Co je to psychopedagogické hodnocení?
Na rozdíl od toho, co si můžeme myslet, hodnocení nemusí souviset s posuzováním v jeho nejklasičtější koncepci, spíše Když mluvíme o psychopedagogickém hodnocení, odkazujeme na měření aspektů zapojených do procesu výuky / učení studenta s cílem vědět, jaké jsou jejich obtíže, a co je nejdůležitější, jejich schopnosti a dovednosti.
Hodnocení se však nezaměřuje výlučně na hodnocení jednotlivce, ale zahrnuje také aspekty, které souvisejí s tím, jak student souvisí s kontextem a prostředím, a to jak vzdělávacím, tak i rodina. Oblasti úzce související s jejich vzdělávací reakcí.
- Související článek: „Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie“
Co rozumíme pod psychopedagogickým hodnocením?
Psychopedagogické hodnocení poskytuje nám fotografii oblastí rozvoje, ve kterých má člověk větší či menší potíže. A tyto informace nám pomáhají doprovázet studenta při dosahování optimálního vývoje, navrhování vhodné nástroje, které oceňují jejich potenciál, a tím kompenzují potíže.
Dalo by se říci, že by to bylo jako vyrábět „oblek na míru“, který je nejen pohodlný, ale také funkční.
Kdy hodnotit?
I když je pravda, že hodnocení nám poskytuje velmi cenné informace, není vždy nutné a pohodlné to dělat.
Dítě by mělo být hodnoceno, kdykoli se objeví jakýkoli typ obtíží souvisejících s používáním symbolů (jazyka), pokud jsou detekovány změny akademického výkonu nebo pozorujeme obtíže v základních instrumentálních oblastech, pokud je v EU pozorován opozice přijetí norem, pokud dojde ke konfliktům v sociální interakci, pokud zjistíme emoční a koexistenční krize nebo problémy disciplína.
Můžeme také určit výkon psychopedagogického hodnocení, které bude doprovázet rozhodovací proces pro odborné a / nebo profesionální vedení.
- Mohlo by vás zajímat: „6 fází dětství (fyzický a duševní vývoj)“
Jak hodnotit?
Je důležité informovat studenta, že hodláme provést hodnocení. Při konzultacích je běžné najít vysoké procento dětí, které přijdou na sezení, aniž by věděly, pro co přicházejí. Zpráva se samozřejmě bude muset přizpůsobit věku a vyspělosti dítěte, ale je důležité, abychom je informovali.
Jako dospělí máme tendenci interpretovat, že existují věci, které je lepší pro děti nevědět, nebo možná existují problémy, které je obtížné řešit, protože rodiče nevědí, jak je vysvětlit. A je pravda, že připustit, že nemusíme vědět všechno, je skutečnost, kterou je třeba připustit a Tento přístup může mít velkou hodnotu při budování sebepojetí našich dětí.
Pokud se v této oblasti cítíme nejistí, můžeme požádat odborníky, kteří budou odpovědní za hodnocení, o radu, aby nás mohli vést, jak předávat informace.
Děti lépe zvládají domácí úkoly, pokud vědí něco o tom, co budou dělat, proto Poskytování informací a jejich příprava na akci zlepší výsledky hodnocení. Dítě již vytváří očekávání a nenachází novou situaci, ve které by mohlo být více potlačováno.
Dalším faktorem, který ovlivňuje či nikoliv inhibici hodnoceného ve vývoji relace, souvisí s pocitem soukromého prostoru. Je důležité sdělit dítěti, že hodnocení bude probíhat za předpokladu soukromí a že vše, co bude řečeno mimo prostor o samotném hodnocení, bude konsensuální.
Co je třeba vzít v úvahu při provádění psychopedagogického hodnocení?
To jsou hlavní prvky, které je třeba vzít v úvahu při psychopedagogickém hodnocení.
1 Počínaje požadavkem školy
Tutor, učitelé, poradenské oddělení nebo požadavek, který nám může dát rodina. Stanovení první premisy nám pomůže soustředit se na problém a umět posoudit, jaký typ hodnocení musíme provést a jaké oblasti budou pravděpodobně hodnoceny.
2. Stáří
Je důležité přizpůsobit hodnocení věku hodnoceného. Není stejné hodnotit dítě, které je v rané fázi, než dítě, které vstupuje do předpubertální fáze. Věk je proto nezbytný k tomu, abychom věděli, jaký typ hodnocení budeme provádět.
3. Analýza obtížnosti
Stanovte kritéria hodnocení na základě shromážděných informací.
4. Pozorování
K adekvátnímu hodnocení je nutné, abychom se naučili pozorovat
5. Používejte nástroje pro hodnocení širokého spektra
Mohly by být seznamy pozorování, strukturované rozhovory atd.
Použití těchto nástrojů je zásadní, protože při mnoha příležitostech počáteční poptávka se základním problémem nebo to vytváří obtíže spojené s úkoly učení se. Toto hodnocení obecných aspektů nás vede k tomu, jaká jsou ohniska, v nichž je nutné hodnocení prohloubit.
6. Posoudit dovednosti
Tyto souvisí s akademickými dovednostmi. Motivace, paměť, výkonné funkce, zpracování informací učení.
7. Hodnocení emocionálních aspektů a kompetencí může být velkou pomocí
Tyto proměnné úzce souvisí s akademickým výkonem. A v mnoha případech lze zjevný problém s učením určit podle obtíží s emočním řízením.
Životopis
Jak můžeme ocenit ze všeho výše uvedeného, psychopedagogické hodnocení není bez složitosti. Přesné zjištění a pochopení obtíží je zásadní pro dosažení úspěchu v intervenci. Pokud hledáte profesionální podporu v oblasti psychopedagogiky, pedagogické psychologie nebo poradenství pro rodiče obecně, Spojte se s námi.
Autor: Isabel Rodero López, pedagog Centro TAP.