Как да помогна на дете със синдром на Аспергер?

Това е въпрос, често задаван от учители и родители: Как да помогнем на дете със синдром на Аспергер, както в социалния живот, така и в училище?

За да отговорим на този въпрос, ще предоставим кратко и ясно обяснение за това какво е Аспергер. и как можем да помогнем на засегнатите деца, както в клас, така и у дома и в живота им лично.

Какво представлява синдромът на Аспергер?

Синдромът на Аспергер е невробиологично разстройство, което е част от група състояния, наречени разстройства от аутистичния спектър.

Изразът "разстройства на спектъра" се отнася до факта, че симптомите на всеки един от тях могат да се появят в различни комбинации и в различна степен на тежест: две деца с една и съща диагноза, въпреки че имат общи модели на поведение, могат да представят широк спектър от способности и умения. възможности.

Повече информация: "Синдром на Аспергер: 10 признака на това разстройство"

Трудности и ограничения, причинени от това невробиологично разстройство

Мъжете са склонни да имат това заболяване най-много и обикновено се диагностицират между 3 и 9 годишна възраст. Основните характеристики могат да бъдат споменати в четири основни области, всяка от които представя слабости, но също и силни страни. Да видим:

1. Социални отношения

Трудности при разбирането на правилата на социалното взаимодействие, обикновено не споделят своите чувства, притеснения и изпитват затруднения развийте съпричастност. Вашата сила: Те са склонни да се показват като искрени, обективни, благородни, верни и лоялни хора.

2. Комуникация и език

Трудности при започване и поддържане на разговор, изреченията са кратки и буквални, понякога изглеждат груби и за тях е твърде трудно да се свържат със събеседника. Вашата сила: Те имат широк технически речник, радват се на игри с думи и понякога имат страхотни умения за памет.

3. Психическа гъвкавост и въображение

Трудности да бъдете гъвкави или спокойни, да се притеснявате за необичайни неща до степен да станете обсебени, често повтарящи се по дадена тема и те са склонни да бъдат перфекционисти. Сила: Те стават експерти в това, което им харесва, те са изследователи par excellence и са много верни на своите области на интерес.

4. Фина моторика и координация

Има моторно изоставане и несръчност.

5. Други области, които могат да представляват особености

Необичайна чувствителност към сензорни стимули (светлина, звуци, текстури).

Съвети за подпомагане на дете с Аспергер

След това ще знаем поредица от препоръки, фокусирани върху помощта на детето със синдрома на Аспергер в области, които най-често представляват трудности в рамките на образователния център: социални отношения и работа в класната стая.

1. Деца с Аспергер и социални взаимоотношения

Той трябва да бъде изрично научен на всички онези аспекти, които повечето хора научават интуитивно. Социалните взаимоотношения са от съществено значение за тези деца да развият своите способности и живота си в общността.

Тук имате различни препоръки, наблюдения и съвети в подкрепа на тази област.

• Поздрави: Как да използвам правилния сянка? На какво трябва да се обърне внимание? Какъв жестов израз да използвам? Този тип умения могат да бъдат преподавани чрез драматизации, където кодовете, които трябва да бъдат усвоени, са подчертани.

• Започнете разговор: Как да се даде ред на другия човек, когато е ред да говорят, да приключат разговор, как да разберете дали другият човек се интересува. Какви теми могат да бъдат свързани с разговора и кои не са благоприятни. Можете да използвате обект или сигнал, който им позволява да ръководят интервенциите в разговора, както и телевизионни програми.

• Водете разговор: Те трябва да бъдат научени да определят кога някой се шегува, да използват метафори и какво да кажат в този момент, да открият как се чувства другият към определен израз или реакция и какво да направя с това, как да разбера дали някой прави нещо нарочно (не случайно) и как трябва отговор. Този тип умения могат да се развият по-лесно чрез ролева игра което им позволява да мислят от гледната точка на другия човек. Важно е как тези преживявания могат да ви помогнат във вашето ежедневие.

• Език и слушане с разбиране: По същия начин те могат да представляват трудности при разбирането на разговорния език, тъй като са склонни да разбират общуването буквално. Следователно трябва да се използват повече "точни" фрази (пример: "горещо ми е", а не "умирам от топлина"). Освен това трябва да наблегнем на нашите послания, така че те да бъдат разбрани, използвайки положителни, а не отрицателни форми („трябва да останем на седнало място“, а не „не трябва да ставаме от стола“).

• Създайте „кръг от връстници“ което им помага да се чувстват по-сигурни, за да се впишат в групата. Това изисква първо, имайте сътрудничество и разбиране на ограниченията на тези хора, делегирайте дейности или професии което им позволява да се чувстват по-спокойни и желаещи да си взаимодействат и в същото време да насърчават връстниците да служат като модели при изучаването на специфични умения, като например: как да поздравите приятели, как могат да използват ръцете си, как могат да позиционират краката си и техните Тяло; както и използването на мимики според разговора или обкръжението / дейността.

• Постепенно степента на взаимоотношения и сътрудничество може да се увеличиЗа това трябва да се работи по аспекти като: физическа близост, толерантност, търпение. Зачитането на пространствата за отстъпление е важно. Тоест, не го насилвайте да остане в група.

