Syntaktická fonologická porucha: co to je, příznaky, příčiny a léčba

Ve skupině poruch komunikace najdeme značně heterogenní skupinu alterací, mající určité společné znaky: vzhled v předškolní stepi, úzký vztah k poruchám učení, musí Musí existovat všeobecné nedostatky a nesmí být výsledkem žádné motorické nebo smyslové změny, faktorů prostředí nebo jiných duševní stav.

Syntaktická fonologická porucha je typ poruchy zvuku a řeči, charakterizovaný neschopností správně tvořit hlásky slov mateřského jazyka, přiměřené věku a očekávané evolučně.

V tomto článku si blíže vysvětlíme, z čeho se skládá syntaktická fonologická porucha. přes její charakteristiky, diagnostická kritéria a také její příznaky a proč je důležité vyhledat pomoc odborníka.

• Související článek: "6 hlavních odvětví logopedie"

Co je syntaktická fonologická porucha?

Syntaktickou fonologickou poruchu lze nalézt v hlavních příručkách o duševních poruchách Americké psychiatrické asociace (DSM-IV-TR a DSM-5) v kategorii "poruchy komunikace" a nazývá se "fonologická porucha".

Na druhou stranu v příručkách Světové zdravotnické organizace má tato porucha tyto názvy: "Specifická porucha výslovnosti", v rámci kategorie „Specifické poruchy vývoje řeči a jazyka“ (MKN-10) a „Poruchy vývoje zvuku řeči“ (MKN-11), v kategorii „Poruchy vývoje řeči nebo jazyka“. Jazyk".

V Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) můžeme najít čtyři kritéria, která by měla být splněna, aby bylo možné stanovit diagnózu fonologické poruchy; tato kritéria jsou ta, která budeme komentovat níže.

Za prvé, měla by existovat trvalá porucha ve fonologické artikulaci jazyka (neschopnost artikulovat zvuky řeči, které by se očekávaly vzhledem k věku osoby a podle mateřského jazyka), což by generovalo velké potíže, takže řeči osoby lze rozumět a může bránit verbální komunikaci s ostatními lidmi (kritérium A). Kromě toho existuje výrazný nedostatek, pokud jde o vytváření mluvených zvuků, takže to bude rušit sociální participace této osoby, jakož i v její komunikaci a v pracovním nebo akademickém rozvoji (Kritérium B).

Tyto změny, které brání fonologické artikulaci jazyka, by měla začít a být odhalena v raných fázích evolučního vývoje této osoby (Kritérium C).

Konečně artikulační obtíže, aby bylo možné stanovit diagnózu fonologické poruchy, by se nemělo vyvinout ze získaného nebo vrozeného stavu (str. rozštěp patra, dětská mozková obrna, nedoslýchavost atd.), ani v důsledku jakéhokoli jiného neurologického nebo lékařského onemocnění (kritérium D).

Je třeba poznamenat, že ve srovnání s předchozí verzí DSM-IV-TR neprochází téměř žádnými změnami, pokud jde o kritéria. Na druhé straně MKN-10 navrhuje diagnostická kritéria, která jsou velmi podobná těm, která se objevují v DSM. Aby bylo možné stanovit diagnózu fonologické poruchy, která by se v této příručce nazývala porucha vývoje řeči, MKN-11 uvádí, že obtíže a chyby osoby by měly být mimo meze normální odchylky očekávané podle úrovně intelektuálního fungování a s stáří.

• Mohlo by vás zajímat: "Neuropsychologie: co to je a co je předmětem jejího studia?"

Charakteristika této změny řeči

Syntaktická fonologická porucha se kromě toho, že se objevuje v DSM-5 s názvem „fonologická porucha“, objevuje také v jiných diagnostických klasifikacích, jako je klasifikace vytvořená Rapinem a Allen o „Specifických vývojových jazykových poruchách“ (SDD), kde je tato porucha zařazena do podkategorie „Smíšené poruchy vyjadřování a porozumění“.

Hlavní charakteristiky syntaktické fonologické poruchy jsou tyto:

• Pozoruhodné obtíže, pokud jde o verbální plynulost.

• Artikulace jazyka je změněna.

• Velmi omezený jazykový projev ve vztahu ke konvenčnímu a narativnímu diskurzu.

• Smíšený receptivně-expresivní deficit, takže má potíže jak s porozuměním, tak s vyjadřováním.

• Chybí syntaxe: vynechání odkazů, krátké fráze a také morfologické značky.

• Jeho porozumění jazyku je lepší než jeho vyjadřování.

• Proměnné obtížnosti na pochopení: sémantická nejednoznačnost, rychlost vysílání, délka věty.

