Psychoanalytická teorie Melanie Kleinové

Žák Sigmund Freud a jeden z nejdůležitějších autorů psychoanalýzy, Melanie Klein je známá tím, že přizpůsobuje psychoanalytický model práci s dětmi., je jedním z hlavních autorů při práci s nezletilými.

Psychoanalytická teorie Melanie Kleinové, i když v mnoha ohledech pokračuje ve Freudově práci, vyniká rozšiřováním a prohlubováním aspektů vývoje v celém dětství a vytvořit více zaměřený přístup k tomu, jak jednotlivec souvisí s objekty (obecně chápané jako takové jiné lidi), což je základem teorie vztahů namítněte je.

• Mohlo by vás zajímat: "Anna Freud: biografie a dílo nástupce Sigmunda Freuda"

Melanie Kleinová a teorie objektových vztahů

Psychoanalytická teorie Melanie Kleinové je založen hlavně na jeho teorii objektových vztahů. V této teorii je prokázáno, že subjekt souvisí s prostředím z vjemů a impulsů, které cítí, a promítá na objekty svého impulsu. Vztahy s těmito objekty generují trvalé stopy, které označí budoucí vztah s ostatními, internalizace prožitých prožitků a na jejich základě vznikajících psychologických struktur předmět.

A) Ano, psychická konfigurace člověka bylo by založeno na tom, jak byla interakce s uvedenými objekty spojena a internalizována, na jejím základě by se vyvíjel jedinec. Jinými slovy, minulé učení je pro teorii Melanie Kleinové velmi důležité, na rozdíl od současného biologa v té době, který hájil základy genů.

Jedinec a jeho vývoj

V Kleinově psychoanalytické teorii se člověk nachází od narození v konstantě stav konfliktu mezi životem nebo láskou a smrtí nebo nenávistnými pohony. Během vývoje bytí musí subjekt překonávat etapy a konflikty typické pro životní fázi, která je prožívána, kování a rovnováha mezi vnějším a vnitřním prostřednictvím vztahů s různými objekty a postupem času obohacením jejich já, osobnosti a charakter.

Během tohoto vývoje jedinec projde různými fázemi, měnícími se způsobem, jakým zachycujeme realitu a spojujeme s ní naše impulsy a touhy a dosažení různých milníků a aspektů, které nám pomáhají vytvářet integrované já, které nám umožňuje čelit konfliktům mezi touhami id a cenzurou superego.

Já v psychoanalýze

Ačkoli práce Melanie Klein je do značné míry následovníkem díla Sigmunda Freuda, existují některé aspekty, ve kterých lze nalézt rozdíly.

Jedním z hlavních je to, že zatímco otec psychoanalýzy se domnívá, že při narození je lidská bytost čistá, v psychoanalytické teorii Melanie Kleinové to je věřil, že od narození dítě má primitivní já což mu umožňuje spojit se s objekty a promítat na ně své vlastní podvědomé impulsy a konflikty.

Zpočátku by tedy objektové vztahy byly založeny na impulsní projekce a introjekce vnějších podnětů, s cílem vyvinout více či méně diferencované já v různých fázích nebo pozicích.

• Související článek: „Id, ego a superego, podle Sigmunda Freuda"

Vývojové pozice

Psychoanalytická teorie Melanie Kleinové to říká v průběhu vývoje prochází člověk řadou fází ve kterém se rozvíjí já a vztahy s prostředím. Konkrétně stanoví přítomnost dvou konkrétních poloh v dětství, ve kterých objektové vztahy a úzkosti z nich odvozené se vyvíjejí směrem k integraci sebe sama, paranoidně-schizoidní pozice a depresivní

Autor navrhuje okamžik vzhledu každého z nich, ale nepopírá možnost, že u dospělých jedinců dojde u některého z nich k určitému typu regrese a / nebo fixace. Paranoidně-schizoidní poloha by tedy byla více spojena se vznikem psychotických poruch a depresivních až neurotických.

1. Schizo-paranoidní pozice

Tato pozice se jeví jako první typ vztahu objektu, který byl zahájen při narození a má sklon trvat až šest měsíců věku. V této počáteční fázi vývoje dítě ještě není schopno identifikovat, co je a co není já, mít konkrétní myšlenku a nerozlišovat holistické prvky.

Tím, že dítě není schopné odlišit sebe od sebe, nemůže integrovat společnou existenci aspektů odměňující a averzní ve stejném objektu, který reaguje částečnou identifikací objektů dělat co bere v úvahu existenci dobrého, který se o něj stará, a jiného, ​​který ho zraňuje nebo frustruje (Tento obranný mechanismus se nazývá štěpení), promítající své impulsy a pokusy o ně. Nejdůležitějším příkladem, který kojence nejvíce poznamená, je matčina prsa, která ho někdy kojí a jindy frustruje.

Kvůli existenci špatného, ​​pronásledujícího objektu, u dítěte se rozvine úzkost a úzkost při představě, že by vás to mohlo napadnout. Tímto způsobem se vyvíjí paranoidní strach, který zase probudí agresivní a sadistické instinkty směrem k objektu. Rovněž zmatek a úzkost jsou časté kvůli neznalosti toho, jaký objekt bude nalezen.

