Co je to morálka? Vývoj etiky v dětství
Náš každodenní den je poznamenán různými možnostmi nebo postoji, které mají etický aspekt. Dělat „dobré“ nebo „špatné“ je dilema, které se nám obvykle objevuje od velmi mladého věku.
Ale... Co přesně je morálka? Jak to rozvíjíme v prvních letech života? V dnešním článku se dozvíme vše potřebné k pochopení vývoje etiky v dětství a dospívání.
Co je to morálka?
The morálka je soubor principů nebo ideálů, které pomáhají jednotlivci rozlišovat dobro od zla, jednat v souladu s tímto rozlišením a být hrdí na ctnostné jednání a provinění za jednání, které porušuje jejich standardy.
The internalizace Je to proces přijímání atributů nebo norem jiných lidí; berte tato pravidla jako svá vlastní
Jak vývojoví učenci vnímají morálku
Každá ze tří hlavních teorií morálního vývoje se zaměřuje na jinou složku morálky: Morální dopady (Psychoanalýza), morální uvažování (teorie kognitivního vývoje) a morální chování (Teorie sociálního učení a zpracování informací).
Psychoanalytik vysvětluje morální vývoj
Sigmund Freud
uvádí, že kojencům a batolatům chybí superego a jednají na základě svých sobeckých popudů, pokud rodiče nekontrolují jejich chování. Jakmile však superego vznikne, funguje jako vnitřní senzor, díky němuž se dítě cítí pyšné nebo stydí se za své chování.Freudova teorie oidské morálky
Superego se vyvíjí ve falickém stadiu po Oidipův komplex nebo Electra. Je to tehdy, když dítě internalizuje morální hodnoty svého rodiče stejného pohlaví. Pro Freuda je internalizace superega u dívky slabší než v případě chlapců.
Hodnocení psychoanalýzy
Teorie kognitivního vývoje
Pro teoretiky kognitivního vývoje jsou jak kognitivní růst, tak sociální zkušenost určujícími faktory pro morální rozvoj.
Piagetova teorie morálního vývoje
První díla Piaget v oblasti morálky se zaměřili na dodržování pravidel a koncepcí spravedlnosti.
Předvolební období: Prvních 5 let života, kdy děti projevují malou úctu nebo zájem o společensky definovaná pravidla
Heteronomní morálka (5 až 10 let): Piagetova první etapa morálního vývoje, ve které děti považují pravidla autorit za posvátná a neměnná. Mají sklon soustředit se na důsledky. Imanentní chování: nepřijatelné chování bude vždy potrestáno a spravedlnost je na světě vždy
Autonomní morálka (10–11 let): děti si uvědomují, že pravidla jsou svévolné dohody, které lze zpochybnit a upravit se souhlasem lidí, kteří je řídí. Mají sklon soustředit se na záměr. Reciproční trest: aby pochopil, co udělal.
K přechodu od heteronomní morálky k autonomní morálce dochází, když se děti naučí umisťovat se do pohledu ostatních.
Děti, které se účastní skupinových aktivit jako vůdci, mají sklon k vyspělejším morálním úsudkům.
Děti kladou větší důraz na následky, ale to neznamená, že ignorují úmysly.
- Rodiče mohou bránit morálnímu rozvoji dětí, když zaujmou autoritářský přístup, i když tento typ diskurzu o morálních hodnotách používají jen zřídka. Ve věku 6 nebo 7 let již děti vyvozují morální úsudky, pokud je rodiče bez problémů vštípí.
Kohlbergova teorie morálního vývoje
V následujících situacích Kohlberg, morální vývoj není po 10–11 letech ještě dokončen. Pro něj vývoj probíhá v neměnné sekvenci (je vyžadován kognitivní vývoj) 3 úrovní, z nichž každá je rozdělena do 2 fází. Každá fáze představuje určitý druh morálního myšlení, nikoli morální rozhodnutí.
Bibliografické odkazy:
Piaget, J., Inhelder, B. (2008). „Dětská psychologie“. Morata.
Shaffer, D. (2000). „Psychologie vývoje, dětství a dospívání“, 5. vydání, Ed. Thomson, Mexiko, str.