• Те се научават на своите комуникативни умения чрез имитация (интонация, поза, отношение), без да има необходимата интуиция, за да я свърже с определена среда. Например, те могат да говорят с деца, сякаш са възрастни, защото са научени да говорят, за да общуват с родителите си. В тези случаи могат да се използват записи, в които постепенно се показва какъв трябва да бъде техният език в зависимост от променливите. И освен това, осигуряването на пространства за практикуването им, може да бъде придружено от „кръга от връстници“, който да ги подкрепя, като гарантира, че те самите могат да наблюдават областите, които да се подобрят. Можете да илюстрирате случаи, когато говорите твърде силно, ниско, твърде бързо, бавно, монотонно ...

• Изричните правила са жизненоважни за насочване на груповите дейности, трябва да стане ясно каква е целта на груповата работа.

• Разговорите трябва да са ясни, прозрачен, без двойни значения, ирония или някакъв вид объркване по смисъла на фразата. Идеите трябва да се предават, без да се оставя нищо „между редовете“, за да могат да ни разберат. Целта, която искате да общувате, трябва да бъде пределно ясна.

• Обясненията или инструкциите трябва да са прости, кратки, бетон и се предава бавно. Трябва да се опитаме да привлечем вниманието, преди да започнем разговора, да гарантираме, че детето е близо и Споменете името му, като по този начин намалите шансовете да бъде разсеян и неразбран. обяснения. Трябва да се опитаме да систематизираме инструкциите, така че стъпките или точките, които ще бъдат предадени, да бъдат ясно дефинирани. Можем да си помогнем с визуални сигнали, рисунки или знаци.

• Научете ги да разпознават, когато сте ядосани или разочаровани да дефинира поведението, което не е разрешено, и стратегиите за тяхното насочване. Имайте „авариен протокол“ със стъпките, които трябва да следвате в случай на задействащи и смущаващи ситуации.

• Ако трябва да ви посочим за неподходящо поведение, нека го направим по неутрален начин и винаги да им е ясно какъв е правилният начин и последствията. Нека проверим дали разбирате обяснението. Нека не настояваме за осъществяване на зрителен контакт.

2. Помощ за дете с Аспергер в училище

В училищните условия децата със синдром на Аспергер могат да представляват няколко специфични трудности и ограничения. Ето защо учителите трябва да са наясно с това разстройство, за да могат да адаптират някои критерии, за да помогнат на децата с Аспергер, винаги ръка за ръка образователни психолози и други професионалисти.

Мисията е тези деца да се интегрират по възможно най-добрия начин в динамиката на класа, и че те могат да следват курсовете с минимално възможните препятствия, развивайки някои от техните добродетели и интелектуални възможности. Ето няколко съвета за тази цел.

• Нека се опитаме да включим интересите, които лицето е изразило, в академичната си програма и нека използваме вашата фиксация върху тази тема в различни области и теми (например на испански можем да му позволим да пише за космически кораби, по математика може да прави измервания на космическия кораб пространство и т.н.). Когато приключите ежедневната си работа, можете да се върнете към личния си проект.

• Нека го поставим на място без разсейване, че можете да почувствате, че работите индивидуално. Нека го ориентираме към материалите, които той изисква за всеки урок, за предпочитане като направим списък и го публикуваме на определено и достъпно място. За предпочитане е това да е фиксирано място.

• Нека си поставим краткосрочни цели, ясно дефинирайки качеството на работа, която се надяваме да получим от детето. По същия начин, нека го информираме за времето, което трябва да отдели за всяка дейност, като му помогнем с часовник, създаден специално за него. Можем да използваме стимули като награда.

• Не забравяйте винаги да използвате атрактивен визуален материал (пиктограми, карти, диаграми, използване на компютър, графици, списъци ...). Когато детето започне работа, нека зададем сигнал (например зелен кръг на бюрото и червен кръг, когато трябва да завърши).

• Когато разработваме материал, нека въведем ключови думи, символи или специфични знаци, които ще позволят на детето да запомни информацията. Когато оценяваме работата ви, нека не използваме отворени въпроси. Винаги, когато е възможно, установяваме затворени въпроси, които позволяват на детето да запомни конкретната информация и да предостави ключовите думи или символите, споменати по-рано. Използването на устни оценки може да улесни работата. Също така, нека ви дадем допълнително време, за да завършите задачите или изпитите си.

• Работният материал трябва да бъде разширен, и трябва да бъде ясно посочено къде да се поставят отговорите или работната зона.

• Нека се уверим, че разполагате с необходимия и организиран работен материал. Понякога е удобно да се определят материалите с цветове, които дадена материя представлява.

• Предложете подкрепа на детето с Аспергер с партньор, който го насърчава да завърши работата, но се опитва да му помогне, за да може сам да го направи. Важно е да наблегнете на своите умения и постижения.

• Обърнете внимание на емоционалните показатели, опитвайки се да предотврати възможни промени в настроението ви. Нека избягваме критиките и наказанията, доколкото е възможно, и ги заместваме с положително подкрепление, похвала и награда.

Библиографски справки:

• Дорадо Морено, М. (2005). Друг начин на гледане: спомени за млад мъж със синдром на Аспергер.
• Пийтърс, Т. (2008). Аутизъм: от теоретично разбиране до образователна намеса.