4 mýty o problémech s učením

Obvykle, Když řekneme, že nezletilý má potíže s učením, automaticky se v naší mysli objeví řada předpojatých představ o tom, jaký bude dotyčný chlapec nebo dívka, a také o jejich akademické a profesní kariéře.

Z tohoto pohledu, místo aby je přiměřeně doprovázel, může negativní hodnocení, které obdrží od svého nejbližšího okolí, negativně ovlivnit jejich akademický a osobní rozvoj.

Proto je nezbytné vědět, jaké jsou varovné signály, které můžeme pozorovat, a místo toho, abychom zůstali u tohoto negativního obrazu, provést hlubší analýzu a vyhodnocení pochopit, co se s nimi děje, a vědět, jak jim pomoci.

Abychom toho dosáhli, rádi bychom odstranili některá přesvědčení nebo mýty, které obklopují lidi s problémy s učením.

• Související článek: "Dětská terapie: co to je a jaké jsou její výhody"

Mýty o poruchách učení velmi škodlivé

Těch, které uvidíte níže, je několik chybná přesvědčení, která by měla být zahozena.

1. "Chová se velmi špatně, jde mu pouze o upoutání pozornosti"

Špatné chování je hlavním varovným signálem pro různé neurovývojové poruchy, včetně poruch souvisejících s učením. Když se nezletilý chová rušivě, je nutné posoudit, zda existuje něco jiného, ​​co ho může ovlivnit.

Pokud má například dítě potíže s osvojováním jazyka, je pravděpodobné, že když jeho spolužáci chcete jim něco říct, nerozumíte jim a může se s nimi chovat nevhodně (tlačit nebo bít), abyste dostali to, co chtějí chce. Proto, nesmíme zůstat na povrchu a soudit toto dítě pouze za jeho chování, ale pomáhat mu rozvíjet komunikační dovednosti, které podporují interakci s vrstevníky.

• Mohlo by vás zajímat: "Vzdělávací psychologie: definice, koncepty a teorie"

2. "Nenamáhá se, je velmi líný."

Neurologické vývojové poruchy mohou proces učení chlapce nebo dívky ovlivnit různými způsoby, a tím jej zkomplikovat. Pokud tedy mají potíže s osvojováním nebo rozvojem jazyka, udržením pozornosti, organizováním informace nebo porozumět abstraktním pojmům, mimo jiné, když čelíte úkolům školní děti jejich úsilí je velmi velké, ale v mnoha případech nedosahují očekávaného výsledku.

Proto po vynaložení úsilí, které není uznáno nebo odměněno, dosáhnou závěr, že je lepší nesnažit se verbalizovat „co když nedostanu Schválit?".

3. "Všechno se děje, nechce se učit"

Když vezmeme v úvahu předchozí myšlenku, pokud se chlapec nebo dívka chvíli snaží, aniž by dosáhli uspokojivých výsledků, emoce, kterou neustále cítíte, je frustrace.

V průběhu času může tato frustrace vytvářet nejistotu a budovat myšlenku „neschopnosti“, což je aspekt, který je při určitých příležitostech vede k tomu, že opustí školu.

Proto je nezbytné pochopit, že děti a dospívající s poruchami učení chtějí se učit, ale nemohou to dělat stejným způsobem; to znamená, že potřebují jinou metodiku nebo přizpůsobit tempo učení.

• Související článek: "Dyslexie: příčiny a příznaky potíží se čtením"

4. "V životě nic nedostaneš"

Předpokládejme, že chlapec nebo dívka, kteří mají problémy s učením, ve škole propadnou, a tudíž jejich profesní rozvoj nebude plodný, je jednou z největších chyb.

Skutečnost, že mají potíže s procesem učení, neznamená, že nemají schopnost získat znalosti a dovednosti potřebné k tomu, aby překonat různé akademické fáze a vybrat si, čemu se chcete věnovat. Jediným rozdílem je způsob, jakým musí tento proces provést, a proto musí mít vzorec poskytnout jim strategie a nástroje, kterými mohou kompenzovat svá slabá místa.

• Mohlo by vás zajímat: "4 výchovné styly: jak vzděláváte své děti?"

Závěrem...

Chlapci a dívky s problémy s učením, nad rámec adaptací, které vyžadují v procesu učení, je třeba jim rozumět a emocionálně je doprovázet aby byl rozvoj jejich identity adekvátní.

Autor: Victoria Jariego Cordero, všeobecná zdravotní psycholožka, členka centra TAP.