Pokud se dítěti podaří promítnout dobrý aspekt předmětů (v zásadě dobrý prsa matky) prostřednictvím žijící více nebo lepší pozitivní zkušenosti než ty negativní, budete moci vytvořit zdravé já, které vám umožní přejít na další pozice.

2. Depresivní poloha

Jak dítě dospívá, začíná mít větší rozvoj sebe sama a lepší schopnost rozlišovat toho, co je já toho, co není, je nyní schopen pozorovat, že objekty jsou na sobě nezávislé oni sami. Tato fáze nastává přibližně šest měsíců po narození.

Dobrý aspekt objektů je začleněn a promítnut, konkrétně z mateřského prsua dítě dokáže integrovat příjemné a nepříjemné aspekty předmětů. Postupně se stalo možné vidět objekty jako jeden prvek, který může být někdy dobrý a někdy špatný.

Agresivní pohony se snižují, a při pozorování, že objekt je nezávislou entitou, se rodí strach a úzkost z možnosti jeho ztráty. V této poloze nebo stadiu se tedy objevují úzkosti depresivního typu, které se přidávají k těm z předchozí polohy. Rodí se pocity viny a vděčnosti vůči objektům a začínají se uplatňovat obranné mechanismy, jako je potlačování instinktů a vysídlení.

Oidipův komplex

Jedním z nejkontroverznějších konceptů v psychoanalytické teorii je Oidipův komplex, který se podle Freuda objevuje v celé falické fázi kolem tří let. V psychoanalytické teorii Melanie Kleinové je tento komplex zcela předchozí a objevuje se společně s integrací dílčích objektů do celkového objektu během depresivní polohy.

Jinými slovy, Klein se domnívá, že existuje Oidipův komplex od okamžiku, kdy je dítě schopné rozeznat, že jeho rodiče jsou mu cizí jedinci, přičemž si všimne, že mezi nimi existuje souvislost, kterou ne být součástí. Dítě na tomto odkazu promítá svá přání, vytvářející závist a vyvolávající rozpolcené pocity.

Později se objeví Oidipův komplex navržený Freudem, v okamžiku, kdy ambivalence a volba mezi touhou po rodiči a rivalitou a identifikací s jiný.

• Související článek: „Oidipův komplex: jeden z nejkontroverznějších konceptů Freudovy teorie"

Symbolická hra a fantazie v bezvědomí

Schopnost vyjádřit se slovně a externalizovat prostřednictvím slova myšlenky, emoce, touhy a zkušenosti vyvíjí se po celý život. Tato kapacita vyžaduje určitou úroveň učení a maturačního vývoje a také určitou schopnost introspekce.

Pro dítě, které nedokončilo svůj vývoj, je tedy nesmírně složité vyjádřit své touhy, touhy a úzkosti. To je jeden z hlavních důvodů, proč volná asociace charakteristiku freudovské psychoanalýzy nebylo možné původně aplikovat na děti.

Instinktivní prvky, touhy a obavy, které jsou součástí každého z nich, jsou však přítomny od narození. Pro psychoanalytickou teorii Melanie Kleinové, i když v dětství nemusí být tyto prvky při vědomí, mohou být symbolizovány v generování fantazií. Tímto způsobem, bezvědomí fantazie působí jako metoda vyjádření základních instinktů a úzkostí, jejich promítnutí do hry a do značné míry řízení přístupu a chování dětí.

V tomto ohledu je jedním z nejoceňovanějších příspěvků psychoanalytické teorie Melanie Kleinové zavedení symbolické hry jako metody hodnocení a práce s nezletilými. Hra je pro Kleina způsob komunikace ve kterém dítě vyjadřuje své původní obavy a touhy nepřímo. Tímto způsobem je možné analyzováním symboliky obsažené v herním procesu sledovat fantazie nevědomí, které řídí chování dítěte způsobem analogickým tomu, který se používá v metodách volného sdružování aplikováno u dospělých.

Při používání symbolické hry je velmi důležité nastavení nebo přizpůsobení situace, to znamená vzít v úvahu, že je třeba sezení, typ Nábytek a hračky jsou pro dítě vhodné, aby mu nebylo vnuceno, jak má hrát. Dítě si musí vybrat ty hračky, které chce samo použít, aby mohlo prostřednictvím nich svobodně vyjádřit své obavy, úzkosti a touhy.

Bibliografické odkazy:

• Almendro, M.T. (2012). Psychoterapie. Příručka pro přípravu CEDE PIR, 06. CEDE: Madrid.

• Corral, R. (2003). Dějiny psychologie: poznámky ke studiu. Redakční Felix Varela. Havana.

• Klein, M. (1971). Principy dětské analýzy. Buenos Aires: Paidós.

• Klein, M. (1988). Závist a vděčnost a další práce. Kompletní práce. Svazek 3. Barcelona: Paidós.