Условие за избягване: какво е и характеристики

Кондиционирането е една от най-основните форми на обучение, които съществуват както при хората, така и при много други видове.

В рамките на тази методология има важни концепции, които трябва да се вземат предвид, и една от тях е избягване кондициониране. По-долу ще видим в дълбочина на какво се основава и как този тип реакция се генерира на различни стимули.

• Свързана статия: "Бихейвиоризъм: история, концепции и основни автори"

Какво е избягване

Условието за избягване е форма на реакция, която може да се генерира в процесите на оперантно кондициониране, когато индивидът е в състояние да даде определен отговор, за да избегне определен неприятен стимул, тъй като е научил, че чрез това си поведение постига липсата на споменатия неприятен стимул.

За да разберем правилно концепцията, първо трябва да знаем логиката на инструменталното или оперантно обуславяне. При тази форма на обучение чрез асоциация се търси субектът да увеличава или намалява определено поведение чрез подкрепления (стимули, които го правят по-вероятно да поведение) или наказания (стимули, които правят поведението по-малко вероятно), или чрез прилагането им (положително) или елиминирането им (отрицателно), когато участвате в поведението, което ние търсим.

Фокусирайки се сега върху отрицателното подсилване, бихме получили вид стимул, който при оттегляне (ето какво отрицателен) би увеличил вероятността индивидът да покаже желаното поведение (следователно това е подсилване, а не наказание). След като сме наясно с тези основни понятия, е по-лесно да разберем от какво се състои усъвършенстването за избягване.

• Може да се интересувате от: „Асоциативно обучение: видове и характеристики“

Често срещани грешки: подкрепления и стимули

Тук е удобно да се подчертае проблем, който много пъти води до грешка, и това е говорим за отрицателно подсилване и неприятен стимул. Много хора погрешно вярват, че всички подкрепления трябва да са стимули, които са приятни за субекта, но Вече видяхме, че подсилването се отнася само до увеличаването на вероятността от отговора, който търсим, нито повече, нито по-малко.

От друга страна, също така е важно да се има предвид, че когато говорим за отвратителни стимули (или награди, в обратния случай), те придобиват това състояние от възприятието, което индивидът има по-специално за тях, то не е присъща характеристика на стимулите, въпреки че понякога може изглежда така.

И това е, това, което е приятно за един човек или животно, може да е неприятно за другили дори може да варира в зависимост от обстоятелствата. Например, храната ще бъде приятен стимул за индивида, стига вече да не е заситен, да харесва вкуса, да няма алергии и т.н.

Много е важно тези проблеми да бъдат взети под внимание, защото ако не можем да се затрудняваме да разберем основи както на избягване, така и на оперантни процеси на кондициониране в общ.

Избягване срещу бягство

С отрицателна армировка можем да получим две ясно разграничени поведения, които са бягство и избягване. Каква е разликата между тях? И двете са свързани с елиминирането на стимул, който е неприятен за субекта, но ключът тук би бил в момента на прилагане на споменатия стимул.

Ако първо се приложи аверсивният стимул и индивидът излъчи поведението, което търсим, за да елиминира споменатия стимул, ще говорим за кондициониране на бягството. Ако обаче субектът е научил, че излъчвайки поведението, той постига, че неприятният стимул не е приложен към него (което ще дойде по-късно), това би било избягване.

Изправени пред дилемата за бягство и избягване, ключът към разграничаването на двата вида отговор би бил да се визуализира графикът на събитията и да се открие Ако благодарение на отговора човекът успее да прекрати неприятното събитие или, напротив, гарантира, че то никога няма да се случи (Този втори случай е условието за избягване, което изучаваме).

Дискриминационен стимул

Човек може да се запита как е възможно субектът да предвиди, че неприятното събитие, което е отвратителният стимул, ще се случи и следователно дотолкова, че да е в състояние да излъчи адекватен отговор, за да го избегне, преди да се осъществи и, следователно, кондиционирането на избягване.

Това се постига чрез това, което е известно като дискриминационен стимул, стимул, който сам по себе си е неутрален, но предхожда този, който е неприятен, така че индивидът да осъзнае какво ще се случи и следователно да вземе решението да даде отговор, за да го избегне.

