Smysluplné učení: definice a důležitost

Můžeme se učit mnoha způsoby, ale způsob, který plněji zahrnuje emoční, motivační a kognitivní rozměr, se nazývá významné učení.

Když tento druh učení se, způsob, jak spojit předchozí dovednosti a znalosti a aby do nich bylo možné integrovat nové informace jsou vyřezány motivačním zdrojem a významem spojeným s tím, co je Učit se. To je vzhledem k tomu důležité klíčem, který odlišuje různé formy učení, je proces budování znalostí.

Přístup k myšlence smysluplného učení

Smysluplné učení zahrnuje proces, ve kterém osoba shromažďuje informace, vybírá je, organizuje a navazuje vztahy se znalostmi, které dříve měla. K tomuto učení tedy dochází, když nový obsah souvisí s našimi prožitými zkušenostmi a dalšími získanými znalostmi v průběhu času mít motivaci a osobní přesvědčení o tom, co je důležité, abyste se naučili velmi důležitou roli. To znamená obdařit nové znalosti jedinečným významem pro každého člověka, protože každý z nás má svoji životní historii.

Když dojde ke smysluplnému učení, mentální modely vytvořené časem a zkušenostmi určují, jak budeme prohlížet informace a jak je budeme spravovat. Abychom to nějak vyjádřili, náš způsob internalizace naučeného a obdarování významem nám dává představu o „brýlích“, kterými vidíme realitu, a naopak.

Emocionální rozměr učení

Proces připisování osobního významu tomu, co se učíme, prochází a afektivnější a emocionálnější rozměr to, co obvykle spojujeme s „technickým“ učením předmětu, ve kterém se jednoduše opakuje, procvičuje a zapamatuje.

Nejde jen o uchování informací v paměti po určitou dobu a jejich následné uvolnění, jak by to mohlo být v odpovědi na zkoušku: smyslem je dát poznání osobní význam, abyste to mohli vysvětlit svými vlastními slovy, a dokonce, jakmile bude smysluplné učení hotové, vytvořte si prostřednictvím něj nové znalosti.

Rozdíl mezi významné učení a opakované učení Odkazuje na vztah či nikoli k materiálu, který se má naučit s předchozími znalostmi. Smysluplné a svévolné vztahy, tj. Pokud je možné se vztahovat k předchozím znalostem, lze připsat některé významy, z nichž myšlenková mapa znalostí. Tímto způsobem je možné upravit kognitivní strukturu, něco, co by opakované učení neudělalo, protože ji lze udržovat pouze na krátkou dobu.

Je třeba vzít v úvahu dva faktory

Aby učení mělo smysl, musí být splněny dvě podmínky. Obsah musí být potenciálně smysluplný z těchto aspektů:

1. Logický význam

Na úrovni vnitřní struktury znalostí to musí být relevantní a jasně organizované.

2. Psychologický význam

Ze schopnosti asimilovat to, relevantní a relatovatelné prvky musí existovat v kognitivní struktuře s učebním materiálem. Musí tedy existovat příznivé dispozice učit se nový materiál a dávat ho do souvislosti s tím, co už znáte dříve.

Komplexní zapamatování

Je zřejmé, že k provedení učňovského vzdělávání musí existovat nejen materiál, ale i jeho součásti motivační a emoční jsou klíčem k dobré dispozici k učení a vztahu mezi nimi koncepty. V sázce nejsou jen individuální schopnosti získávat znalosti zrání nebo kognitivní kompetence.

Aby bylo možné tyto nové znalosti upevnit díky smysluplnému učení, je nutné komplexní memorování. Konstruování nových významů znamená úpravu předchozích a přidání nových prvků do vztahů. Zapamatování je komplexní, protože vytvořené významy upravují, přidávají a obohacují kognitivní schémata.

Kromě toho souvisí modifikace kognitivních schémat, které jsou výsledkem dosažení významného učení přímo s funkčností prováděného učení, to znamená s možností využít to, čemu se naučili čelit nové situace.

Když to, co se naučíme, má smysl, je nejen příjemnější rozšiřovat znalosti: navíc tito zůstanou dobře vPaměťa může vést k lepším řešením.

Bibliografické odkazy:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psychologický vývoj a vzdělávání, (2). Madrid: Aliance