора.

Понятието метапознание

Въпреки че в момента метапознанието е много често използвано понятие в научните среди и сред академичната общност нили това е термин, приет от Кралската испанска академия на езика (RAE).

Съществува обаче консенсус сред учените по когнитивна психология, когато дефинират метапознанието като вродена способност при хората. Тази способност ни позволява да разберем и да осъзнаем собствените си мисли, но също така и способността на другите да мислят и да преценяват реалността.

Метапознание, свързано с понятието Теория на ума, също ни позволява да предвиждаме нашето собствено и чуждо поведение чрез постоянното възприемане на емоции, нагласи и чувства на другите, което позволява да се формулират хипотези за това как ще действат в бъдеще.

Основни разследвания

Понятието метапознание е широко изучавано от когнитивните науки и неговото значение се корени в области като личност, изучаване на, самоконцепция вълна Социална психология. Няколко академици превъзхождат в тази област.

Бейтсън и метакогниция при животни

Сред тези експерти е от съществено значение да се посочи английският антрополог и психолог Григорий Бейтсън, който инициира проучвания върху метакогницията при животни. Бейтсън забеляза, че кучетата си играеха помежду си, като симулираха безобидни малки битки и установи, че чрез различни сигнали кучетата осъзнават, че са били преди измислена битка (проста игра) или са били изправени пред реална и потенциално опасна битка.

Метапознание при хора

Що се отнася до хората, метапознанието започва да се появява още в ранните етапи на развитие, по време на детството. Между три и пет годишна възраст децата започват да показват конкретни отговори, които в Очите на изследователите съответстват на активирането на способността им да изпълняват метапознание. Експертите посочват, че метапознанието е способност, която е латентна при хората от раждането, но която само постига ‘Активиран’, когато етапът на зреене на детето достигне подходящите условия, както и правилно стимулиране на способностите му когнитивна.

След бебешка фаза, хората постоянно използват метапознание, и това ни позволява да предвидим нагласите и поведението на другите хора. Въпреки че, разбира се, ние използваме метакогницията несъзнателно.

Психопатологии, свързани с отсъствието на метакогниция

При някои обстоятелства метапознанието не се развива правилно. В тези случаи отсъствието или трудностите при активиране на метакогницията се дължат на наличието на определени психопатологии. Тази диагноза може да бъде поставена чрез определени критерии за оценка, създадени за тази цел.

Когато децата не развиват метакогницията по нормативен начин, това може да се дължи на различни причини. Има експерти, които посочват това аутизъм може да бъде причинено от дисфункции в теорията на ума.

Теории, които се отнасят до метапознанието

Метапознание и теория на ума са били постоянно адресирани от психологията. Най-общо понятието обикновено се дефинира като начина, по който хората разсъждават и прилагат мисъл, за да отразяват (несъзнателно) начина, по който другите действат. Следователно метапознанието ни позволява да разберем някои аспекти на нашата среда и ни позволява да размишляваме, като ни предоставя по-добри инструменти за изпълнение на нашите желания и идеи.

Метапознанието също е умение, което ни позволява да управляваме широк набор от когнитивни процеси, от най-простите до наистина сложните.

Джон Х. Флавел

Един от най-цитираните автори на концепцията за метапознание и теория на ума е американският психолог за развитие Джон Х. Флавел. Този експерт по когнитивна психология, който беше ученик на Жан Пиаже, се счита за един от пионерите в изследването на метапознанието. Според Флавел метапознанието е начинът, по който човешките същества разбират нашите собствени и познавателни функции на другите, като предвиждат намеренията, идеите и нагласите на другите.

Конструктивизъм

The конструктивистко училище предлага определени нюанси около концепцията за метапознание. В началото се посочва, че човешки мозък не е обикновен приемник на входове перцептивно, но също така е орган, който ни позволява да създаваме психични структури, които в крайна сметка съставляват, например, нашата личност, чрез нашите спомени и знания.

Тогава според конструктивизма, изучаване на тя е свързана с личната и субективната история на индивида, както и с начина, по който те подхождат и интерпретират (осмислят) знанията, които придобиват. Тези знания включват тези, които се отнасят до това, което мислите, че другите знаят, какво искат и т.н. По този начин един или друг стил на метапознание има последици в начина, по който индивидът се научава да се интегрира в социалните пространства.

Метапознание и учене: „да се научим да учим“

Понятието метапознание също се използва често в областта на психопедагогиката и преподаването. В процесите, свързани с ученето, образователната система трябва да се опита да подчертае личните способности на всеки ученик, свързани с начина, по който те учат и разбират концепции. В този смисъл е интересно да се формулира образователна програма, която да е пропусклива за когнитивните нужди на учениците и която да стимулира тази способност.

Един от начините за подобряване на метапознанието в класната стая е да се развие преподавателски стил, който има вземат предвид когнитивните способности, способности и компетенции, както и емоционалното управление на студенти, така че да се постигне по-добра връзка между ученика и обекта на изследване, популяризиране на значително обучение. Този стил на обучение трябва да върви ръка за ръка с персонализирано лечение за учениците.

По този начин теорията на ума и метапознанието може да ни помогне да разберем и да направим повече. ефективно нашето обучение, чрез планиране и оценяване на нашия начин на обучение справете се с него.

Библиографски справки:

• Albaiges Olivart, J. М. (2005). Силата на паметта. Барселона, Алефът.
• Ангуера, М. T. (1993). Методика за наблюдение в психологическите изследвания. Кн. 1 Барселона: PPU.
• Брунер, Дж. (2004). Психическа реалност и възможни светове. Барселона.
• Гарднър, Х. (2004). Гъвкави умове: Изкуството и науката за промяна на нашето мнение и на другите. Барселона, издания Paidós.
• Педхазур, Е. J. и Шмелкин, Л. П. (1991). Измерване, проектиране и анализ: интегриран подход. Хилсдейл, Ню Джърси: Лорънс Ерлбаум.