• Související článek: „12 typů jazyků (a jejich charakteristiky)“

Hlavní příznaky syntaktické fonologické poruchy

Syntaktická fonologická porucha, pokud úzce ovlivňuje jazyk, může mít osoba značné potíže při vyjadřování a velké množství fonémů, aby se váš jazyk stal srozumitelným lidem, kteří poslouchají to, co zamýšlíte vyjádřit. Dále uvidíme, jaké jsou nejčastější chyby, které lze kvůli této komunikační poruše najít.

1. Procesy související se slabikovou strukturou

Jeden z hlavních příznaků, které můžeme vidět, abychom odhalili možný případ syntaktické fonologické poruchy nastává, když vidíme nějakou podmínku v procesech souvisejících se slabičnou strukturou, jako je např Následující: vynechat konstanty ze spuštění (str. řekněte „ufanda“ místo „šátek“), vynechejte konstanty na konci (str. např. místo 'tužka' řekněte 'lapi'), mezi jinými typy vynechání (např. např. vynechání počátečních nepřízvučných slabik, redukce dvojhlásek na jedno písmeno, zjednodušení shluků souhláskových slov atd.).

2. asimilační procesy

Dalším z nejčastějších příznaků, které můžeme najít k odhalení možného případu syntaktické fonologické poruchy, by byly následující: nosní asimilace (str. řekněte „tambon“ místo „tambor“), alveolární asimilace (str. např. 'kniha' místo slova 'kniha') a mnoho dalších (str. labiální asimilace, velární asimilace, mezizubní asimilace, dentální asimilace atd.).

3. Investice

Mezi nejčastější příznaky v rámci případné syntaktické fonologické poruchy najdeme "inverzi", která spočívá ve změně zvuků řádových slov (str. např. říkat „čokoláda“ místo „čokoláda“).

4. Přidání

„Sčítání“ by bylo dalším ze symptomů, které by mohly naznačovat syntaktickou fonologickou poruchu, charakterizovanou působením této osoby vložte hlásku (nebo písmeno), které neodpovídá slovu, vedle hlásky, která není schopna správně artikulovat (například když chce říct slovo 'tři', vloží písmeno a řekne 'teres', nebo když chce říct 'bílý', řekne 'balanco'.

5. Vynechání

„Vynechání“ by bylo také jedním z příznaků, které by mohly sloužit jako signál k vyhodnocení možného případu syntaktické fonologické poruchy, charakterizované potíže, které dítě zažívá při vyslovování fonému, a proto ho přímo vynechává (str. místo vyslovení slova 'zapato' řekněte 'apato'), přičemž můžete vynechat celou slabiku (například řekněte 'lida' místo vyslovení slova 'salida').

6. Náhrada

„Záměna“ by mohla být dalším z možných příznaků syntaktické fonologické poruchy, která spočívá v produkci chyb při artikulaci slova. zvuk, takže jej nakonec nahradí jiným, který umí artikulovat (například dítě, které má potíže s výslovností písmene „r“, říká „může“ místo 'krysa'.

Na druhou stranu, k „náhradě“ může dojít také tím, že budete mít potíže s diskriminací nebo sluchovým vnímáním, takže v tomto případě dítě foném správně nevnímá, a proto jej vydává později, jak mu rozumělo (str. například říkat „jueba“ místo „hrát si“).

7. Zkreslení

Nakonec stojí za zmínku „zkreslení“, protože by mohlo jít o další z možných příznaků syntaktické fonologické poruchy, vyznačující se tím, že zvuk vyjádřený zkresleně, je-li podán zdeformovaným nebo nesprávným způsobem, což znamená, že když tato osoba nepoužívá substituci, nevydává správně zvuk.

• Mohlo by vás zajímat: "6 typů afázie (příčiny, příznaky a charakteristiky)"

Léčba poruch jazyka a komunikace

Nyní, když jsme viděli, z čeho se skládá syntaktická fonologická porucha, je vhodné uvést stručný informace o obecných charakteristikách intervence u jazykových poruch obvykle. A právě v těchto případech byste měli vždy vyhledat pomoc odborníka.

Dnes stále existuje mnoho otázek o tom, jaká by byla nejlepší intervence při poruchách jazyka a komunikace, které se dost liší v závislosti na konkrétní poruše, její závažnosti a vlastnostech každé z nich osoba. Přesto je třeba poznamenat, že Existují některé obecné zásady, které se obvykle berou v úvahu při jakékoli léčbě tohoto typu poruchy., přičemž tyto jsou následující:

• Je velmi důležité pomoci dítěti aktivně se zapojit do léčby.
• Musí existovat nepřetržitá zpětná vazba, která by dítě vedla, když jeho verbalizace neodpovídají očekávání.
• Měli byste se snažit udržet dítě v tomto procesu motivované.
• Obsah učení musí být pro dítě smysluplný a motivující.
• Je velmi důležité, aby existovala opakující se praxe (k upevnění učení je třeba provést několik zkoušek).
• Pro každé setkání by měly být stanoveny konkrétní cíle.
• Učení by mělo být co nejvíce podchyceno, aby se snížilo množství chyb a tím i pokrok.