13 typů učení: co to je?

Někteří lidé si myslí, že existuje jen jeden způsob učení.

Jistě, mnozí, když přemýšlíme o učení, představujeme si někoho, kdo studuje nebo se učí nazpaměť. Nicméně, existují různé typy učení, které se navzájem velmi liší. V dnešním článku si je vysvětlíme.

Psychologie a učení

Učení se týká osvojování znalostí, dovedností, hodnot a postojůa lidské bytosti by se nemohly přizpůsobit změnám, kdyby to nebylo pro tento proces.

Psychologie se o tento fenomén zajímá již několik desetiletí a existuje mnoho autorů, kteří přispěli cennými znalostmi o tom, co toto učení je a jak je postaveno. Ivan Pavlov, John Watson nebo Albert bandura jsou jasnými příklady tohoto výrazného zájmu.

Pokud máte zájem dozvědět se více o přínosu psychologie pro učení, doporučujeme vám přečíst si následující články:

• Pedagogická psychologie: definice, pojmy a teorie
• Teorie učení Jean Piaget
• Sociokulturní teorie Leva Vygotského
• Piaget vs Vygotsky: podobnosti a rozdíly mezi jejich teoriemi

Různé typy učení

V průběhu let studie mnoha těchto výzkumníků umožnily dešifrovat, jak jsou naše paměť a jak ovlivňuje pozorování nebo zkušenost při budování znalostí a změně našeho způsobu Akt.

Ale, Jaké způsoby učení existují? Jaké druhy učení existují? Vysvětlíme vám to níže.

• Doporučený článek: „Druhy paměti: jak si lidský mozek ukládá vzpomínky?"

1. Implicitní učení

Implicitní učení označuje typ učení, kterým je obecně neúmyslné učení a kde si student neuvědomuje, co se naučil.

Výsledkem tohoto učení je automatické provedení motorického chování. Pravdou je, že mnoho věcí, které se učíme, se děje, aniž bychom si toho uvědomovali, například mluvením nebo chůzí. Implicitní učení bylo první, které existovalo, a bylo klíčem k našemu přežití. Vždy se učíme, aniž bychom si to uvědomovali.

2. Výslovné učení

Explicitní učení se vyznačuje tím, že student má záměr se učit a je si vědom toho, co se učí.

Například tento typ učení nám umožňuje získávat informace o lidech, místech a objektech. Proto tento způsob učení vyžaduje trvalou a selektivní pozornost nejrozvinutější oblasti našeho mozku, tj. Vyžaduje aktivaci prefrontální laloky.

3. Asociativní učení

Jedná se o proces, při kterém se jedinec naučí souvislost mezi dvěma podněty nebo podnětem a chováním. Jedním z velkých teoretiků tohoto typu učení byl Ivan Pavlov, který část svého života zasvětil studiu klasické kondice, typu asociativního učení.

• Více se o tomto typu učení dozvíte v našem článku: „Klasická klimatizace a její nejdůležitější experimenty"

4. Asociativní učení (návyky a povědomí)

Neasociativní učení je typ učení, který je založen na změně naší reakce na podnět, ke kterému dochází nepřetržitě a opakovaně.. Například. Když někdo žije v blízkosti nočního klubu, může ho hluk zpočátku obtěžovat. Po čase, po dlouhodobém vystavení tomuto podnětu, si nevšimnete hlukové zátěže, protože jste si na hluk zvykli.

V rámci neasociativního učení najdeme dva jevy: návyk a senzibilizace.

• Chcete-li vědět více, navštivte náš příspěvek: „Habituace: klíčový proces v pre-asociativním učení"

5. Významné učení

Tento typ učení je charakterizován skutečností, že jednotlivec shromažďuje informace, vybírá je, organizuje a navazuje vztahy se znalostmi, které dříve měl.. Jinými slovy, jde o to, když člověk spojuje nové informace s tím, co již má.

• Můžete vědět více o smysluplném učení kliknutím sem

6. Kooperativní učení

Kooperativní učení je typ učení, který umožňuje každému studentovi učit se ne sám, ale společně se svými vrstevníky.

Proto se obvykle provádí v učebnách mnoha vzdělávacích center a skupiny studentů obvykle nepřesahují pět členů. Učitel je ten, kdo tvoří skupiny a kdo je vede, řídí výkon a distribuuje role a funkce.

7. Společné učení

Kolaborativní učení je podobné jako kooperativní učení. Nyní se první liší od druhého stupněm svobody, s jakou jsou skupiny vytvořeny a fungují.

V tomto typu učení jsou to učitelé nebo pedagogové, kteří navrhují téma nebo problém a studenti rozhodují, jak k nim přistupovat

8. Emocionální učení

Emoční učení znamená naučit se efektivněji poznat a zvládat emoce. Toto učení přináší mnoho výhod na mentální i psychologické úrovni, protože má pozitivní vliv naše pohoda, zlepšuje mezilidské vztahy, podporuje osobní rozvoj a nás zmocňuje.

• Doporučený článek: „10 výhod emoční inteligence"

9. Pozorovací učení

Tento typ učení je také známý jako zprostředkování, napodobování nebo modelování učení., a je založen na sociální situaci, na které se podílejí alespoň dva jednotlivci: model (osoba, od které se člověk učí) a subjekt, který pozorování uvedeného chování provádí a učí se ho.

10. Zážitkové učení

Zážitkové učení je učení, ke kterému dochází v důsledku zkušeností, Jak naznačuje jeho název.

Toto je velmi silný způsob učení. Ve skutečnosti, když mluvíme o učení z chyb, máme na mysli učení produkované vlastní zkušeností. Nyní může mít zkušenost pro každého jednotlivce různé důsledky, protože ne každý bude vnímat fakta stejným způsobem. Od jednoduchých zkušeností po učení nás vede sebereflexe.

• Doporučený článek: „Osobní rozvoj: 5 důvodů pro sebereflexi"

11. Učení objevem

Toto učení se týká aktivního učení, ve kterém osoba místo pasivního učení obsahu objevuje, spojuje a mění uspořádání konceptů, aby je přizpůsobila svému kognitivnímu schématu. Jeden z velkých teoretiků tohoto typu učení je Jerome bruner.

12. Rote Learning

Rote learning znamená učení a upevňování různých pojmů v paměti, aniž by bylo pochopeno, co znamenají, takže neprovádí signifikační proces. Jedná se o typ učení, který probíhá jako mechanická a opakovaná akce.

13. Reagovat na učení

U tohoto typu učení, který se nazývá receptivní učení, dostane člověk obsah, který má být internalizován.

Je to druh vnuceného pasivního učení. Ve třídě k tomu dochází, když studentovi, zejména kvůli výkladu učitele, tištěnému materiálu nebo audiovizuálním informacím, stačí porozumět obsahu, aby jej mohl reprodukovat.

Bibliografické odkazy:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Výuka a učení společenských věd: Didaktický návrh. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Farnham-Diggory, S (2004) Problémy s učením. Madrid. Morata Editions.
• Hoppenstead, F. C.; Izhikevich, E. M. (1997) Slabě propojené neuronové sítě. New York. Springer-Verlag.