В този случай поведението на субекта ще се увеличи, тъй като той постига целта, която човекът търси, което е нищо друго освен постигане, което той не достига представи неприятния за него стимул и че той вече знае, че той винаги се появява след дискриминационния стимул, освен ако той не изпълни това поведение въпросният.

Изправени пред дискриминирано избягване, което би било това, което използва дискриминационния стимул, за да "предупреди" субекта, че стимулът aversive ще направи своя външен вид незабавно, има и друга методология, която да се опита да постигне обуславянето избягване. Известно е като безразборно избягване или като безплатна процедура за избягване на операнти на Сидман.

Този друг начин на работа с избягване, вместо да се използва сигнал, който пречи на индивида от отвратителния стимул, това, което той прави, е да приложи този стимул по модел временно, така че винаги да се появява от време на време, освен ако индивидът не излъчва определено поведение, последицата от което би била отлагането на следващото прилагане на стимула отвратителен.

Резултатите обаче ясно показват това Методологията на Сидман получава много по-лоши резултати от тези, получени при дискриминирано избягване. Като начало ученето отнема много повече време в първия случай, отколкото във втория. От друга страна, на постигнатите отговори за избягване липсва стабилност, елемент, който обаче се проявява във втория метод.

Последно, поведението на избягване чрез метода на Сидман е много лесно потушено, забравяйки скоро след това да спре да представя аверсивния стимул. Напротив, когато се използва дискриминационен стимул, условието за избягване е силно и поради това е трудно да се погаси, като отнема много време, за да го постигне.

Практически пример

Нека разгледаме практически пример, за да разберем по-добре последиците от кондиционирането на състоянието. избягване и също така да могат да сравняват методологиите на дискриминирано избягване и избягване безразборно. Едно от типичните изследвания е това, което е проведено с лабораторни мишки и плъхове., който се въвежда в така наречената кутия за избягване.

Тази кутия се състои от две различни стаи, разделени с шарнирна врата. Едно от отделенията има елементи за предаване на електричество, стимул, който се прилага от време на време. Този електрически разряд обаче засяга само едното отделение, но не и другото.

В първото от изследванията, това, което използва дискриминирано избягване, всяко от тези зауствания ще бъде предшествано от дискриминационен стимул, който в този случай ще бъде слухов сигнал, който се стреми да предупреди мишката за предстоящия шок, който ще получи, освен ако незабавно напусне опасното отделение и отиде до застраховка.

Във второто проучване този тип слухова реплика не се прилагаСледователно, единствената следа, която мишката получава за електрическите удари, приложени към първото отделение, е периодичността на самия удар, предлагайки му стабилен времеви модел.

Резултатите са убедителни. В първия случай мишката се нуждае само от няколко изпитания, за да намери модела и бързо да избяга до безопасно отделение на кутията веднага щом прозвучи звуковият сигнал, постигайки за кратко време, че никой от изтегляния.

От друга страна, мишките, които не са предупредени от този звуков сигнал, са много по-сложни и дори след много повторения продължават да страдат от многобройни шокове, защото не те са в състояние да намерят връзката между времевия модел между тока и тока, така че не се постига добро условие за избягване, не както в първия случай.

Както очаквахме в характеристиките на тези методологии, установено е, че отговорът с първия метод се оказва изключително по-стабилен, научава се много по-рано и е по-траен, усложняващо изчезването. В обратния случай, този на метода на Сидман, се случва обратното. Ученето е бавно и хаотично, няма стабилност в отговорите и този модел лесно се губи.

Следователно е ясно, че използването на дискриминационен стимул е жизненоважно за постигане на условия за избягване на качеството, тъй като Получените резултати са много по-задоволителни от тези на изследването, при което това очакване на аверсивния стимул се отказва с помощта на знак.

Библиографски справки:

• Доджам, М. (2007). Принципи на учене и поведение. Мадрид. Аудитория.
• Domjan, M., Santos, J.M.R. (2002). Основи на обучението и обусловеността. Del Lunar.
• Перес-Акоста, А.М., Гонсалес, А.П. (1998). Поведение на избягване: придобиване и изчезване. Психологическа сума.